初中物理教材中思政元素的量化分析*——以教科版教材为例

孙永茂

(赣州市第三中学 江西 赣州 341000)

1 前言

习总书记于2016年在全国思想政治工作会议上强调：以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念．“课程思政”一词应运而生，是将“立德树人”视为教育基本任务的综合教育理念．2019年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[1]，强调挖掘中小学课程中所蕴含的思政资源，把课堂作为思政教育的主阵地．教材是课堂教学的主要参考依据，蕴含大量的思政资源，当前多个省的初中物理学科使用的是教科版教材，对此版本教材进行思政元素的量化分析，对课程思政的构建大有裨益．

2 研究方法

2.1 思政内容的项目构建

依据《思想政治教育学原理》[2]的思想政治教育体系、国家核心素养课题组研制的《中国学生发展核心素养》[3]和《义务教育物理课程标准》，及借鉴文献[4]的研究成果，对初中物理进行课程思政的内容构建与内涵解读，建立思政元素的一级维度和二级维度项目指标，再对其进行编码，详见表1．

表1 初中物理思政内容的项目指标

续表1

2.2 教材内容分析

在初中物理教科版教材中，涉及观察、实验探究、动手做、活动、讨论交流、我的设计、家庭实验室、走向社会、物理在线和自我评价共10个栏目，思政元素的呈现形式主要有文字、图文和文表．对教材逐字逐段进行分析，统计所蕴含思政内容的出现次数并进行分类，如九年级下册P41页文字．

例：“能量既不能创造，也不能消灭；当能量从一个物体转移到其他物体或从一种形式转化为其他形式时，总量不变．这称为能量守恒定律．所有能量转化和转移过程，都遵守能量守恒定律．”

分析:能量的守恒表现物质世界的普遍联系，同时，不同能量间转化或相同能量在不同物体间转移中的“变”与“不变”表现了对立统一规律，这些都从属于唯物辩证法教育．

3 教材中思政内容的量化分析

针对所制定的思政元素项目标准，对现行的初中物理教科版教科书进行量化分析，具体统计数据如表2所示．

表2 思政元素的频次统计

3.1 教材中思政元素的横向分析

(1)4本教科书整体分析

初中物理教材内容主要涉及力学、热学、声学、光学、电学和电磁学，四册教科书中的思政元素共出现461频次．从图1可以看出，各册分布较为均匀，其中占比最多的为九年级(上册)，为30.80%，主要涉及内容为热学、电学和电磁学．占比最少的为九年级(下册)，为17.14%．

图1 各册教材思政内容频次分析

(2)一级维度的整体分析

思政元素中的一级维度指标共涉及世界观教育、政治观教育、人生观教育、道德观教育和法治观教育5种，占比分别为59.43%、10.63%、19.09%、7.16%、3.69%，各指标的频次及占比如图2所示．教科版初中物理教材中侧重于世界观教育，以期学生在科学知识的学习中领会科学方法，最终建立科学世界观．

图2 一级维度项目统计

(3)二级维度的整体分析

思政内容的二级维度项目共有13个，世界观教育4个，政治观教育2个，人生观教育3个，道德观教育2个，法治观教育2个.

由图3可知，思政元素出现的频次在二级维度中的百分比，占比最多的是“马克思主义认识论教育论教育”，为38.61%．表明教材重视初中生从实践中领悟物理知识，物理来源于生活，通过有趣的物理实验，在科学实践探究中领悟物理之美，这也符合基本的认知规律．

图3 二级维度项目统计

3.2 教材中思政元素的纵向分析

针对5个一级维度，分别对每个一级维度中的二级维度项目占比进行分析，如图4～8所示．

图4 世界观教育

图5 政治观教育

图6 人生观教育

图7 道德观教育

图8 法制观教育

由图4～8可知：

(1)世界观教育(A)

共有辩证的唯物论教育(A1)、唯物辩证法教育(A2)、马克思主义认识论教育(A3)和历史唯物主义教育(A4)4个二级维度，分别占世界观教育的5.47%、19.71%、64.96%、9.85%，侧重于马克思主义认识论教育．

(2)政治观教育(B)

包含爱国主义教育(B1)和国际理解教育(B1)2个二级维度项目，分别占政治观教育的75.51%和24.49%．

(3)人生观教育(C)

包含理想信念教育(C1)、生涯规划教育(C2)和健康情感教育(C3)3个二级维度项目，分别占人生观教育的11.36%、53.41%、35.23%．

(4)道德观教育(D)

包含道德规范教育(D1)和科学精神教育(D2)2个二级维度项目，分别占道德观教育的33.33%、66.67%．

(5)法制观教育(E)

包含法制教育(E1)和纪律教育(E2)2个二级维度项目，分别占法制观教育的41.18%、58.82%．

4 结束语

教科版初中物理教材中思政元素丰富，为初中物理课程思政的开展提供了合适的契机．教师需明晰教材深意，领悟思政内容，适时将教材的思政资源渗透到日常教学中，潜移默化提高学生的思政素养，从而落实立德树人的教育目标．