高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略

◎张兴国

(扬州大学附属中学东部分校,江苏 扬州 225009)

高中是人生中的关键阶段，我们必须重视高中时期各个学科的学习基于此，高中教师应在有限的时间内传授给学生各种知识，培养学生的综合能力，增强教学有效性，以满足学生的需求在高中数学教学中，教师应该采用师生协作互动的教学模式，与学生一同学习、一同进步，这样一方面可以使学生掌握更多的知识，另一方面可以锻炼学生的思维能力为此，高中数学教师要思考怎样才能将师生协作互动教学模式有效应用在课堂教学上，以不断增强教学实效性，提升教学效率

一、师生协作互动教学模式对高中数学课堂的积极作用

高中数学课堂应用师生协作互助教学模式对学生学习兴趣和课堂参与度的提升以及教学质量的提高都具有重要作用师生协作互动可以促进数学知识内容的整合，实现教学相长，也有利于学生间的取长补短同时，师生协作互动有利于及时解答学生的疑惑，保证学生的学习效率

(一)有利于学习资源的整合

在高中阶段的数学教育工作中，教师运用师生协作互动模式可以更有效地对学习资源进行整合，与学生一起分析和探讨数学知识，总结数学规律等在师生协作互动模式下，教师、学生能够处于平等的地位，互相平等地交流，针对一些数学问题进行讨论，进而共同进步通过平等交流，学生能更加深入地对数学知识进行理解，扎实地掌握数学理论知识，学习到更多的数学技能

(二)有利于激发高中生的学习积极性

高中阶段的学生虽然非常重视数学学科，但如果教师总是应用一种教学方法进行教学，学生难免会产生厌烦的心理，甚至会产生厌学行为如果教师可以采用师生协作互动模式进行教学，学生会被丰富的活动吸引，进而有更大的积极性参与数学学习活动师生协作互动模式能够在一定的程度上弥补教学弊端，引导学生进行关于数学问题的讨论，使学生深度理解数学知识，独立解决问题经过几次练习，学生提升了解题能力，获取了解题成功的快乐，从而对数学学习更有兴趣同时，此模式可以让师生关系变得更融洽学生有自信向教师提出问题，也敢于尝试一些新的方法解题，从而提高了学习积极性

二、高中数学课堂教学中师生协作互动的影响因素

基于师生协作互动模式对提高数学教学效果的积极作用，高中时期的数学教学开始尝试采用此模式组织教学活动，但是一些因素制约了此模式积极作用的发挥其主要体现在以下几个方面：

(一)学生素质

只有教师和学生相互配合，师生协作互动模式才能获得最佳的效果师生协作互动模式中非常重要的部分就是学生，因此，学生素质是影响互动模式应用效果的重要因素之一学生综合素质包含多个方面，如学习态度、基本的数学知识储备、学习目的、兴趣爱好、学习能力、个性特点等，其中学习态度尤为重要积极的态度是能力充分发挥和成绩有效提升的保障只有学生保持积极态度配合教师，师生协作互动模式的最大效用才能显现出来

(二)教师素质

在课堂上，教师依旧是主导者，引领学生进行各种学习活动所以，在师生协作互动中，教师的综合素质会影响教学效果教师综合素质包含教育理念、教学技巧、个性特点、职业道德水平等在师生协作互动中，教师不能压抑着学生，这样不能激发学生在学习方面的主动性，使学生不愿意表达自己内心的真实想法，也就没有互动的想法，从而达不到最佳的教学效果所以，数学教师必须改变传统教育观念，不要对学生过于严厉，要平和地对待他们，引导他们主动交流，积极协作

(三)教学环境

高中数学师生协作互动教学效果不仅受到教师和学生两个主体的影响，还受到教学环境和教学氛围的影响如果教学氛围活跃，学生的互动情绪就会提升，同时在学生情绪的带动下教师的教学热情也会更加高涨，师生间形成一种良性的互动促进关系，使协作互动教学的落实更彻底因此，在高中数学课堂教学中，教师需要注重教学氛围的营造，以保证师生互动教学的顺利开展

