高职院校红色经典阅读推广实践研究

文/苏州工艺美术职业技术学院 王月琴

在高职院校“不忘初心、牢记使命”的学习热潮中，充分利用和开发好红色文化的育人价值与功能，传承红色基因，正确引导师生阅读，坚定师生文化自信，推动当代基层党建工作和青年学生革命理想教育的健康发展，对形成积极向上的校园文化氛围具有重要的意义。学校承担着为社会输送优秀、高质量、高素质的高职技术专业人才，这是时代赋予的使命和责任。

一、阅读推广的调研与分析

（一）红色经典的界定。目前红色经典没有统一界定范围，程焕文《继承百年传统赓续红色血脉：红色文献整理与研究专家笔谈》中提及的红色资源；井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等精神资源；宋宝应《红色经典的戏剧路径与艺术特征》中提及的对于党和国家利益起到过重要作用的人和事的文艺作品，皆可视为“红色经典”。由此产生和创作出鲜明的具有红色特征的文学、音乐、舞蹈、曲艺、电影、绘画等充满艺术感染力、具有正确的导向性，始终坚持坚定正确的政治方向的作品也都可以理解为红色经典。对阅读推广教育工作而言，对红色经典资源细致地挖掘，不能仅仅限制在某一特定时期，要适应中国特色社会主义进入新时代的要求，赋予红色经典内涵新的生命、新的内容，焕发出时代的朝气蓬勃。

（二）阅读推广调研与分析。红色经典阅读教育是一个涉及面广的系统性工程。为此，在北京、上海、南京、苏州、徐州、无锡、深圳等地区选取代表性的学校，同时将媒体报道“育人成效50强”“服务社会贡献50强”“国际影响力50强”“学生综合满意度50强”进行网络搜索和筛选作为样本条件。并将收集的资料整理分析，目前各高职院校红色经典阅读推广的内容、形式与手段都比较相近，内容以党的十九届五中全会精神宣讲会、主题党日活动、上党课、观看红色影片、参观革命或名人纪念馆、主题读书活动、观看展览等为主；形式上以通用的演讲、竞赛、专题报告会、党课、宣讲会等为主；手段采用PPT课件、微课、视频、展板等。

（三）高职院校红色经典阅读推广的主要不足。根据对所选学校2021年的“读书节”活动整理发现，虽然基本每月有读书活动，但是红色经典阅读的主题相对缺乏，有的则混杂在某一主题的活动中，分散了红色经典阅读的品牌定位与特色。高职院校在“不忘初心、牢记使命”的学习热潮推动下，对红色经典阅读的关注度有所提高，一些图书馆打造自身的阅读品牌效应，例如线上微信，“苏州职业大学”的“线上展览馆”红色展览活动，每期点击阅读量仅有20人左右；“北京工业职业技术学院”的“红色主题电影推荐”每期点击阅读量仅有35人左右，缺乏对红色经典阅读的整体推广。

形式上，缺乏对受益群体感官体验和心理认同。现有推广以图文展、专题报告会、诵读等传统方式为主，互动较少、导致影响阅读信息的反馈，仅仅实现了完成这项工作的传达任务，对于受益群体的体验感没有综合考虑。

手段上，无法调动受益群体的积极性。大多数学校以图书馆为红色经典阅读推广主阵地，对红色经典书目的推荐和导读工作并没有吸引师生的关注；网站缺少以中国革命历史、新中国建设、改革开放为主题的相关内容；教学实践中缺少对红色经典阅读资源的运用和拓展，开展素质教育仅局限于按照教学大纲上的政治理论课和实训课。图书馆统筹学校推广红色经典阅读的力度不够，阅读推广人与思想政治课教师缺乏阅读推广的合作，导致推广缺少创新内容，降低了红色经典阅读在青年学生中的影响力、传播力。

二、阅读推广的途径与策略

针对阅读推广的现状，苏州工艺美术职业技术学院（简称“苏工美”）作为国家骨干示范院校、苏州市全民阅读先进单位，将红色经典阅读推广深耕融入校风“德艺双馨，充实光辉”、教风“崇实尚美，求精致远”、学风“学之以恒，敬业修德”，红色经典教育和学校“三风”建设相辅相成。“双融合”“三位一体”的创新教育体系，从而构建阅读推广新模式，达到阅读推广的教育目标，实现红色文化的育人价值与功能。

