中职学校弘扬“工匠精神”之方向

周翠如，王 颂，庞静舒

（1.菏泽卫生学校，山东 菏泽 274000；2.菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274000）

党的十九大报告提出，建设创新型、技能型、知识型劳动大军，弘扬工匠精神与劳模精神，营造精益求精敬业风气。在此背景下，中职学校应当通过弘扬工匠精神来培养合格人才。为此，中职院校应积极开展对学生工匠精神培养的管理，加强校园文化、师德师风建设，强化创新教育，弘扬工匠精神。

一、工匠精神的概念

工匠精神可从多方面理解，详细如下。其一，精益求精精神。注重细节，追求完美，为了保证产品质量，花费精力与时间，孜孜以求。其二，严谨认真精神。对于细节的要求较高，一丝不苟，坚持标准，不投机取巧，在未达到要求之前不轻易交货。其三，专注敬业精神。对于精品执着探索、不懈追求，且手工匠人必备特质为毅力、隐忍、耐心。其四，推陈出新精神。不与他人计较，而与自己较劲，不断改进设计，提升服务与产品，追求进步永不停止，在使用材料、生产流程、设计等方面均不断完善。其五，文化感染精神。不断雕琢产品，并热爱所做之事，改善个人工艺，享受产品经过双手升华的整个过程，并乐在其中。

二、塑造工匠精神面临的困境

（一）对工匠精神理解不到位

对“工匠”的认知，古今皆有偏见。古人对工匠不重视，更倾向于对仕途的追逐，以致轻视了专业教育。在现代，也有部分人认为职业生代表着将来成为“又脏又累”且没有社会地位的工人，对工匠精神的理解自然是一知半解。现阶段，我国虽已逐渐重视职业教育的发展，但工匠精神的培养在我国中高职院校中仍处于初期发展阶段，对工匠精神培养的内涵存在偏差，尚未形成统一的理论和模式。因此，未来职业教育的发展和工匠精神的塑造需要突破社会偏见，迎接新的际遇。

（二）部分中职学校责任感不足

当前，很多中职院校还没有充分认识到“打造大国工匠精神”的历史意义和责任担当，还未形成核心有力的培养力量。一方面，受现代教育体制影响，一些院校办学定位模糊甚至更改办学定位，急于晋升为专科、本科院校，或转型为综合性大学，抛弃了原来的教育理念和办学特色；另一方面，还有部分职业院校倚重“快捷培训”，只看重眼前利益，不重视办学质量和提升学生专业素养，更不用说工匠精神的培养。由此，学校浮躁的办学风气将对技术的精益求精和对知识的沉淀与创新抛之脑后，令人忧心。

（三）“工匠型”教师的缺失

近年来，随着职业技术院校招生人数的扩增，师资力量出现短缺。校方急于补齐人力不足的短板，对专任教师多聘用一些年轻的高学历应届毕业生。这些新晋教师因一毕业即踏入工作岗位，通常缺乏实际教学经验。以卫生职业院校护理专业而言，年轻教师即使参加过医院实习、临床护理，但实践经验仍是不足，缺少“工匠基因”，难以在教学中扮演好工匠精神引路人角色。

（四）培养工匠精神教育方法的缺失

目前，中职职业院校针对工匠精神的培养仍处于不断探索阶段。一方面，就学校而言，培养和教育模式未得到统一，缺乏整体性和系统性规划。有时只是从校外聘请几位“工匠大师”举办几场讲座、讲授几门课程，教学过程如蜻蜓点水般未深入核心，实质作用不大；另一方面，就教师而言，在教学活动中更易将关注点放在理论知识和技术技能的培养上，未能与工匠精神的核心要义与课程内容有机结合，其独白式、灌输式的教育方式无法使学生感同身受，也难以构建正确认知。

三、工匠精神弘扬策略

（一）转变学生传统观念

当前，我国科学技术发展迅猛，互联网技术逐渐应用于人们的生活中，人们的物质生活更加丰富，导致个别中职学生存在享乐主义、心浮气躁、急功近利等现象，且由于其心智尚不健全，渴望走捷径成才，同时部分学生对自己接受职业教育感到“低人一等”，对未来的职业抱有偏见，并不想成为“工匠”，而这种观念对学生钻研技能、安心学习产生消极影响。中职院校在开展教学过程中，需积极宣传工匠精神，以转变学生传统观念，使其意识到工匠精神对以成才十分重要，并树立创造伟大、技能宝贵、劳动光荣思想，内化成学习动力。因此，中职学生应通过互联网平台学习，通过树立工匠精神，监督自我学习，改善学习效果。

