“四招”助力班主任优化高中班级管理工作

云南省昭通市第一中学 张兴丽 周正富

高中阶段是学生身心、思想成长的黄金期，是备战高考的重要时期。作为高中的班主任，既要引导学生好好学习，又要保障学生身心健康发展，可谓任务重、责任大。其实，班主任工作本就是千头万绪，尤其是面对要迎接高考的，思想日趋成熟的学生，班主任更要从班级问题着手，思考、实践班级优化策略。结合作者教育教学经验，本文对优化班级管理工作进行了探索。

一、高中班级管理中存在的问题

（一）重成绩轻发展，考试最重要

很多高中班主任潜意识里会告诉自己“现阶段，高中班主任工作的重心是：要提高学生的学习成绩、提高升学率”。这在无形中加重了学生的学习压力，会导致学生出现多种不良情绪的情况，如果班级分为过渡压抑，更会引起学生的厌学、逃学行为，甚至有的高中生出现抑郁、焦虑等负面情绪。

其实，立德树人是教育的根本任务，教师应引导、帮助孩子学会学习，健康成长，长大后更好地融入社会，做个对他人对社会有用的人，从而幸福生活。但进入高中阶段，学生、家长、学校都会不自觉地将“高考”视为终极目标。很多班主任也是将取得好成绩作为考量管理工作成效的主要标准，这就导致班主任只注重学生的文化课成绩，班级活动等的开展也会围绕学生文化成绩提高开展，忽视了学生身心健康成长的需求。

（二）一言堂少民主，班级氛围难和谐

很多班级会制定相应的班规。班规的制定是为了规范学生言行，帮助学生更好地在学校学习生活。班规从内容制定到具体实施，都应充分考虑高中学生的特点和班级的实际情况，要有切实的可操作性。

班规不是班主任个人意识的体现，应是教师和学生一起商讨达成的共识，且一旦制定，师生必须坚决执行。但在现实高中班级管理的过程中，班规等制度大多由班主任个人完成，没有调查学生的真实情况，学生的主动性也未得到充分发挥。更有部分班主任会优先考虑为优秀生创造一个良好的学习环境，并据此制定相应的制度，甚至在执行班规时，会因学生的学习成绩优劣而有不同的处理方式。这种有失公平的班级管理规定极易引起学生的不满，引发师生矛盾冲突，不利于构建和谐的班级氛围。

（三）缺少客观认识，不考虑学生全面发展

有些高中班主任对学生的发展不能做到一视同仁，过分关注学生的学习成绩，把工作和关注的重点更多放在学习成绩优异的学生身上，对于成绩优异的同学在管理方面也是重表扬，强调其学习成绩上的优势，忽视了其他方面的全面协调发展。这种片面的做法，一方面很可能滋生优秀学生骄傲的心理，不利于学生的综合素养的养成，另一方面对暂时后进的学生关注较少，甚至看不到后进生的闪光点与优秀的品格，长期的被忽略很可能导致造成这部分学生价值观出现偏差，使他们产生自卑心理，严重的甚至阻碍学生身心的健康发展。

（四）师生关系疏远，学生压力无处释放

师生关系是学校生活中最基本的人际关系，和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动，达成教育目标的前提，而且也是师生共同营造良好班级氛围的重要保障。进入高中阶段，学生不仅要承受来自高考的升学压力，还要承受来自家庭过高期许的压力，以及进入青春期后身心发生变化等各种问题的压力……在这种多重压力的作用下，学生内心特别渴望得到教师的引导、帮助和呵护。而部分班主任容易忽略师生管理中师生良好关系的建立和维护，与学生的沟通较少或以单向沟通为主，稍有互动，这样，学生不会打开心扉，也无法感受到班主任的关心，班主任更无法走进学生的内心世界。长此以往，不利于教育工作的顺利开展与学生的健康成长。

