“野孩子” 也有春天

杨嘉文

“老师，小锐打人了！”刚下课没多久，还没喝上一口水，我们班学生就火急火燎地跑到办公室来跟我告状。又是小锐，这个全年级闻名的小霸王！

我马上赶到课室，正看到他把另一个孩子压在地上，眼看着拳头就要落下，我连忙大喝一声：“小锐，你在干什么？”听到我的声音，小锐被吓了一跳，没等地上的同学反应过来，他已经跑开了。我安抚好惊魂未定的差点被揍的学生，然后把小锐带到课室外面批评了一顿，但他不仅觉得自己没做错，还一直强调只是在打闹，企图用歪理掩饰自己的错误。无论我怎么耐心沟通，他始终油盐不进，吊儿郎当的样子让人非常无奈。

“既然你没法听进老师讲的话，那我只能打电话跟你父母沟通了。”说完这句话，我摆摆手就让他回教室，他不屑地转身就走，看着他的背影，我顿感无力。

本以为这件事就这样过去了，没想到下午我到课室时，却发现我们班有一群学生围着小锐，正在不断地指责他。

“你每天打人，调皮捣蛋，我们讨厌你！”

“就是，成绩不好，还欺负同学，我们班不要这样的人。”

……

小锐被其他同学团团围住，他使劲地做鬼脸，佯装满不在乎，但我却深知这样的话多么伤害一个孩子的自尊。他的眼里是无助和不知所措，我的心一阵刺痛。我总认为是小锐的坏习惯太多，闯的祸太多，所以才不被同学接纳。但是，当一个孩子被班集体抛弃，他在班里的生活没有了爱和关心，这种游离在班级边缘的孤独感，是不是也会加剧他的不良行为呢？

心里有一个声音急切地跟我说：想帮助小锐改变，就要立刻行动！

我先让所有学生回到座位，然后让小锐站到讲台旁，接着要求全班学生给小锐道歉。我的话犹如晴天雷鸣，所有学生都震惊了，小锐也不解地瞪大眼睛看着我。

“老师，明明是小锐打人，我们又没有打他，为什么要我们道歉？”班长率先发出质疑，听到她这番话，其他学生也纷纷表示赞同。小锐听了，也羞愧地低下了头，看来他也知道自己错了。

“是的，你说得没错，小锐是对班级同学有暴力行为，但是你们也同样对小锐使用了暴力。”

“老师，我们没有。”班长急得马上反驳。

“校园暴力有很多种，身体暴力是其中一种最明显的行为。”我缓缓说道，“但是，通过语言对他人进行攻击，也是一种暴力。你们刚刚对小锐使用的不正是语言暴力吗？”听到我这番话，学生们都沉默了。

“小锐有错，我已经批评他了，我们要做的是帮助他改正。每一个坏习惯的改变都不是一蹴而就的，要多点耐心和宽容。我们在这个班级一起学习就是一种缘分，我们是一个班集体，是聚在一起的一团火，老师不会放弃，也不会抛弃每一个小小的火苗，你们这些小小的火苗更不应该去孤立、指责自己的同学。以暴制暴不是解决问题的方法，爱和关心才是治病的良药。”

说完，我看了看小锐，这傻孩子，眼里居然涌出了泪花。他偷偷地把眼泪抹去，眨着亮晶晶的眼睛看着我，似乎在等待我的下一步行动。

我会心一笑，对小锐说：“你做错了，要得到他人的原谅，是不是应该道歉呢？”他坚定地点点头，走到被他欺负的同学面前，大声地说：“对不起，你可以原谅我吗？”他的小脸红红的，紧咬着嘴唇，像是在等待对方的审判。

“没关系。”被欺负的学生也真诚地看着小锐，大方地原谅了他。见此情景，其他学生偷偷地笑了起来，刚才严肃的气氛一扫而光。小锐也笑了，似乎终于完成了一件大事。

“那你们呢？你们还记得自己要对小锐说什么吗？”我微笑地提醒其他学生，他们也反应过来了。全班学生异口同声地说：“小锐，对不起！”

经过这件事后，我发现小锐开始有了变化。他学着收敛自己的脾气，看到同学需要帮助，二话不说就去，从不要求回报；对待班级事务也更加用心了，班里的力气活、跑腿任务都少不了他的身影；他还利用自己的运动天赋，在校运会上为我们捧回了好几块奖牌。他在我们班的口碑越来越好，人气越来越高，班里的学生也愿意在学习、生活上和他亲近。一个学年过去了，小锐这个曾经不服管教的“野孩子”，终于迎来了属于他的春天。

其实，我们总爱把调皮捣蛋、难以管教的孩子称为“问题学生”，但是在我看来，哪里会有“问题学生”，只不过是有的孩子在成長过程中遇到了问题。帮助这样的孩子找到他们的“春天”是很不容易的，也许在耐心等待后也会颗粒无收。但教育者应该明白“十年树木，百年树人”，教育本就是一门缓慢的事业，没有捷径可走。我们必须耐心地坚持，本着教育的初心，不放弃、不抛弃，方能迎来花儿绽放，满园芬芳的那天。