应用型本科院校足球选项课课程建设优化研究

万 勃 张 震

南京工程学院，江苏 南京 211167

足球课程是高校体育课程的重要内容之一，通过足球教学能够普及相关足球基本知识，提升大学生的足球技术水平，提高大学生的身体素质，改善身体机能，并且在高校的发展中还具有促进学生团队意识的培养、社会适应性的建立等重要的育人功能，高校足球课程的发展对于高校学生综合素质的提升具有不言而喻的重要意义。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

南京工程学院足球选项课课程建设。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。利用中国知网等渠道查阅并搜集相关足球课课程建设和体育课课程建设的文献资料，为后续撰写提供基础支撑。（2）专家访谈法。本人在查询相关文献资料的基础上多次征询专家们的见解，设计问卷调查表，通过走访和发放问卷的形式了解本校足球选项课课程建设情况。（3）数理统计法。对走访搜集到的相关数据，运用办公软件MicrosoftExcel2003 进行数理统计和图表绘制。（4）逻辑分析法。运用归纳、比较、综合分析等逻辑方法，对搜集到的数据进行详细比对，反映数据背后的意义，从而得出结论与建议。

2 研究结果分析

2.1 课程教学目标情况分析

随着时代的日新月异，结合我国具体国情，以及社会架构的日趋完善，不难发现不同时期体育教育目的充分指导着体育教学目标的设置和变化。其发展、改革进程也是新中国成立以来不同时期体育教育理念的反应。教育目标的设定必须要结合当时的政治生态环境、经济因素发展、人民的物质生活水平和人们的思维认知等综合因素来考虑，其中某一个方面的改变都需要进行自上而下的调整过程，进而符合时代的发展。通过对南京工程学院体育部所有足球选项课教师（共七人）的走访调查显示，只有一位教师（占14%）按照现有的教学目标进行教学；剩余六位教师（占86%）均未按照现有的教学目标进行教学。教育部在2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确的指出了高校体育课程的目标，主要由五大领域组成，并且对不同能力，不同需要的学生在此基础上又细化提出了基本目标和发展目标两个具有渐进性的要求，以便进行不同的要求，可以说是非常详细，并且面面俱到，符合现今素质教育发展的要求。教师在设计每堂课教案时，必须参考《纲要》的内容与要求进行教学目标设置，对未按照现有教学目标进行教学的教师进行详细访谈得知，作为设置课程教学目标依据的现有课程教学大纲长期没有更新与修订，还是沿用原来老旧的版本，已经不符合时代性与学校的发展要求；并且现有课程教学目标笼统简单，未能按照教育部2002年颁布的《纲要》提出的课程目标五大领域进行详细设置，所以不能起到每堂课教学目标设置的参考作用。

2.2 足球师资情况分析

师资结构是指教师队伍的年龄、学历、职称、理论知识结构等各要素的构成比例及相互组合的关系。它是由教师的知识、技术能力和政治思想等基本素质构成的一个整体结构，它是衡量教师队伍建设水平的一个综合指标。

2.2.1 教师性别结构分析

性别结构是指足球选项课男女教师的比例，通过对南京工程学院足球选项课教师性别的调查可以看出，7位足球选项课教师中没有一位女性。随着高等教育普及化，大学生的人数也在增多，虽然南京工程学院是一所以工科为主的本科院校，男生居多，但近些年来校内举办的女子足球比赛也吸引了大量女生报名参加，说明女子足球运动在校内还是有发展前景和需要的，这一现象的出现应当引起体育部领导的重视，并且借校园足球的契机，尝试引进高水平的女性足球教师，为女生选足球课甚至组建校女子足球队提供条件。

2.2.2 教师年龄结构分析

年龄结构虽然是有关生理的概念，但结合教师教学，也是相关教学经验积累的过程。足球运动项目的特点要求教师不但要有扎实的足球基本功，还要有丰富的足球理论知识，才能适应现今体育教学的需要，满足广大学生们对知识的需求。通过对南京工程学院足球选项课教师年龄结构的统计数据显示，30～40岁的教师只有1人，为足球专项教师总数的百分之十四；年龄在40～50岁和50岁以上的教师各三人，各占足球专项教师总数的百分之四十三。显而易见，现阶段足球选项课，四十岁以上的教师数量已经超过了足球专项教师总数的百分之八十，年轻教师数量明显不足，而年轻教师正是体育部未来发展的希望，教学岗位的生力军；此外，老教师数量偏多，两位老教师即将退休，另一位也是外聘教师（已退休）。虽然老教师在教学经验方面非常丰富，一天要上6个学时的足球选项课，这就需要充沛的体能和旺盛的精力作为保障，而老教师确实因年龄偏大，而很难保证有充足的精力和体力，去保质保量的完成教学工作。在当今校园足球大背景的环境下，这些问题都应当引起体育部领导的重视，从而加快引进年轻足球教师的步伐。

2.2.3 教师学历结构分析

学历不仅是工作的“敲门砖”，还是衡量专业人员受教育程度、科学研究水平、掌握专项能力强弱的主要标准，尤其在高校对教师的引进中，学历已经作为硬性标准而不可替代，因为作为高校教师，他们本身的专业研究水平、基本综合素质、甚至言行举止都会对学生培养的质量产生最直接的影响。通过对南京工程学院足球选项课教师学历结构的统计数据显示，取得本科学历的教师为足球选项课教师的百分之四十三，取得硕士学历（含在职研究生）的教师为足球选项课教师的百分之五十七，目前还没有足球选项课教师取得博士学历。不难得出结论，虽然目前所有足球选项课教师都取得本科及以上的学历，但随着时代的快速发展，以及高校对人才的需求，连研究生学历也已经不满足高校教师的聘用要求。在南京工程学院，除艺术、体育外的其余学科教师也都普遍具有博士学历，虽然体育学科有其专业的特殊性，但也不能降低对人才引进的标准，尽可能跟上其它专业的步伐，努力尝试引进博士学历的足球教师，以提高足球选项课教师队伍的综合实力，特别是在科研方面，带动其整体水平达到一个新的高度。

