以数据库原理及应用促进课程思政的双重建设

吕文平，刘春元

（哈尔滨商业大学马克思主义学院，黑龙江哈尔滨 150028）

“云时代”的到来将“大数据”这一概念引入了我们的生活，当代青年一直被称为是“网络的原著居民”，这也可以说明信息时代，“大数据”贯穿和渗透在我们生活的每一个角落，人人离不开网络，事事离不开数据。数据库原理与应用课程作为电子信息专业的一门课程，在今天的信息化、数据化生活中发挥着不可忽视的作用。我们以数据库原理与应用课程为例，探寻课程思政建设的有效途径，利用这门课程的特殊性，从两方面入手，在教育教学过程中实现课程思政的双重建设。

一、在授课过程中挖掘其作为一门普通课程的思政元素

课程思政是指我们依托或借助专业课、通识课对学生进行思想政治教育的一种特殊形式，或是将思想政治教育寓于和融入专业课、通识课教育过程中的一种实践活动。在当前的课程思政教学改革过程中，许多专业课老师已实现了“传道授业”与“立德树人”的结合，在一定程度上达到了教书育人的期许，但在深化课程思政建设与改革过程中还存在些许认识上的偏颇，不能完全达到预期目标，因此高度重视和大力加强课程思政建设仍是我们的重要使命[1]。

在现代数学集合论中，组成具有某种特定属性的事物的全体中的每个事物就称之为元素，简单来说，某些指定的对象聚集在一起就成为一个集合，其中每一个对象叫做元素。因此，我们可以定义组成思想政治理论课中的每一种精神、每一个原理或每一条规律为思政元素。所谓专业课程中的“思政元素”，不是将现有的思政元素强行“嵌入”或者“融入”专业课中，而是在专业课的授课过程中，依据专业知识点“挖掘”其中蕴含的“思政元素”。我们所说的课程思政不是鼓励大家将专业课程思政化，以此来削弱专业知识的比重，进而达到强化思政教育的作用，而是深入挖掘专业课程固有的思政元素，使其在无形中时刻作用于学生，让学生在筑牢基础上引发与之相关的价值思考，在知识传授过程中实现价值的引领。

（一）课程思政建设的具体化实施案例

以数据库原理及应用课程为例，在实际教学过程中，我们可以在不同的知识点中挖掘其中蕴含的思政元素，将专业课知识与思政教育有效结合，积极引导学生在接受专业引导的同时也能实现对人生观和价值观的思索和塑造，从而达到育人的目的。

在进行基础知识中“关系数据库”部分的教学时，我们可以这样实现：

1.明确教学目标

让学生理解和把握数据库的建立和基本语句的表达；能够对数据库进行简单的操作；结合知识点完成思政教育工作。

2.选定教学内容

本章教学内容主要是掌握数据库之间和数据库内部的联系；熟悉基本的专业语句表达，比如增删查改数据库等，从而学会如何建立一个数据库，以及如何表达联系；通过对所讲知识点的挖掘，得到“事物的联系和发展”这一原理，对学生进行渗透和教育。

3.把握教学方法

采用案例教学法，让学生对数据库案例进行实际分析和操作；运用讨论教学法，让学生分小组讨论所学知识，总结规律。

4.完善教学设计

课前导入部分，根据前面的学习和课前预习，我们给学生讲什么是数据库，现在就与学生来详细探寻一下数据库之间以及数据库内部有哪些联系。课堂讲述部分，我们给学生讲每一个“database”里面包含一个或多个“table”，其中不论是每个“table”之间还是同一个“table”的每一部分都是具有一定关联的，正是利用了这一关联性，使得我们可以根据某一个值在庞大的数据库中检索到我们所需要的知识。仔细挖掘我们会发现，这一专业知识中其实包含了马克思主义基本原理概论中所讲的“事物的联系和发展”这一原理，借此可以引导学生，任何事物之间以及同一事物的内部都是有联系的，而这种联系在某种程度上可以促进事物本身的发展和进步，正是由于不同“table”之间以及“table”内部的这种联系，才使得我们在对数据进行筛选的过程中能够快速有效地获得所需的数据，也正是我们及时探究并发现了这种联系，才使得我们的工作效率得以提升[2]。

5.重视教学评价

一方面，通过这种教学模式，我们在专业知识的传授过程中无形地进行了思政教育，而这种方式对学生本身产生的影响或者说教育的结果无疑比传统的将专业课和思政课分开的模式更加显著。另一方面，学生对专业知识的掌握和联系思维的运用也成为我们教学是否成功的重要评判依据。

讲到数据库的设计与应用开发的时候，这部分内容可如下设计：

（1）明确教学目标。这一部分主要是考查学生的逻辑思维能力和语言编程能力，学生能够对数据库系统进行编译。

（2）选定教学内容。将专业知识具体运用，提升开发一个完整数据库系统的能力。

（3）把握教学方法。采用案例教学法，通过对现有数据库系统地分析和学习，掌握基本的建库方法和开拓性思路；采用项目教学法，以实际的项目开发作为巩固学生专业知识和检验学生学习能力的依据。

（4）完善教学设计。课前导入部分：通过前面的学习，我们对数据库的相关内容有了一定了解，接下来要根据现实需要，将专业知识转化为解决实际问题的能力，可引导学生开发设计一个数据库管理系统。课堂实践部分：“术业有专攻”，作为教育者，我们不能否认学生的个体差异，尤其进入大学之后涉及专业学习和训练时，这种差异就会愈发凸显，每个学生都有自己擅长或不擅长的领域，我们在对一个数据系统进行设计和开发时，让每个学生独立完成一个完整的系统作业具有很大的挑战性，最好的也是我们最常采取的措施就是团队合作，三五个人一组完成一个作品是完全可以实现的，逻辑思维能力较强的同学负责前期的系统设计，这里最主要的是对每个表格中主键的确定以及多表连接的方式；而擅长语言学习的同学则负责后期的编程，如此可实现一个完整数据库系统的设计与开发。在这个过程中能让学生学到的是思想道德修养与法律基础中的团队合作精神，在完成一项艰巨任务的过程中，大家齐心协力，出谋划策，为整个团队的最终成果付出自己的努力，胜利的喜悦和成功的花环是属于集体的，也是属于每个人的。

