论流行音乐在初中音乐教学中的意义与运用

■山东省枣庄市第九中学 李 慧

在学校的走廊里，课间的十分钟，放学回家路上，你会经常看到轻声哼唱流行音乐的中学生。初中阶段，学生的自我意识充分发展、独立意识逐步增强，因此流行音乐深受广大青少年的喜爱也是情理之中的事情。在新课改背景下，教育教学秉承着“以人为本”的原则，音乐学科也是如此，应从学生的实际情况出发，关注学生的内心想法，将教学效果达到最优化。然而，传统音乐课程多以古典音乐、世界名曲等严肃音乐为主要学习内容，这类音乐虽然艺术价值高，但是由于时代背景、鉴赏能力等因素的影响，往往无法使学生产生共鸣，甚至让学生感到枯燥乏味。而流行音乐往往贴合学生的成长环境，更有利于学生宣泄内心情绪、产生情绪共鸣，学生在欣赏流行音乐的过程中更容易获得强烈的音乐体验。

究竟该如何看待流行音乐，一直是不少音乐教师思考的问题。一些教师认为流行音乐良莠不齐，学生甄别能力不强，很容易受到不良音乐的侵害。另一些教师则认为应当将流行音乐引入日常教学，只有这样，才能调动起学生的音乐学习热情。而在我看来，传统的音乐课堂需要创新，将流行音乐引入课堂教学不失为一种教学策略，然而要注意取其精华、去其糟粕，不能让流行音乐喧宾夺主，而是要在教学中让流行音乐巧妙地成为辅助教学的工具。

一、流行音乐引入音乐课堂的意义

音乐教学的内容不应该只是让学生会唱几首歌、听一听世界名曲，而要培养学生的音乐学科素养，提升审美情趣，陶冶情操，涤荡心灵。将流行音乐引入音乐课堂是一种势在必行的趋势，脍炙人口的流行音乐则可以帮助学生增强学习兴趣与学习热情，同时教师可以在这个过程中增强学生的审美能力，帮助学生甄别流行音乐的俗与雅。

（一）增强学生的音乐学习热情

当你走在路上，耳边突然响起自己喜欢的音乐，那心情是不是惊讶而喜悦的呢？对于中学生而言也是如此，当自己喜欢的音乐在课堂上播放时，每一个学生都会觉得激动而快乐，这在无形中增强了学生对于音乐课的好感，拉进了师生之间的距离。流行音乐的受众群体，绝大多数都是青少年，这种音乐类型让他们有想法可以表达，有感受可以抒发，学习的自主性也大大得以加强，当学生愿意主动表达自己的音乐感受，这才可以算作是让学生成为了课堂的“主人”。

（二）帮助学生树立正确的价值观

作为音乐教师，应当在教学中提升学生的审美能力，引导学生分辨出流行音乐的雅与俗。有些学生正值青春期，为了追求所谓的“个性”和“酷”，而去追捧一些低俗的流行音乐作品，长此以往，不仅审美水平会止步不前，而且会对身心健康造成一定伤害。因此，教师应当在课堂上尽量多地引用优秀的流行音乐作品，让学生认识到好的音乐作品是怎样的，同时让学生明白好的作品为何好、因何而好，学生的鉴别能力与审美水平逐步提升，自然会远离低俗音乐。

二、流行音乐引入音乐课堂的注意事项

将流行音乐引入音乐课堂是课堂教学的一种创新策略，但是教师不能随意引用，而应当注意以下原则。

（一）适度融入课堂教学

流行音乐引入课堂的目的是为了辅助课堂，激发学生的学习热情，从而更好地促进学生对于课本知识的理解与掌握。因此，在引入流行音乐时，教师应当控制数量，避免流行音乐的数量过多挤占了主要的教学内容，从而使音乐课堂失去平衡。

（二）经过教师甄别选择

流行音乐层出不穷、良莠不齐，一部分流行音乐为了博取眼球会采取抄袭的手段，而有些流行音乐只是词藻与旋律的空洞堆叠，没有实际的音乐价值，只能算作是“口水歌”，还有一些流行音乐为了“剑走偏锋”常常包含负能量、暴力以及色情的歌词，这些类型的流行音乐都会对学生产生不利影响，甚至会扭曲学生的“三观”、降低学生的音乐欣赏品位。因此，引入课堂的流行音乐需要经过教师仔细的甄选，教师应当淘汰掉那些不利于学生健康成长的音乐作品，保留下情真意切、音乐价值高、经过时间检验的优秀流行音乐作品。