2.2.4 教师职称结构分析

高校师资队伍科研水平高低与教学能力强弱也体现在教师的职称方面。从统计的数据来看，助教与教授人数的占比都为零；讲师一位，为足球选项课教师人数的百分之十五；副教授人数最多，为足球选项课教师人数的百分之八十五。虽然足球选项课教师获得高级职称的人数较多，说明整个足球团队具有较高的科研水平和专业的技术水平，但与其它职称的结构比例不太合理。一部分即将退休的老教师在评上副教授后，也心满意足，没有动力去争取正教授了；另一部分，助教占比也是零，说明缺乏年轻教师的加入。怎样使各级职称比例趋于合理，特别是“以老带新”，高级职称的教师如何传授经验给初中级教师，起到良好的带头作用，榜样作用，使整个足球教师团队综合实力稳步提升，从而保证足球选项课教学的质量。

2.3 足球教学内容情况分析

体育教学内容是实现体育教学目标与具体教学实施的载体，体育教学内容解决了体育教师在一节体育课中教什么的问题，体育教学内容是体育课程内容的重要组成部分。对于普通高校大学生来说，足球教学内容的选择在保障完成教学目标前提下，不仅要考虑内容的基础性与代表性，还要考虑所选的内容是否能激发大学生们的兴趣，使其自觉主动的加以练习，并慢慢养成运动的习惯，形成一种身体锻炼方式，为课程结束后，甚至毕业后的终身体育打下坚实的基础。

通过分析学生对足球选项课教学内容的满意度，表示“满意”的学生占调查总数的百分之七十六，表示“一般”的学生有百分之六，百分之十三的学生表示了不满意，还有百分之五的学生表现出无所谓。虽然超过七成的学生对现在足球选项课的教学内容表示满意，但对教学内容表示一般和不满意的学生加起来居然接近20%，说明我校足球选项课教学内容还有学生不满意的地方，不得不引起我们的重视。对这接近20%的学生进一步调查得知现在的足球选项课教学内容以颠球、运球、传接球和射门等基本技术为主，有小部分同学在小学，或者中学阶段进行过长期的足球训练，有一定的足球运动基础，再学习上述基本技术就显得枯燥乏味了；此外，足球选项课属于实践类课程，虽然课程大纲和计划中有两课时的理论学习，但在实际教学中很少有教师专门利用一节课的时间去上足球理论方面的内容，遇到雨雪等天气，也没有很好的利用起来，去给学生们介绍足球理论，所以不能满足有一部分有需要的学生。

2.4 足球教学考核评价情况分析

考核评价是教学环节中至关重要的一环。怎样合理有效的制定考核方式与内容，不但可以反馈学生近阶段的学习状况，而且也能帮助教师进行总结与反思，从而有针对性的解决显露出的问题，提升教学质量。现今考核评价主要分定性和定量两大类。

调查显示，南京工程学院足球选项课期末成绩采用综合打分制，考核内容分为:考勤10%，身体素质20%（第一学期长跑和立定跳远，第二学期为50米跑和男生引体向上，女士仰卧起坐，两项内容各占10%），专项60%（每一学期技术考核内容不同），阳光长跑10%。又对期末考核内容进行学生满意度调查（见表6），学生选择“满意”的占百分之七十三，学生选择“一般”的占百分之十四，还有百分之十三的学生选择了不满意。对选择一般与不满意的学生进一步调查得知，每个班有将近一半的学生零基础，在中小学都没有上过足球课，但有小部分学生是在中小学上过足球课，甚至接受过专门的足球训练，两种不同基础的学生面对一样的专项考试内容和评分标准，就显得不太公平。并且，零基础的学生不管怎么认真练习也不一定能达到有一定足球基础学生的现有水平，从而导致大部分零基础学生的练习积极性不高，久而久之，进一步影响上课的情绪和态度。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）足球选项课教学文件长期没有更新，导致足球选项课教学目标陈旧落后，与《纲要》要求不符，已经不能作为足球选项课开展的教学依据。（2）足球选项课师资专项能力强，但五十岁以上老教师接近一半，教学精力有限，缺乏引进专项能力强、科研水平高的年轻教师。（3）足球选项课技术学习内容丰富，但缺少理论课的安排，并且不能满足不同基础学生的需求，限制了学生个性的发展。（4）足球选项课考评采用综合打分制，专项考试内容不适合不同基础能力的学生，长期以往影响学生们上课的情绪和态度

3.2 建议

（1）足球选项课教学目标的设置应贯彻《纲要》的理念与宗旨，促进学生身心和谐健康发展，并经过课程的学习能积极主动参与到课余锻炼中，做到学以致用，真正将“终身锻炼”的理念落到实处。（2）加快使业务能力突出、“文武双全”的高水平男女足球教师来校任教，使得师资队伍结构搭配更合理，发展具有长远性。（3）足球选项课内容在原有技术学习的基础上应保证理论课的教学安排，丰富同学们关于足球历史、裁判法等相关知识的内容，并且对于不同基础的学生注重其个性的发展，因材施教，提高教学质量。（4）完善足球选项课教学考评体系，考核标准能对不同基础的学生进行有效区分，尝试将学习态度、合作精神等加入考核内容中。