（一）确立阅读推广教育的理念。具体有如下方面：

1.确立阅读推广教育的现代理念。红色经典教育在润物细无声中浸润学校“三风”的建设，在这个过程中阅读推广教育的方向、方位、方法始终贯穿新时代、新变化、新要求之中，不再对受教育者进行教条式、强迫式的推广教育。红色经典阅读推广教育是学校为社会培养具备重要的基础工作能力素质，达到有效的口头沟通、积极学习、时间管理、谈判技能、学习方法、理解他人和协调安排的就业型人才和创业型人才。培养学生革命理想信念，锤炼忠诚、勤奋、坚毅、担当的品格。因此，阅读推广必须秉持全民、自由、权利和创新理念。

2.确立阅读推广与思想政治课、专业课教育融合的理念。坚持培养新时代高素质高质量技能型人才，把红色经典资源教育与思想政治课、专业课课程教育相融合，建立适应市场需求的素质育化教育培养新机制，不断完善红色经典阅读推广素质育化体系、思想政治课和专业课教学体系的多元融合人才培养机制。在课程教育中，以红色资源为根基，把红色基因植入到培养目标、课程体系、教学内容、师资考核等方面，扎实推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，实现红色经典与思想政治课、专业课教育的有效融合。

3.确立阅读推广教育是创新教育的理念。红色经典阅读推广教育的发展动力在于创新。因事而化、因时而进、因势而新，才能激发阅读推广教育生机盎然的生命力，实现受教育者的自我价值和人生价值。因此，阅读推广教育不能刻舟求剑、因循守旧，要强调它的创新意识与精神需求的培养。遵循量力而行、可持续、创新发展的原则和树立适时调整、科学应对、因其所宜而为之的变通精神。4.确立阅读推广教育是终身教育的理念。抛弃拔苗助长的红色经典阅读推广教育观，树立阅读推广教育是终身教育的理念，阅读推广中弘扬奋斗精神、责任担当和爱国情怀，以及培育社会主义核心价值观，夯实学生终身成长的基础，让红色资源教育生生不息，代代相传。

（二）阅读推广的途径与策略。具体有如下方面：

1.构建“双融合”阅读教育体系。苏工美公共文化课纳入素质育化课程体系中，统称素质育化课程，将原第二课堂项目课程统称素质育化项目课程，并构建素质育化课程与红色经典教育相融合，结合艺术学院的特点，专业课程与红色经典教育相融合的课程体系。一方面，更好地发挥素质育化课程与相关专业教学的互动作用，既保持相关专业知识的连贯性，又重视素质育化课程和知识之间的关联性，实现“双融合”；另一方面，通过优化整合，融合派生出一门新的课程——“文化设计”。建立以专业大平台为基础，突出小专业方向的特色课程体系，实现专业创意与制作创造的同步培养，实现高素质高技能“职业人”的培养目标。

2.打造“三位一体”阅读教育的质量工程。在学校“全面培养人、培养全面的人”“双融合”育人模式下，“双融合”素质育化课程体系建设与教学改革，通过制订实施纲要，建立健全融合互通机制，构建“三位一体”教学范式，以课程中心为平台的自主选择式网络教学、主题互动式课堂教学、体验式的实践教学。开发利用好红色经典教育课程及信息平台，形成多元成果展示模式、建立全程跟进式考评体系及建设资源库等，探索实践基于红色经典教育与思政、专业化交融，打造“三位一体”阅读教育的质量工程，实现做人与做事相统一的“双融合”素质育化课程。

3.立法支持与经费保障。红色文化应扎根学校，政府职能部门应及时宏观调控，同时给予立法支持和经费的保障。目前，国家对红色资源保护进行了法律方面的研究，但高职院校如何保护和利用好红色资源立法工作方面仍然存在不足。一方面，学校图书馆没有这方面的相关制度的规范和保障，马克思主义学院同样没有出台红色资源的保护和利用的办法和措施；另一方面，国家到目前没有出台一部《红色资源保护法》或《红色资源利用法》，虽然各地方出台了各类利用条例、传承条例，例如《上海市红色资源保护利用条例》，但此类法规执行力不够，未得到有效实施。在我国立法资源未能涵盖所有红色资源的保护和管理之际，加强高职院校内部治理体系建设更加迫切和重要。因此，要建立学校红色资源管理工作的组织结构、明确经费来源、加强阅读推广人的专业培训、完善学校红色资源使用制度等。要出台一部专业、完善的专门保护法，保障学校阅读推广教育工作有法可依、有理可依，从而提升校园红色资源阅读推广教育专业化的水平。此外，针对学校红色经典阅读推广教育实行专项拨款，资金支持是持续开展推广教育的有力保障，红色经典阅读推广教育需要专项经费和支持。主要包括：（1）硬件的投入、建设与维护，如学校红色经典阅览室和红色资源数据库的投入与维护；（2）阅读推广人员的投入，包括思想政治课教师和阅读推广馆员的工资发放和培训；（3）宣传教育等方面的投入；（4）拓宽资金来源，寻求签约企业等校企合作的赞助，校友会的支持和各类基金会的资金扶持。图书馆应积极规划阅读推广的经费预算，积极建立专门用于红色资源教育经费，专款专用并建章立制，进一步规范化、常态化地推广这项工作。最后，借助国家重视红色文化发展的契机，鼓励馆员、教师积极申报各级红色文化项目，以项目争取资金，以资金促进发展，同时，学校构建与之相配套的科研基金给予支持。