（二）增加工匠型教师的配备

在中职院校中，教师是培养社会主义事业接班人的主力军。为了培养学生的工匠精神，教师须具备匠人精神，在管理与教学中，保持认真、严肃的工作态度，以及精益求精的治学精神，带动与影响学生观念。学校应多外聘岗位优秀工作者，真正实现“厂校结合”。教师在教学中要精进教学设计，将工匠精神与课堂内容有机结合，注重精神教育方法和路径的研究与实践；要采用多维度评价，从工作态度、工作方法、工作成果等多角度评价学习活动，肯定认真敬业的工作态度和创新严谨的工作方法，做好学生的引路人。同时，教师还应当具备双师型素质，具有与企业沟通联系的能力。在新冠肺炎疫情爆发以后，校园招聘、学生求职等工作须通过网络进行，教师更应当弘扬工匠精神，与企业做好联系，认真负责，更好服务于学生，以便使学生能够更好就业。

（三）打造工匠精神校园文化

校园文化对学生的思想教育和行为培养有着潜移默化的影响，良好的校园文化是中职学生工匠精神弘扬与传播的有效途径。中职院校应大力推进具有时代特色、融合工匠精神、符合中职学生身心发展和职业要求的校园文化，从而有助于升华校园文化品质，提高人才培养质量。在学校文化活动中，通过开展“工匠精神”现场报告会、名言警句、宣传展板、校园广播、每周诵读校训、绘制疫情防控手抄报，以及参加技能展示、技能大赛等多种活动，帮助学生提升认识、发展自我。通过这一系列校园文化活动，营造踏实敬业、精益求精、尊重技术和人才的校园文化，烘托技能宝贵、劳动光荣的教育氛围，提高学生的社会责任感和使命感。工匠精神依托校园文化，与校园文化相互影响、相互渗透。在这两者共同影响下，相信学生能够克服困难，沉淀工匠精神，获得稳定长久的发展。

（四）加强工匠精神课程设置

在新冠疫情期间，将与工匠精神教育有关内容融入网络课程。在教学过程中，对课程模式不断改革，培养学生的独立思考能力，促进学生责任感、自信心不断提升。另外，采用校企合作形式开发课程，与专业特点、行业标准相结合，系统构建课程内容，以培养学生的专业技能和不断精益求精的追求。学生通过了解校企合作企业，能够感受企业文化，以及员工对于岗位、工作的执着追求精神。

（五）开展与培养创新精神

工匠精神包括创新精神，学校应当结合岗位需求开展调研分析，为使教材与技能对接、课程与岗位对接、专业与产业对接、培养与用人需求对接，校企应合作开发教材、制订人才培养方案，确保学生能够与企业用人标准更加贴近，更加符合人才市场需求。另外，学校可通过与企业联合开发新产品、自己研制产品等多种形式，将师生的创业、创新活力激发出来，以培养具有创新精神人才。

（六）发挥榜样的力量

榜样是成长道路上的指路明灯，在对学生工匠精神的培养中，要充分发挥榜样的激励引导作用。首先，从同学、校友中发掘优秀代表。在中职生的同学及往届校友中不乏有品学兼优、认真敬业的佼佼者，可以把这些人打造成学习的优秀榜样，宣传他们的先进事迹，引导中职医学生向身边榜样学习。作为同龄人或校友，中职生更易接受学习他们的榜样，更能切实感受到榜样就在身边并不遥远，从而不知不觉向榜样看齐。其次，通过社会榜样来塑造工匠精神。邀请已经参加工作的优秀岗位人才来学校宣教，讲述工作经历与感悟，传达高尚职业情操与积极向上的职业态度。同时，可以开展主题班会，让学生主动参与发言、讨论及总结，从这些优秀的职业代表人物身上汲取力量。此外，还要充分发挥德育课堂的教育作用，通过观看大国工匠纪录片，利用名人效应开展工匠精神的培养；通过讲述大国工匠事迹，如学习耿家盛、顾秋亮等优秀工匠的爱岗敬业、踏实钻研、精益求精境界，使学生深受感染和启示，让中职医学学生充分理解和践行工匠精神。通过以上措施，较好地利用青少年心理，引导中职医学学生树立良好职业道德行为规范和职业愿景，以榜样的力量让工匠精神在学生心中发芽、生长，直至开花、结果。

结语

职业教育以培养学生为目的，培养学生的精益求精、恪尽职守、追求完美、质量之魂存于心的工匠精神。中职学校与教师应当勇担时代赋予的新使命和新任务，弘扬工匠精神，培养优质人才。在疫情期间，学生的工匠精神培养更不能忽视，更要加强学校、企业、学生管理，激励学生严格要求自我，更好地学习与就业，服务于社会，实现人生自我价值。