三、高中数学师生互动教学的问题分析

从高中数学师生协作互动教学开展情况来看，其中仍然存在很多的问题，如师生对协作互动理念的认知不清晰，互动观念落后，师生的沟通过于局限和随意，导致师生协作互动的形式化严重，不利于师生协作互动教学作用的发挥，甚至可能会起到反作用因此，我们需要对高中数学师生互动教学问题进行进一步探究，保证研究的针对性和有效性,为之后教学策略的制定提供有效参考

(一)师生互动观念落后

高中生面临高考的压力，因此在数学的教学中传统应试教育理念难以彻底清除，这对教师和学生的影响都比较大因此，在高中数学教学中教师更应注重学生对数学知识的掌握和应用数学课堂的教学时间有限，且数学知识内容较枯燥，有些教师在教学中习惯于采取讲授和灌输的方式将教学内容传递给学生，导致高中数学教学仍然以教师的讲授以及学生的多练为基础，这种教学模式不利于师生互动，使学生在课堂学习中过于被动此外，这种教学模式会导致学生的学习思维僵化学生在教学中遇到问题不会主动与教师进行交流，从而无法提升学习兴趣和学习信心，对数学学习产生抵触心理

(二)师生沟通过于局限

高中数学教学需要尊重学生的主体地位，要面向全体学生开展，使所有学生都能够积极参与到数学教学活动中来因此，教师需要通过互动的方式调动学生的参与热情，并考虑到班级中学生的学习需求，为学生创设平等的学习机会但是从实际教学情况来看，部分教师在数学教学中与学生的互动过于局限，仅限于提问和回答同时，教师与优等生的互动比较多，与学困生的互动较少这种互动模式使教学互动成为少数学生的专利，使学困生难以得到关注，最终导致数学教学两极分化，影响教学活动的顺利开展

(三)师生互动过于随意

教师需要掌握合适的时机与学生进行互动和交流，充分发挥互动教学的价值但是从实际互动教学情况来看，教师并没有有效把握互动教学的内涵，与学生的互动比较随意比如部分教师认为教学互动需要保证数量，认为教学互动越频繁越好，使课堂教学的提问大于讲授，而学生在还没有理解知识内涵的情况下需要应对教师的多连问，始终处于比较紧张的情绪中，这不利于学生深入理解知识此外，还有部分教师在课堂互动中为了更好地渲染课堂氛围，对学生进行分组，将知识学习和讨论完全交由小组成员学生由于缺乏教师的引导，在课堂讨论中难以找到准确的方向，这可导致讨论内容偏离主题，影响教学效率和质量

四、师生协作互动在高中数学课堂教学中的应用策略

师生协作互动对学生的学习兴趣和学习效率提升以及教师的自身成长都具有重要的作用但是从当前数学教学中师生互动的现状来看，其中仍然存在很多的问题和不足，导致师生协作互动教学效能无法有效发挥，因此，我们需要结合师生协作互动问题探究相应的课堂教学策略，结合教材内容整合、知识结构的优化、现代化技术的应用以及合理化问题的设置等促进师生的良性互动，同时通过良好氛围的营造，保证师生有效互动

(一)基于教材内容整合

在新课程深度改革的背景下，高中数学教学任务有了新的变化，所以教师应当改变原有教学模式，突破传统观念的束缚，尝试新的教学模式，运用创新理念开展教学活动此时，在高中数学教学中，教师应积极采用师生协作互动的模式，以获取学生更高的关注度，调动学生学习数学的积极性教师在应用此模式前需要解决教学任务、教学目标、教学内容间存在的矛盾问题为此，数学教师要对数学课本中的内容进行充分研究，以整合各个知识点，将各知识点串联起来，并在此基础上带领学生进行师生协作互动的学习活动，从而让学生充分了解和掌握课本知识，锻炼逻辑思维，增强数学应用能力

比如，在“集合间的基本关系”一课的教学中，教师设计了一个小小的活动，让学生将本课中“子集的概念”“集合相等”等知识用文字语言、符号语言和图形语言表示出来，以方便学生去理解以“子集的概念”为例子，教师在黑板上或者多媒体上展示了几个子集关系的集合，让学生观察这些子集有什么特点，然后给出一些提示，让学生用文字语言描述子集概念学生找出题目中有子集关系的集合，然后尝试着用符号语言和图形语言描述子集关系教师与学生的这种互动，拉近了学生与教师的关系，也促使学生主动去思考，从而强化对数学知识的理解

