浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法

◎姚少鸿

(福建厦门市前埔南区小学，福建 厦门 361008)

低年级小学生在接触数学时常会因为对题目的不理解等限制了思维发展，在实际审题过程中不能对题目有正确的理解而造成考试失利，大部分人将这一结果“归功于”粗心，但其实更多的是审题偏差引起的，因此，在对小学生数学审题能力的培养过程中，只有让小学生逐步提高分析问题能力和对问题的解决能力，才能在本质上减少“粗心”状况的出现

一、小学数学教学中培养低年级学生审题能力所面临的问题

1不良学习习惯

据报道，小学生在实际数学学习过程中出现不良学习习惯的现象占80%低年级小学生在刚接触数学时的心理是比较矛盾的，如果没有及时对其进行关注调整，孩子将会养成马虎、不认真、注意力不集中等问题比如，在进行数学问题解答时，誊抄题目中的数字时因为粗心而誊抄错误导致最终的计算答案出错由此可见，正因为低段学生年龄较小，对题目的理解领会能力有限，便会马马虎虎加减问题中所给的数字而不结合题目中的重点问题进行解答等不良学习习惯使得最终的数学解答正确率不高，这些问题普遍存在于当前小学生的数学教学中，对小学生日后的学习发生着巨大的影响

2教师重视程度低

小学生在刚接触数学的时候遇到的学习问题是普遍存在的，如何减少、矫正这些问题是当前小学数学教师应该加以重视的为了培养小学生对数学习题的审题能力，小学数学教师首先应当平等正视每一个孩子，避免出现因成绩高低问题而对学生个人产生的区别对待，尤其是低年级小学生更应该受到平等看待教师要给每一名小学生数学的萌芽“浇水施肥”，而不是置之不理有一部分教师不能站在小学生的立场去思考问题，他们常常根据自身经验判断小学生对数学的实际理解能力，没有结合孩子的个性化发展同步教学，使得部分小学生很难提起对数学的学习兴趣，直接打击了孩子的积极性和自信心，相应地，小学生对数学的审题能力也会受到极大的影响，这会对小学生数学的成长之路造成不可磨灭的伤害

3审题抓不住关键

小学低年级学生的语言理解能力和识字能力方面都存在着一定不足，因此面对描述较多的数学题目时，便会由于识字不全或语言理解困难而导致题目理解不透彻，对于题目中的关键部分也很难把握和提炼，有的小学生还会因为读错题目信息，而在具体解题过程中直接出现解题方法的错误，从而导致失分情况的出现对于解题技巧的讲解也较少，导致学生在解题过程中不会抓关键词而是进行成篇阅读，花费大量时间不说，还使得数学学习的实际质量并没有得到提升

二、培养小学低年级学生的审题能力至关重要

审题能力对于每一个小学生来说都是极其重要的，不仅影响着学生的学习，更对学生的未来发展产生巨大的影响因此，在小学低年级阶段开始培养孩子对数学的审题能力十分重要，它不仅能够使小学生养成良好的学习习惯，还能够培养小学生独立思考的能力在这一阶段，审题能力和习惯培养都是在为小学生后面更加顺利地学习数学做铺垫，这些学习技能也是每一个小学生应该具备的在进行个体差异性数学教学过程中，教师要根据不同孩子的数学审题能力具体情况具体分析此外，小学数学教师不仅要提供给小学生良好的课堂学习氛围，还应该突出小学生的主体地位，发挥课堂小主人翁的能力，实现小学生综合素质的发展，这对其成长过程具有重要意义

三、小学数学低年级学生审题能力培养的方法

1引导低年级小学生会读题、审题

会读题是培养小学生审题能力的关键步骤低年级学生在读题过程中往往会存在不认识字、看串行等造成的对题目不理解的情况，此时，教师不仅需要及时肯定小学生的求知欲望，更要正确引导小学生结合实际问题来理解题目所要表达的意思，使小学生养成擅长独立思考题目的良好读题习惯并尽可能地理解题目中隐藏的深层含义

例如，在人教版一年级数学中“位置的认识”这一讲，教学内容为对上、下、左、右、前、后的认识教师在教学时，应该结合实际场景通过学生共同参与加深小学生对位置的理解举例说明，以“我会画”为大题目——“在○的右边画□，在□的下边画▲，上边画×，在○的左边画√”在分析这个题目时，首先要引导学生正确理解上、下、左、右的位置关系，其次在进行实操过程前要让学生理解解题的关键是要确定“○”的位置，再根据该位置逐一确定其他图形的位置在学生刚面对这些题目时，较容易出现的问题是找不到题目重点，这就需要学生在第一遍读题时勾画出题目重点，围绕已勾画的重点内容进行分析，避免因题目太长导致重复审题消耗更多的时间另外，在完成该题目时，为了调动学生的学习积极性，可以鼓励学生自己设计同类型的题目，这一方面能巩固已学过的内容，另一方面还能够开发孩子的创造想象能力，进一步激发小学生对数学的学习兴趣教师在引导学生读题过程中，要不断鼓励学生积极思考，强化其审题及分析问题的能力

