以线上教学助力语文课堂精彩高效

周昌华

以信息技术为支撑的线上学习模式，实现了教育资源的跨时空整合，为拓展学生学习视野，促进学生自主、个性化学习创造了条件。线上教学是一种依托互联网技术，以多媒体、微课等方式构建的学习资源共享平台，便于学生课前预习、课堂探究、课后巩固复习。线上与线下教学的相互融合，可以弥补课堂教学中的不足，帮助学生更好地突破学习重难点，促进教师精准施教，提高教学效率。

一、辨析线上教学优劣势，明确按需施策教学策略

作为一种新兴的教学方式，线上教学整合了丰富的学习资源，讓原本单一、枯燥的语文学习变得生动、直观，更能抓住学生的好奇心与注意力，营造生机盎然的课堂氛围。

1.线上教学的优势

引入线上教学，结合语文课程教学目标，教师可以将动态、直观的课件发送给学生，让学生自主观看。比如，针对生字教学，字音、字形、字义以及连词造句等内容，教师都可以借助课件以动画的方式进行教学，抓住学生的注意力，帮助学生识读生字，掌握生字的笔画与写法。这种趣味盎然的线上教学模式非常符合小学生形象化认知的思维特点，有助于提高学生识字、记字的效率。

在梳理语文课程知识点时，传统的板书教学有很大的局限性，而利用多媒体课件进行教学就可以将听、说、读、写等内容整合起来，学生通过教学视频将“读与说”“写与画”衔接起来。可见，教师运用多媒体辅助教学，可以与学生展开互动，语文课堂教学的效果也事半功倍。

2.线上教学的劣势

线上资源过多，学生在缺乏指导的情况下往往会全盘接收，这就导致学生对知识理解不透彻，无法把握重难点，线上学习多处于散漫状态。教师的批阅、检查、监督不到位，也大大降低了线上学习的有效性。单纯依靠拍照上传学生自学的照片来监督学生学习，是缺乏针对性的。同时，教师对信息技术掌握的程度参差不齐，在线上教学时，往往对课件以及整合的多媒体素材缺乏有效甄别。线上学习需要学生有较强的自律性，这对低年级学生而言是困难的，如果没有家长监督，学生线上学习的效果会大打折扣。

因此，教师应对症下药，只有将“教”与“学”衔接起来，二者相互融合，才能充分发挥线上和线下教学的优势，促进教学效果的提升。

3.线上教学按需施策

线上与线下教学的有效融合需要教师做到按需施策。教师应担负起主要责任，围绕教学内容，科学、合理地组织和整合线上学习素材，切忌选取多而繁、杂而乱、华而不实的素材，针对学情，梳理不同的教学思路，选取有针对性的教学素材。针对低年级学生的学习情况，教师要以易学、易用、易操作的方式为主，充分发挥线上教学的优势。教师在设计课件时，要把握低年级学生的心理特点，多融入鼓励性的语言，注意调动学生的积极性，侧重趣味性游戏、赞许性评价的运用，用智慧与爱心为学生编织有温度、有深度的线上学习平台，消除学生线上学习的倦怠感，增进教师与学生的沟通。

二、衔接教学，促进线上线下互融互补

1.布置线上学习任务，指引学生线上自学

在线上教学中，教师通过网络平台向学生推送预习内容，布置学习任务，增强学生线上学习的针对性和目标性。比如，在学习《盘古开天地》一文时，该单元的主题是神话故事，神话趣味性强，可读性高，特别是文字叙述极富想象力。教师在课前可以向学生推送一些中国神话故事，让学生自主阅读，从中感受古代劳动人民的丰富想象力，激发对神话故事的阅读兴趣。接着，教师结合生字教学，如“猛、辽、肢、肌、液”等是形声字，字的读音和声旁具有一定关联；针对多音字“倒”的教学，可以通过多媒体课件，让学生识读不同的发音，并展开组词或造句练习。指导学生完成预习课文的任务，在阅读中积累语言知识。同时，引导学生主动做好预习笔记，记录自学中遇到的难题，这不仅能大大提高学生学习的效率，也可以为课堂上的师生互动教学做好准备。

2.拓展学习任务，增强线上线下教学衔接

线上与线下教学的融合要恰如其分，教师作为主导者，要挖掘教材内容，整合学习资源，拓展学习任务。比如，在学习《坐井观天》一文时，教师可以提前在网上搜集资料，并向学生推送预习内容和学习重点，在线下教学时可以着重围绕学生线上预习的情况来展开。通过预习检查、情境导入，学生会在课文阅读中自主思考：青蛙和小鸟在争论什么？为什么会争论？课堂上，教师指导学生分组讨论，收集课文中的重要信息，培养学生独立思考的能力。此时，教师利用多媒体呈现青蛙和小鸟三次对话的情境，并鼓励学生分角色朗读，深度感悟这三次对话。学生在合作学习的过程中，充分挖掘青蛙、小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，增强对故事寓意的理解。

3.布置线上复习任务，巩固知识点

在语文课后复习环节，教师可以利用线上教学来帮助学生巩固知识点。布置复习任务时，教师要抓住重点，指导学生自觉复习，培养良好的复习习惯。比如，在学习《总也倒不了的老屋》一文后，教师可以指导学生认真体会老屋的善良、仁爱及其对小猫、老母鸡等动物的同情和体贴，从而学习老屋的优秀品质，做一名有爱心、乐于助人的好学生。在课后复习任务的设计上，以字词练习、造句为重点。同时，教师可以设下疑问，引导学生总结童话故事的特征，即极富想象力，将动物、植物赋予人的感情来揭示道理。针对童话故事夸张、拟人等表现手法的运用，教师也可以引导学生在课后进行深入探究。此外，教师还可以布置拓展阅读任务，让学生在课余时间阅读其他童话名著，如《安徒生童话》《格林童话》等。

总之，线上教学在综合图像、动画、声音等媒介形式的过程中，还要突出教学重难点，拓展学习任务，为线下教学做好铺垫。线上与线下教学的融合，需要教师对照主题，做好课件、习题、点评、反馈、设计等环节的互融，进而提升语文教学效率。