（5）重视教学评价。在这部分教学中，思政教育是贯穿全过程的，在这里不仅有老师的引导，还有实践过程中学生亲身的体会和感悟，由此可以对团队合作这一概念具有更加深刻地认识和感悟。

二、利用其专业特性引导构建课程思政资源管理系统

（一）课程思政资源管理系统构建的必要性

在当代深化课程思政改革与建设的过程中，由于专业限制以及传统教学模式的束缚，专业课教师对课程思政这一概念缺乏明确的认知，因此在实际的教育教学过程中无法真正实现课程思政地有效实施；加之专业课老师无法对思政元素有熟练地把握和运用，导致其在育人过程中出现“生拉硬拽”或者束手无策的情况。专业课老师无法将传授专业知识与思政育人过程实现良好的融汇与洽接，从而影响了课程思政的实践过程，课程思政的建设和改革仍然存在很大阻力，这是现阶段我们面临的主要问题[3]。

“大数据”时代是一个使资源共享成为主流的时代，课程思政资源管理系统的构建是现阶段解决课程思政建设过程中面临的一系列问题、保证深化课程思政改革与建设的有效手段。设计开发一个课程思政资源管理系统，其作用是为用户提供课程思政相关资源，包括所有学科的知识点中涵盖的思政元素，课程思政建设的优秀案例，与教育教学相关的视频、文字等资料等。专业课老师可以通过用户端查询自己授课所需要的内容，或者在平台提供的教学案例中得到启发，从而实现自我的创新发展，也可以将自己的授课案例传至平台，与大家交流分享，实现从各美其美到美美与共的转变。可以说，课程思政管理系统既是我们利用信息手段开发的讲好思政课的技术，同时也是在进行思政课改革过程中探索出的技术手段，因此，具备双重的性质和作用。通过这样一个资源共享的平台，既解决了专业课老师在实际教学过程中面临的困境，又顺应了信息化潮流，将课程思政建设和改革推到了新的高度，为全面贯彻落实协同育人的具体要求提供了保障。

（二）课程思政资源管理系统构建的可行性

数据库原理与应用课程作为电子信息类学生的一门专业课，在实际的课程思政建设过程中具有双向的引导优势，除了将其作为一门普通课程在实际授课过程中挖掘知识点中隐含的思政元素以外，我们更具优势的一点是根据学科特性，引导学生建立课程思政资源管理系统，即设计开发课程思政资源数据库，让更多的专业课教师在这一平台获取和分享课程思政建设过程中所需的资料，利用信息化手段解决学校课程思政教育教学资源共享问题，从而真正解决学校思政教育的全过程、全方位育人问题[4]。

授课教师可以采取课程作业的形式，鼓励和引导学生尝试进行课程思政资源库的设计开发。在资源库和平台的创建过程中，后台的数据库部分是重点和难点，前期不仅需要清晰的思路和合理的设计，在数据库内部建立完整的联系，更重要的是要搜集大量的思政资源；当完成数据库的建立，后台部分也就基本搭建完毕，对于客户端部分的搭建就需要与专业的同学进行合作，因为我们在此门课程中涉及的关系数据库语言主要是SQL，若想使前端有一个完美的呈现，还需借助其他课程中所涉及的PHP或Python等语言。另外，系统搭建完成并投入使用后，系统的维护也是关键，这就需要我们获得来自学校和社会更多的认可和支持，将系统运营持续下去[5]。从另一个方面来说，整个过程中，我们除了引导学生尽绵薄之力为深化课程思政改革和建设在信息化领域做出一点贡献外，还将思想道德修养与法律基础上所讲的团队合作精神、持之以恒精神、开拓创新精神等贯彻始终，无形中对学生进行了思想政治教育，展示了课程思政建设的双重性。

这个过程专业课教师对学生的引导起到了关键作用，在系统搭建过程中对学生的帮助和指导也直接关系着开发的成功与否。思政资源云平台的构建和信息共享的实现是信息化时代进行课程思政改革的有效创举，课程思政资源管理系统的开发是电子信息专业学生利用其自身的专业优势，在课程思政建设过程中的创新性成果，依靠其专业特色开创了课程思政的双重建设，这将是数据库原理与应用课在进行课程思政建设上的最佳检验成果[6]。

三、结束语

课程思政是我们不断开拓创新的崭新育人路径，是新时代构建大思政格局资政育人的重要方法，深化课程思政改革与建设是我们必须长期坚持发展的一项重要使命。新时代要培育理想信念坚定、爱国情怀深沉、思想道德健全的下一代，就需要我们深入探索，在生活教学的方方面面探索育人先育德、教学与育德同步进行的方法和手段。这就要求我们坚持守正创新，以课程思政为方法论，将思政课打造成系列化、常态化工作，不断更新教学内容、手段，常讲常听，让思政课更适应新时代的新要求。我们以数据库原理及应用课程为例，探寻实际教育教学过程中如何开展课程思政建设以及如何利用课程优势促进课程思政建设，是专业教育和思政教育相结合探索出的一条新的可供参考的路径，将课程思政建设上升到科学技术层面也是信息时代教育教学的新思路，是我们必须不断探索创新的重要方向。