2仔细看题，加深理解

小学生在审题过程中常出现的另一个问题便是草率读题，在未将题目内容阅读完整的情况下就草率动笔计算，最终造成了一些有把握的题目也频频出错以一年级数学教学“20以内退位减”练习中相关应用题的解题为例：“金英家有15个苹果，妹妹和妈妈共吃了6个，问：最后还剩几个苹果？”在解答相关题目时，个别学生看到数字便会直接用前面已经学过的20以内的进位加法去做题，完全忽略题目意思导致最终计算结果出错此外，学生还容易把数字抄写错误，由于草率看题没有正确看到题目给出的已知条件的具体数字便进行计算，其正确率可想而知

在完成填空题时，一些学生容易跟着固定的答题思路进行计算，导致最终直接偏离题目原本意思如“比多少”类型的题目：少珠有5支铅笔，杨霞有8支铅笔，问杨霞比少珠多几支铅笔在学生进行这类题目审题时，教师要引导学生抓住解题关键“谁比谁多”，找出解题关键后引导学生思考谁比谁多应该利用加法还是减法进行计算，与此同时多看两遍题找准谁多谁少，避免看错题出现计算错误当学生在顺利完成这道题的解答后，教师要让他们第一时间做同类型的题目进行巩固，使其在不断做题过程中养成仔细看题的好习惯这能在一定程度上大大提高学生做题的正确率，也会让学生在一次次答题过程中探索出属于自己的学习方法

3加强对文字的理解

对题目的理解是小学生能否做对题目的关键之一数学这门学科相对于其他学科来说专业概念和术语较多且复杂，小学生在识字不多的情况下想要完全理解数学的语言是比较有难度的例如多多少、少多少、一共、还剩等数学专业字眼，使小学生实际读题过程的难度大大提升这些专业术语对小学生的影响还是很大的，我们常常可以看到：在小学生做题过程中，但凡出现“一共”就会使用相加求和去解题，看见“还剩、差多少”便会使用减法计算虽然这是做题的一种小技巧，但也导致了小学生在做题过程中出现固定思维，例如：“树上飞来6只小鸟，飞走了3只，这时树上一共有几只小鸟？”对于这个题目，有的孩子一看到“一共”便直接采取加法计算，使得最终结果出现错误

所以，正确引导小学生理解数学术语的意思才是正确的教学方式要结合术语在不同题目中呈现的不同意思着重引导学生理解其内涵，不能错误引导学生只局限于字面意思而使孩子形成固化解题思维要注意培养小学生在实际解题过程中的分析问题的能力

4学会提炼有效信息

小学数学问题时常会出现题目过长、信息量较大等情况，对于认字量较小的小学生来说一字一句理解并读完题干是相当困难的，这时候学会抓住题目关键字眼解题就显得尤为重要因此，新课改在推行过程中尤其重视这一点，即如何让小学生在做数学题的过程中高效提炼出题目中的有效信息是当前新课改推进的重中之重

小学生在做题过程中往往会遇到间接性解题信息，因此教师要引导学生发现间接条件并找出与之相关联的答题信息，进而使得隐藏条件被挖掘出来例如：文具店里有3元的卷笔刀、5元的笔记本和1元的橡皮擦提问：(1)笔记本比卷笔刀多多少钱?(2)橡皮擦比卷笔刀少多少钱？在回答这一问题前，如何掌握有效信息呢？首先应该圈出问题中涉及的两种物品，其次圈出文中给出的两种文具以及相对应的价钱，最后判断应该用加法还是减法来计算该题目掌握这一解题技巧后，审题、分析题目将会高效完成，不仅有效提炼出了题中重要信息，而且大大提高了答题的正确率，避免出现列式错误，使小学生在数学教学过程中审题的能力越来越强

5注重现场教学

学习数学我们才能够在实际生活中拥有计算思考的能力，所以在小学低年级数学教学过程中，教师要积极引导学生把书本上的理论知识和实际生活联系到一起，这样学习效果将会事半功倍，使学生不仅意识到了学习数学的重要性还提高了对数学学习的兴趣