二、优化班级管理的四个策略

（一）立足从以生为本，注重因材施教

班主任管理工作的开展应该以学生为本，从学生的实际情况出发，做到因材施教，为学生发展提供切实有效的帮助。

在班级中一般将学生分为三个群体：优秀生、中等生、后进生。班主任需要根据学生的实际情况，制定相应的教学计划与心理沟通方式，减轻学生的学习压力，为他们寻找一个更适合他们的学习方法。因此，对班级里的优秀生，班主任要做好心理辅导，不能让他们持有骄傲自满的心理，而应该继续保持他们的学习热情和自主性，适当调节他们的学习压力；对中等生，班主任应和他们一起找寻有效的学习方法，提高他们的学习效率，弥补他们学习中的不足，培养他们积极、向上的学习热情，使他们能够通过科学合理的学习方法提升学习成绩，加大对他们的关注；对后进生，班主任应根据他们的学习情况，制定相应难度的考查方式，不要挫伤他们的自信心，并及时表扬、鼓励他们，共同找寻合适的学习方法。并且，班主任要善于捕捉后进学生身上的闪光点，很可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他们心里的大宝藏。

班主任工作的有效开展需要注重学生的自身情况，制定相应的教学计划，确保班级内每个学生都能学有所得，提高他们的学习能力与学习热情。大多数人都喜欢学习习惯好、成绩优秀的孩子，但学习习惯不够好、成绩暂时后进的孩子更需要我们的包容、帮助与呵护。

通常情况下，进入高中的第一次月考，会使班里学生的成绩出现较大的分化，班主任应对后进的学生提早干预，可以通过向他们布置具体的、能够完成的任务，如请教科任教师推荐适合他们的教辅资料、安排他们每天完成一定量的学习内容等，帮助他们提高学习效率。在这个过程中，班主任要负起督促和检查的责任，在一段时间的坚持下，相信这部分学生一定会有令人惊喜的变化，并且通过这种良好的师生配合，还能潜移默化地帮助他们找回学习的信心。

（二）提高自身素养，以身作则

在班级管理工作的开展过程中，高中班主任应当注意自身素质的提高。在学校，班主任是与学生相处时间最长的长辈、朋友，其言谈举止都会对学生产生影响。因此，班主任除了在教育理念、管理策略、协调能力等方面加强锻炼，还需要在个人品质、审美鉴赏能力方面有所提升。在强调学生全面发展的同时，班主任更要注重自身综合素养的提升。除了不断提高自身思想素质与文化素质外，高中班主任还要树立良好的教师形象，整洁的仪表、规律的作息和良好的生活习惯，通过提高对自身的要求，树立在学生心中的优秀班主任形象，用人格魅力感染学生，使学生愿意亲近自己，从而助力教育教学工作的顺利开展，调动学生学习的积极性。

在迎接每一届新生前，我都会忐忑不安，害怕自己哪点儿做得不够完美而引起学生的反感，担心学生不喜欢自己。因此，为了消除我的忧虑，我认真思考，努力学习，借助扎实的学科专业知识和良好的个人素养慢慢获得了学生的尊重和喜爱。在这个过程中，我发现：树立班主任威信比较有效的办法一是和谐的师生关系，二是让自己任教的学科成绩成为班级的亮点之一。

在我之前带过一届班级里，文化课程成绩优秀的学生并不多，很多学生的性格偏外向、活泼，管理的难度比较大。我在初接手班级时，也没有太大的信心。但在第一次期中考试中，我所教授的化学学科平均分取得了年级第一的好成绩。这大大增强了学生对化学学科的兴趣，此后，在化学学科学习上，学生们对我产生了极大的信任，意料之外的是，在之后的月考备考中出现了学生互相帮助、共同努力的情况，这大大增强了班级的凝聚力。这种信任以及凝聚力还迁移到了班级管理上，此后，学生们也更加遵守班级规定，对我的管理和建议也更信服。

其实，班主任不仅要树立自己的威信，也要树立科任教师的威信，每一届新生入学时，班主任都需要向班级学生介绍科任教师团队，让他们在和科任教师见面以前，留下一个良好的印象：我所在班级的教师团队就是“梦之队”，科任教师都是优秀教师。当然，班级也可能遇到某次考试中个别科目的成绩不够理想的情况，这也会影响班级的整体氛围，这时，班主任应及时召开班会，指出学生的不足之处，询问学生对该科目的疑问，以及对科任教师的意见，找出问题真正的原因，纠正偏差，并表达自己会与学生、与科任教师一起努力，帮助学生提高该科目的学习效率，争取在下一次考试中取得好的成绩。

