从班级管理走向学生指导

严剑辉

“我要把我的校服外套交到德育处，说是在操场捡的。”小杰说道。“为什么？天气挺冷的！”周围同学问。小杰回答：“我要为我们班加班务分，今天早上迟到，在校门口被登记名字了。班级管理制度不是规定被扣分了要自己想办法补回来吗？”话音一落，小杰就迈出课室，走向德育处。

这一段对话，引起了我的深思。班集体荣誉是很重要，象征的是一个集体的凝聚力，展现的是一个集体的高光时刻，反映的是一个集体的风气，更是衡量班主任工作业绩的主要依据。但是，出台制度的初衷是为了完成班级管理，还是让班级成为更优秀的团体？班主任工作是简单地管理班级，还是应该围绕某个核心有序開展？

我想，班主任工作应该围绕“育人”这个核心展开。它在于我们出台的每一项管理制度、提出的每一项要求，更在于我们教育学生时的每一句话。到底如何才能让班主任工作的核心落地，成为接地气的措施，我认为可以尝试让班主任工作从“班级管理”模式走向“学生指导”模式。

一、走出“班级管理”框架

1. 从工作核心出发认识班级管理

班主任工作可以说是琐碎繁杂，但也可以说是简明扼要。琐碎繁杂是因为学校所有与学生相关的工作的最终落实者都是班主任；简明扼要则是因为就目前国内教育体系而言，大部分学校都会把工作分成教学与德育两条主线，班主任工作可以顺应着这两条主线开展。

无论是教学线的要求还是德育线的任务，班主任工作的落实都依赖于日常管理，各项班级管理的规章制度能够在短期内起到立竿见影的效果。但是，作为班级管理者，我们制定班级管理制度，应该是让学生与我们共同实现某一目标而要求他们进行相应活动，而这个目标应该围绕我们的工作核心“育人”设定。

学校德育一般通过班务分制度对班级日常表现进行评定，也对班主任日常工作表现进行评价。但许多班主任往往只是简单地将学校要求的规章制度直接用于班级管理，这样一来，班级管理就很容易只停留于管理层面，无法真正落实育人效果。当管理的框架失去了应有的目标时，管理也就失去了原有的意义。因此，走出“班级管理”框架，才能更有效地落实班主任的核心工作——育人。

2. 从学生心理特点出发认识班级管理

根据心理学研究，初中阶段学生随着自我意识的发展，自尊心和人格独立性方面会明显增强，在心理上有显著的“成人感”，但十分不成熟，他们一般只能肤浅地认识社会问题与个人问题，对自我和他人的评价较不全面，面对条条框框的管理制度时，更多的是逆反、对抗。因此，简单地建立班级管理框架、制定细致的管理制度，难以培养出优秀的班集体。只有从学生心理特点出发，通过有效的班级管理，才能真正落实育人目标。

二、走向“学生指导”模式

走出“班级管理”框架，并不是意味着不对班级进行管理，实际上是要求我们不再简单地将学校层面所搭建的管理框架直接套用在班级管理当中。班级管理是班主任必须要做的一项工作，而且是一项极其重要的工作。我始终认为，班级管理中，“管”不是最终目的，真正的目的应该是为了成就更好的学生、更好的班级。

1. 从思想层面指导学生

在对班级进行管理时，我们应该着眼于指导学生从思想层面上认识所发生问题的根本所在，侧重于指引学生用正确的标准去判断问题的是与非，从而在思想层面上形成正确的是非观、人生观、价值观与世界观。

例如文章开头案例中所牵涉的扣班务分问题，我们要解决的问题核心应该在于让学生明白迟到的危害、准时完成任务的重要性，而不是让学生简单地明白自己犯的错误就应该自己补救，更不是粗暴地通过制度约束让他们明白班集体荣誉感的重要性。因此，首先应该坚持做到所有的管理都是为了解决学生思想层面的问题，让他们认识思想层面的问题所在，并进行指引纠正。

2. 从心理层面指导学生

初中阶段学生渴望得到关注和认同，尽管是自己犯错了，也希望向外人证明自己能够弥补错误，以此得到外界的认同并证明自身人格的独立。因此班主任不能过分执着于学生所犯错误或不足之处，而应该指导学生从心理层面认识自身错误或不足之处。

例如文章所提案例，我们应该指导学生认识自身迟到的原因，而不应急于让他们证明自己有弥补错误的能力。当我们简单地执着于学生的错误与不足时，班级管理往往就会变得功利而迷失核心。班主任工作应该走出误区，有效地引导学生认识自我并完善自我，进而促进班级管理。

3. 从行为层面指导学生

在思想层面与心理层面的指导充分而到位之后，班级的管理还应在行为层面对学生有正确的指导。初中阶段学生由于不成熟的“成人感”而常常出现令人匪夷所思的行为。此类行为往往是不正确的，甚至是违规的。因此，我们要明确告诉学生，哪些行为是正确的，哪些行为是被允许的，哪些行为是他人能够接受的。

例如文章所提案例，班主任应该明确指导学生面对自己的错误时要采用什么行为进行弥补，而非只追求结果。有效的行为指导能够促进学生的成长，也能促成优秀班集体的构建。

育人，永远是班级管理的核心。精准的思想引导，到位的心理开导，有效的行为指导，我想应该是班级管理的最佳模式。跳出简单粗暴的“班级管理”模式，围绕工作核心“育人”，走向“学生指导”模式，我相信每一个班主任都能够成为出色而愉快的班主任。