在人教版一年级数学“认识人民币”这一讲中，为了使小学生能够更好地认识人民币，老师可以带领学生进行实物教学当前小学生大都不曾见过1角钱、5分钱、5角钱等小额纸币和硬币，教师可以借此机会使小学生在开阔眼界的同时认识小面额人民币另外，教师还可以组织学生在班内模拟小型市场，在实际购物过程中加强小学生对人民币的认识除此之外还可以进行小组比拼：在相同时间内看谁辨认人民币的速度更快更准确，最后评选最优参赛选手和最优小组通过情境的创设大大增强小学生对数学课程的喜爱程度以购物情境为例：在商店购物时，小明想送给自己的好朋友小亮一个漂亮的橡皮和一套格尺，便拿出自己的10张1角钱、2张5角钱和4个一元硬币，问：他可以买到6元钱的东西吗？在讨论这个问题时要分开讨论，首先要让学生弄清楚10个1角是多少钱，2个5角是多少钱，并且认识1元硬币其次，要引导学生思考并通过提问确定最终结果，之后让学生思考元、角、分之间存在什么关系这样不仅让学生全身心投入实际教学中，避免出现开小差、对学习没有兴趣的情况，而且增加了学生的参与感和兴趣，使小学数学教学与具体实践相结合，大大提高了小学生对数学的热爱程度

6加强对小学生数学阅读理解能力的培养

要想提高审题能力，必须加强学生的阅读理解能力，而阅读理解的范围不能局限于书本上的题目资源，更要在每一次数学课外习题解答中充分利用阅读的机会进行相关题目的实际应用练习，做到举一反三例如，在人教版小学数学“100以内的加减法(一)”的课堂教学中，教师不仅要引导学生对本节课书本上的习题类型进行深入分析，保证学生对书本上的知识能够融会贯通，也要拓展相关的课外题型，为学生进行相关数学题型训练提供资源，使学生在一次次反复的阅读过程中掌握不同的题型，同时也提高了学生在数学解题过程中的审题能力为了进一步强化落实，教师还可以在小学生审题完之后让其阐述题目中所给的重要信息，通过分析、阐述的方式提高小学生的提炼和表达的能力此外，为了更好地培养小学生举一反三的能力，可以在学生完成当前习题后让他们根据已做习题的重难点自行出题再与同桌交换解答，在解答过程中不断优化出题技巧和解题方法在这样的训练中小学生的审题技能也在不断加强

7数形结合

在小学数学教学过程中，为了使复杂的数学题目变得更加通俗易懂，有效结合数字与图形也是高效教学的手段之一，学生通过图形简化烦琐的文字使其题目意思浮于水面，更好地辅助审题和分析

例如人教版一年级数学“认识图形”这一单元，教师在讲解过程中为了使学生更好地理解应用题目的意思，可以结合实际图形模具或者是教室内已有物体的形状加深小学生对图形的认识

8加强同类题型练习，培养发散思维

在低年段小学数学题讲解过程中往往会出现大量同类型的题目低年级的数学内容所涵盖的知识点本身就不多，因此教师在讲解过程中，为了能够提高学生的审题能力，可以加强对同类型题目的训练通过反复练习，使得低年级小学生在后续遇到同类型题目时，能够较容易判断出来，这不仅提高了审题效率而且使得做题的质量得到了提升

例如“100以内的加法和减法”中关于连加、连减、加减混合的问题，教师便可以通过让学生反复练习，达到对同类型题目能够完全掌握审题技能的程度首先可以通过最简单的连加或连减的题目进行训练对于这类题目低年级学生掌握得还是不错的，相对来说没有难度，而在进行加减混合运算时便会出现各种错误有这样一道题目：(1)学校买来54盒粉笔，用去34盒，一共还剩多少盒？(2)学校买来了30盒白粉笔，24盒彩色粉笔，用去34盒，一共还剩多少盒？对于这两个题目，学生在完成时一般对第一个题目的审题和解题都不存在很大困难，而对于第二个题目却会存在各种审题漏洞，分为两种类型：一种是审题不全面型，这一类型的学生在大略一看题目时，看到“30盒白粉笔”，问“还剩多少盒”时便会直接用减法进行运算；另一种类型是不理解型，这类学生在看到题目时，往往会有这样的疑问：题目说的最后剩下几盒，是问白粉笔还是彩色粉笔？对题目不理解导致最后运算直接出现错误面对这一问题时，教师应当对题目的意思进行重点分析，引导学生完成该题目后通过对同类型题目的变换进行二次练习，如将上面题目换成买白萝卜和红萝卜的问题再对数字进行更改通过反复练习，使得学生再次遇到该问题时能够直接做出判断

结束语

综上所述，在小学低年级数学教学过程中，培养审题能力是正确答题的关键所在，而小学数学教师只有正视这一问题的重要性，才能够在教学中引导孩子养成良好的学习习惯和思考问题的能力而小学生也会通过长期的学习形成自己的学习方式和学习技巧，做到认真读题、审题，养成认真审题的良好习惯此外，在小学数学的具体教学过程中，教师应该注重数学学习和实际生活情景相结合使数学生活化，从而提高学生对数学的学习兴趣，为小学生在数学方面的成长和未来的发展打下坚实的基础，更好地推进我国新课改革