小学数学课堂的情感教育实践

戴竹秋

现代教学原理认为，课堂教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。心理包含着情感，情感决定着态度，它对人的认知行为具有巨大的调节作用。在教学过程中，如果形成积极的情绪，就会形成积极的“情感动力”，推动学生的知识掌握和能力发展。所以，教师在教学时要充满激情，要重视“激情输出”，重视课堂情感教育。

一、情感教育的概念

青少年是国家的未来，青少年的教育影响着国家未来的发展。情感教育的概念在许多年前就已经被提出，相较于传统教育模式，情感教育的优势在于更加注重学生的内心活动以及心理健康状况，教师不仅要保证学生的学习效果，也要照顾学生的日常生活，注意学生的情感變化，使学生在轻松愉悦的环境中进行相关课程的学习，促进身心健康发展。

二、小学数学课堂采用情感教育的策略

1.组织数学竞赛，加强师生交流

教师可以适当地举办一些数学知识竞赛来增进师生之间的互动交流，活跃课堂气氛。这种数学知识竞赛可以极大地增加学生自身的数学知识储备，并适当利用学生的竞争心理在班级内部形成良性竞争。因为数学学习是一个非常枯燥的过程，只有真正将学生的主观能动性激发出来，才能让他们在数学学习时更加投入。具体来说，教师可以选择合适的教学内容来开展数学竞赛，选择多种竞赛模式，这样既能提升学生的个人能力，也能提升学生的小组荣誉感，进而达到在数学课堂上融入情感教育的目的。

以苏教版五年级“学校绿地面积”一课为例，在进行课堂数学知识竞赛时，教师可参考书中例题来出题。先将班级学生按学习能力分为两个小组，给两组学生出示同样的题目——在周长确定的情况下，什么样的图形面积最大？教师在教给学生各种图形计算面积的公式之后，可以让学生按照这些公式来进行验证。全班学生在经过各种尝试、验证后，可以得出结论：在周长相同的情况下，圆在平面下所围出的面积最大。

这样的竞赛不但能够活跃课堂教学氛围，也能增强学生的实践能力和动手能力，让他们更加清楚地认识到自身的不足，为其后续发展打下基础。

2.创设具体情境，打造活力课堂

数学的知识、思维和方法，必须经过学生的实践活动才能被理解，才能被掌握，单纯靠教师的讲解无法获得。教师没有教学的热情，面无表情，如何去感染学生、触动学生思维？如何让学生在积极的情绪中去思疑、去探疑、去解疑？所以，教师在将情感教育融入课堂的时候，可以采用创设情境的方式来开展相关工作。创设一个合理的教学情境可以将学生与教师的情感都融入进去，营造一个温馨和谐的课堂氛围，加强师生间的情感互动，使学生与教师产生情感共鸣，大大提高学生的思维能力和记忆能力，进而提高数学课堂教学效率。

以苏教版五年级“球的反弹高度”为例，教师可以创设一个具体的教学情境来关注学生的情感变化，关注课堂氛围走向，使学生的学习热情始终保持在一个积极的高度。教师先向学生提出问题：“球在下落之后，反弹的高度与下落时的高度一样吗？”提出这个问题之后，大部分学生会回答“球反弹的高度会比下落时的高度低”，另外一小部分学生会回答“球在反弹之后与下落时的高度一样”，此时教师再拿出一个球来帮助学生进行具体实践。在进行了亲身实践后，学生会发现小球反弹的高度确实比下落时的高度要低一些，这时候先前回答正确的学生会发出欢呼。最后，教师再进行总结：实际上大家的回答都是正确的，因为在实际生活中存在着空气阻力，所以小球反弹的高度会比下落时的高度低，如果没有了空气阻力，小球反弹的高度就会与下落时的高度一样了。

小学数学课堂教学中采用情感教育具有非常重要的价值。小学数学教师需要深刻意识到情感教育的重要性，并在实际教学过程中将学生作为课堂的主体，充分考虑学生的情感变化，调动学生主动学习的积极性，营造良好的课堂氛围，帮助学生不断提高学习效率。