（三）建立平等原则，促进班级和谐

在班级管理过程中，高中班主任应充分发挥学生的自主性，创设民主、和谐的班级氛围，让每个学生都感受到自己是班级中的一份子，以增强班级的凝聚力，营造愉悦的班级氛围。如班级制度的制定，需要班级里所有学生共同参与和讨论，通过学生的讨论结果制定的班级惩罚制度，会更容易令学生信服。当学生违反班规时，也会更容易接受惩罚，进而有效避免师生关系的矛盾和冲突。在处理违反班级规定的学生时，班主任应做到平等相待，提高自己在学生心目中的权威形象。当优秀生与后进生上课同时迟到时，班主任也要一视同仁，采取同样的措施，不能因为优秀生学习优异的成绩取消或减弱惩罚。班主任需要将班级民主平等管理的原则深入班级管理工作中，营造和谐、平等的班级氛围，赢得学生的喜爱。

值得注意的是，班主任应避免采用罚站、当着全班同学的面严厉批评等较为粗暴的方法。如何让违反纪律的学生心悦诚服的接受处理而不至于产生消极的抵触情绪？我认为，对于一些共性的问题，比如铃声响停，班里的同学还在闹哄哄的没有安静下来，可以批评全班同学以示威严。而对于一些个性的问题，比如某位同学上课不听讲，小声说话，无故迟到等则适合单独处理。如班主任可以把学生带离教室，让他表演歌舞，歌要唱得足够深情，舞要跳得足够欢快，大多数同学都会感到不好意思、难为情，这时候不妨让他们挑自己喜欢的歌曲唱几句，有的同学会唱国际歌，有的同学会唱儿歌，当他们羞涩地唱完几句以后会赶紧说一句“谢谢老师”，然后一溜烟儿跑回教室。一般情况下，这种柔性的处理方式会使学生坚持较长时间不再出现同样的错误。

（四）加强师生沟通，为学生心理健康护航

高中阶段，正值青春期的学生因为身心的剧烈变化，可能会出现迷茫、情绪低落、自卑等心理，因此，高中班主任需要倾听学生的心声，并加以引导，帮助学生健康发展。良好的师生交流有助于教学任务的开展，有助于帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，健全学生的人格。良好的师生交流需要高中班主任完善师生之间的交流机制，走进学生的内心世界，缓解他们内心的不良情绪，帮助他们走出情绪的低落期。例如，很多高中生会出现迷失发展方向、失去学习动力的现象，班主任可以根据学生的自身情况，挖掘学生身上的优势，增强学生的自信心，调动他们学习与生活的积极性。另外，教师还可以帮助学生培养兴趣爱好，使他们有事情可做，树立正确的生活观念，避免他们走弯路。

又如，可以组建班级篮球队，利用体育课或下午放学后的时间训练、比赛，喜爱体育运动的同学上场比赛，不能上场比赛的同学搞好后勤保障，同学们学会了相互协作，相互体谅，相互包容。可以利用主题班会倾听学生的心声，做学生的良师益友，和学生共同学习、共同成长。利用劳动课带领同学们布置、美化教师环境。师生之间的有效交流，可以帮助解决学生的心理问题，促进学生健康成长。

因此，高中班主任应完善师生之间的交流机制，使学生找到可以倾诉的对象，对学生的不良情绪进行有效疏导。高中班主任可以开展建立情感小屋、书信交流等相关交流活动，使学生找到良好的心灵倾诉途径。在此之前，高中班主任需要提高自己的工作能力，并对心理学相关知识进行学习，确保相关教育工作可以顺利、成功地开展，起到为学生解决心理疑问，帮助学生健全人格，让学生可以快乐成长的作用。

三、总结

高中班主任教育工作的开展，需要制定正确的管理制度，明确教学目标，以学生的健康发展为工作重点，不断提高自身的工作能力与自身素质，让学生得到科学的管理，使教育工作可以成功开展。

班主任的管理工作确实有一定的挑战性，面对班主任工作的琐碎复杂，也很容易产生焦虑心理，但班主任要学会调节自己的情绪，学习身边的优秀榜样，从借鉴这些榜样身上的优秀经验，汲取力量。进而在班级管理工作中，教师需要与学生建立深厚的情感联系，并通过学生的积极反馈，提升自己工作的积极性，作顺利开展班级管理工。作为一名普通的高中班主任，我希望能在工作中与学生共同成长，让学生在今后的学习生活中回想起高中阶段时，能感受到一丝温暖。