（三）具有学习与指导价值

流行音乐不应当只是一个吸引学生爱上音乐课堂的由头，而应当让学生真正从中学到音乐知识。一些流行音乐的编曲方式优异、一些歌词写得才华横溢、高潮震撼心灵……这都可以成为教师的切入点，为学生进行讲解，从而丰富学生的想象力，提升学生的创造力。因此，教师所筛选出来的流行音乐作品应当具有学习与指导的价值，学生要在欣赏这些流行音乐的过程中提升审美水平。

三、流行音乐在初中音乐教学中的运用策略

（一）将流行音乐与文化背景相结合

相较于音乐课本中的经典曲目，中学生更容易理解流行音乐，这是因为流行音乐的创作背景与艺术风格比较贴近中学生的生活，被他们所了解熟悉，因此教师应当抓住流行音乐的这一优势进行深入挖掘，让学生在欣赏流行音乐的同时，深刻认识流行音乐中所包含的文化艺术元素。近年来，“中国风”在音乐创造中盛行，许多国内流行歌手创作了不少艺术水平较高的中国风歌曲，教师可以就其中的音乐元素与艺术价值对学生进行讲解分析。例如：在许多中国风的歌曲中包含着大量的传统文化元素——古香古色的编曲、民族五声调式的运用、中国传统丝竹乐器的伴奏……以上都可以成为音乐教学的切入点，通过艺术的鉴赏分析，帮助学生感受中华优秀传统文化的精妙，让学生在欣赏流行音乐时，对于其中的中国风元素有更加深刻的理解与认识。

（二）坚持正确的价值观

好的艺术作品能够抚慰人的心灵，音乐也是如此，流行音乐应该给中学生传递正能量，帮助他们健康成长、树立梦想。中学生年龄尚小，容易被一些低俗音乐蛊惑心灵，这时教师应当发挥主导作用，在课堂上尽量多地宣扬正能量的流行音乐，提升学生的审美水平，给学生带来力量。例如：《蜗牛》《真心英雄》《中国人》这类音乐，能帮助学生树立坚持不懈、奋勇拼搏的优秀品质，帮助学生树立热爱祖国、为国争光的理念信仰。在教学中，教师应当多多推荐这类流行音乐，让积极的心态与正能量成为中学生选择流行音乐的标准。

（三）将课堂教学与流行音乐鉴赏相结合

流行音乐引入课堂教学应当注重不要喧宾夺主，要让流行音乐充分发挥辅助教学的作用。在音乐课堂上，教师经常会教授一些鉴赏手法，并且让学生用这些手法对教材中的欣赏曲目进行鉴赏，教师便可以引导学生运用这些鉴赏手法分析流行音乐的艺术性，将流行音乐的赏析作为课后作业或者课程补充。例如：在我给学生欣赏莫扎特交响曲时，一开始时，学生并没有太多的感悟与共鸣，有的学生甚至还说：“莫扎特已经过时了，年轻人谁还听莫扎特呀！莫扎特是老年人听的！”这句话引来了全班学生的哄堂大笑。这时候，我没有生气，而是淡定自若地播放了流行音乐《我不想长大》，一开始，学生都对我的行为大为不解，可渐渐地有一个学生觉察出了其中的奥妙，大声说道：“这首歌的曲子不是我们刚刚听过的莫扎特吗？”于是，学生惊讶地发现，这首流行音乐的旋律竟然同莫扎特第40号交响曲如出一辙。古典音乐与流行音乐之间的距离一下子被拉近，学生对古典音乐的抵触与排斥也在顷刻间荡然无存。有一个学生甚至感叹道：“虽然是同一首曲子，但竟然是两种截然不同的感觉！老师，这太奇妙了！果然经典的音乐怎么样都是经典！”这堂课不仅将流行音乐与课程内容巧妙结合，而且让学生感受到了经典音乐的魅力与价值，可谓是“一箭双雕”。

流行音乐并不是洪水猛兽。作为青年学子所喜爱的音乐形式，它的存在必然有它的价值和道理。作为教师，面对流行音乐不应当“赶尽杀绝”，而应当正视它的存在，并且运用它的价值，将生动活泼、富有吸引力的课堂带给学生，让学生自然而然地对音乐产生兴趣，主动接纳多类型、多风格的音乐，让音乐洗涤心灵、陶冶情操。