4.设立专门机构并配备专业人员。高职院校建立起校内推广教育管理体制和完善的推广教育组织机构，是学校顺利开展红色经典阅读推广教育的前提。专门设立的红色经典阅读推广机构，是承担全校红色经典阅读推广教育的工作计划、人员调配、项目实施、活动检查、成效评估的专门机构，以学校的相关政策和法规为理论依据，借助学校的资源和社会影响力，才能广泛并持续开展红色经典阅读推广相关工作。红色经典阅读推广从业人员的专业性给予的保障有两方面：一是从业前的资格审查；二是从业后参加的培训和继续教育。目前，高职院校的阅读推广人主要由个别馆员临时负责担任，开展阅读教育实践存在局限性，很难达到红色经典阅读应有的深度和广度，产生一定社会影响力。虽然阅读推广人培育由中国图书馆学会和地方图书馆学会每年定期举办，但是馆员非马克思主义理论类、哲学类和文学类专业毕业，对红色经典阅读缺少理论性、系统性的认识与研究。因此，学校要制定阅读推广人“红色文化阅读”制度。一方面，阅读推广人可由校内师生组成校内阅读推广专办和校外专家组成校外红色经典阅读专家两个库。通过不同规模、不同角度的阅读推广教育活动，投入不同人力、物力、财力，灵活安排思想政治课教师、专业教师、优秀学生、知名专家教授、劳模和英雄参与红色经典阅读推广；另一方面，可由校领导参与阅读计划，参与到红色经典阅读推广的制定与实施过程中，利用其社会影响力，提高阅读推广的宣传力度，加强师生参与度。设立专门机构并配备专业人员从而促进学校开展的红色经典阅读推广教育活动更专业、更全面、更贴近新时代的要求。

5.关注用户体验到体验设计。红色经典阅读推广关注用户体验，阅读推广的理念和情感与体验相契合。所选学校的读者会对参与的阅读推广教育感兴趣，产生了良好的效果。例如用户对电影感兴趣，就会对学校开展的观看红色经典电影的“实境教学”表现出较大的关注，同时也会对推荐的相关书籍产生共鸣，逐步提升红色经典阅读推广的延续性，从而奠定长效机制。但就用户效应来看，主要的问题：一是体验设计方面考虑不足，阅读推广教育要讲实效，不能仅仅停留在场次、参与人数等表面指标上；二是阅读推广活动没有形成学校常规，多为应景、应时的短效性活动。以上情况反映出阅读推广缺少理论对实践的指导，目前讨论“体验经济”在阅读推广中的探析较多。以施密特对体验的五种划分为标准，在此基础上对阅读推广的活动进行一系列的设计，包括刺激感官类、情感共鸣式、引发思考类、促成行动式、产生关联类的活动设计。红色经典资源阅读推广是一个无限创造的过程，增强创新制胜的智慧，对红色经典资源在阅读推广体验设计细致地挖掘，实施要贴近习近平新时代中国特色社会主义思想、贴近党史、贴近师生、贴近生活、贴近实际，科普性和趣味性相统一。用持续发展的眼光去看待事物的发展，以学校为主，辐射到家庭和社区，直至形成社会氛围。

三、结语

在全民阅读的大背景下，高职院校红色经典阅读推广是红色文化传承发展的重要议题，学校担当让红色精神激发力量，增强做中国人的志气、骨气、底气及责任与使命，从而凸显出新时代红色经典阅读推广教育、思想政治课教学、专业课教学融合发展的改革创新，建立阅读推广教育新格局，实现红色文化的育人价值与功能。