(二)助力学生完善知识结构

高中知识难度不断加深，但知识之间存在一定关联，因此，教师可以通过师生协作互动的模式帮助学生完善数学知识结构教师应结合自身多年的教学经验，对数学知识的重点和难点进行充分理解，设计带有协作互动特点的课堂活动，吸引学生的注意力，让学生一边与自己互动，一边理解数学知识，并逐渐形成数学知识框架在每一节课的结尾，教师还要引导学生预习和复习相应的知识，以便在第二天的课堂上通过举例说明，或者思维导图的形式将一个完整的数学知识体系展现给学生，从而完善学生的知识体系除此之外，教师可以在章节知识复习的时候与学生协作互动，引导学生回顾以前学过的知识，找出知识的重点及难点，在脑海中形成清晰的知识脉络基于此，学生才能更加深刻地理解数学知识，学会用数学知识解决问题，形成应用数学知识的能力，从而形成一定的数学核心素养

譬如，在“点、直线、平面之间的位置关系”的复习课上，教师让学生帮助自己总结本节课所覆盖的知识点此时，学生需要回顾关于此部分知识的全部知识，翻出数学笔记，翻阅数学课本，找出自己的练习题，总结本单元的知识点随后，教师随机选出几名同学，让他们阐述自己所整理的本单元知识点之后，教师在黑板上绘制了一个关于本单元的思维导图，随机选几名学生到黑板上填充空白的地方，完善思维导图

(三)利用现代化技术

高中数学知识具有一定抽象化的特点，教师教授学生知识的时候，可以采用一些现代化技术，设计师生协作互动环节，从而帮助学生掌握课本中的难点和重点，进而提升学习成绩

例如，在“函数模型及其应用”的课堂上，教师可与学生协作完成相关任务当学生遇到一些难以用字面解说的方式去阐述的数学定律或者规律的时候，首先，教师可采用现代化技术，从网上搜集一些资料，然后借助多媒体技术将资料展示给学生，并与学生沟通，看他们还有哪些地方需要补充其次，教师可以利用数学建模软件，让学生理解抽象的数学知识，以加深学生对数学知识的认识教师可与学生合作，一同建立简单的数学模型在此活动中，学生与教师之间的交流增多，学生感受到教师的智慧，才会崇拜教师，进而喜欢上数学，并积极参与其中同时，建模的过程可以锻炼学生的多种能力，包括独立思考能力、解决问题的能力等，使学生学会用数学思维进行思考，进而获得更好的发展

(四)合理设计问题

提出问题往往要比解决问题更重要，所以在师生协作互动中，教师应充分运用问题教学法，通过设计适宜的问题，引导学生思考，激发学生的互动欲望，与学生协作解决问题，从而强化学生对知识的掌握数学教师可从数学学科的特点出发，为学生设计问题，巧妙地进行提问，促使学生独立解决问题，从而加强学生对数学解题技巧的掌握在此过程中，教师一定要平等地对待学生，与学生站在同一起跑线，一起解决问题，即使学生的出发点和考虑的方向不正确，也不能立刻批评他们，而是要接着提出问题，引导他们思考，进而重新形成思路，慢慢解决问题这样一来，学生的自信心会逐渐提升，学习会更努力，学习效果会更明显

(五)构建平等和谐的师生关系

在高中数学教学中，平等和谐的师生关系是提升教学策略有效性的关键在学生的心中教师是威严的，学生在与教师的互动中会存在一种敬畏的心理，特别是一些数学学习能力较差的学生，本身对数学学习存在畏难心理，会担心在课堂上与教师互动时回答不上问题，影响师生互动效果针对这个问题，教师可以采用协作互动教学模式，构建和谐的师生关系，拉近与学生间的距离同时，教师需要站在学生的角度考虑问题，与学生共同成长具体来说，教师在引导学生学习的过程中需要从课本着手，共同讨论课本上的知识，帮助学生理解比如，教师可以引导学生进行习题训练，或者给学生讲解例题，使学生明确教学任务，提升互动能力和学习效果

五、结束语

综上所述，在高中的数学课堂上，教师应基于教材内容组织教学活动，并主动与学生互动，利用现代化技术为学生营造互动的氛围，同时寻求学生的帮助完成问题的解答，进而构建师生协作互动课堂模式，这有利于学习资源的整合，也有利于激发高中生的学习积极性，从而有效地培养学生的数学核心素养