工商管理专业创业创新型人才培养模式探讨

郭小莉

（山西大学经济与管理学院，山西 太原 030001）

随着经济社会的不断发展，人才需求更加迫切，呈现出多元化发展趋势。在这样的背景下，高职教育亟须变革，将育人的最终目标放在教育对象的能力提升上，通过完善人才培养模式，辅助学生完成创新型人才转变，以此提升教育教学的品质，推进教育事业高质量发展。在人才培养阶段，高职学校应密切关注市场动向，充分了解市场的需求，在此前提下整合相关课程，不断优化创新教学方法，科学、合理地培养工商管理专业人才。

一、创业创新型人才培养的必要性

随着市场经济体制的完善，工商管理专业人才在市场上需求旺盛，尤其是创业创新型人才缺口变大，随着科学化的综合技术不断涌现，技术与人文科学融合已经成为主流。为此，面对较大创新型人才缺口，需完善人才培养模式，创新人才培养理念，为储备人才做足准备。但在现实中，由于各种条件的限制，高职院校工商管理专业学生就业压力始终存在，在教育改革推动中并没有得到有效的缓解，为了改善这一情况，缓解学生的压力，社会各方都在探索根本性的解决措施。而创业创新型人才培养路径，就是解决上述问题的稳妥、重要方法，应得到高度关注。笔者结合实践经验得知，在教学体系中，全力、优质推行创新创业教育影响深远，作用十分重要。通过科学理念的渗透，可以转变学生认识，让学生及早了解就业，端正学生思想，让工商管理专业学生注重自身能力提升，尽可能多地参与社会实践，以此增加就业的灵活性。新时期，借助创新创业教育，培养创业创新型人才，从小的层面讲，可以提升工商管理行业认知水平，发挥工商管理专业的显著优势；而在大的层面来看，则可以提高就业率，稳固社会经济，为行业的有秩序发展提供保障。

二、工商管理专业人才培养存在的主要问题

（一）教学体系不完善

作为一门应用型学科，工商管理不仅涉及的理论较多，实践性也要求较高，在其知识体系中，许多行政管理类问题蕴藏其中。这些知识内容繁杂，要想实现深刻记忆，必须通过实践才能有效达成。由此可以说明，在工商管理教学中，古板的教学思想不能支撑教学体系的完善，单一的教学模式无法实现学生能力的攀升，灌输式的学习方式势必要被取缔，从源头彻底改变对实践性教学不重视的现象。经教学实践发现，实践操作环节的缺失，会降低学生的积极性，影响学生对教学内容实践性意义的感悟。上述这些情况，会限制学生发散创新思维，阻碍创业创新型人才培养。

此外，笔者通过实地调查了解到，高职院校教师多为毕业生直接执教，一些教师自身就没有行业经验，所以，在执教环节中，教学理念会比较守旧。在旧的教学体系中，学生获取知识存在相当程度的阻力。再加上受教育基金投入有限的影响，在人才培养阶段，学生的实践活动空间一再被压缩。另外，受考核模式的影响，教学活动的成绩多通过笔试结果进行评估，这对于学生的活性思维养成与表述能力培养帮助并不大，这忽视学生的语言能力、合作精神的培养，会降低学习的有效性。

（二）教学实践环节缺失

笔者在实际工作中了解到，工商管理专业的教学一向目的鲜明，其方向是通过可靠手段为企业输送更多人才，以此弥补企业中高层管理人才的缺口。这一教学方向的特性非常显著，同时也决定了该专业在发展中需要充足的实践，因此，教学中需要获得更多的实践机会。然而，高校教学期间，常因外在条件不足等，学生缺少实践机会，在教学体系中，理论教学时间占比过重，而学生实践活动占比较少。在有限教学资源内，没有足够的机会让学生完成实践任务，重理论轻实践的教学，弱化了工商管理的教学成果。此外，教材的编制存在时效性，如果不能及时更新，将会衍生出需求矛盾（教材与社会实践）。

（三）学习氛围不浓厚

工商管理专业（以下简称“工管专业”）培养的是具备管理、经济、法律、企业管理方面的知识和能力，能在企业、事业单位从事管理及教学、科研的专业人才。本专业学生要学习管理学、经济学等专业知识，涉及财务、会计、税法、人力资源、市场营销、贸易、管理等众多方面知识，还要接受管理方法与操作技巧等方面的基本训练，需具有分析和解决企业管理问题的基本能力。繁杂的学习科目、繁重的实践内容，会让学生失去学习积极性。如果开始的课程跟不上，知识体系就难以被消化，导致学习氛围不浓厚。针对这种现象，高校需了解学生特点，平衡必修与选修的关系，控制两者之间的比例。在此前提下，将学分制度透明化，让学生自主选择，在培养学生学习兴趣的同时，也变相加强学生自我管理的能力。除此之外，大学氛围相对自由，跟高中相比，学习节奏不再紧张，学生的自主性更强。在这样的氛围中，有人愿意成长，有人就会相对懈怠。如果此时学校放松管理，对学生成长较为忽视，教学环境会在懈怠学生的带动下变得更糟。所以，创新型人才培养需要积极地营造学术氛围，以此引领学生优质发展，提高学生实践水平。

三、工商管理专业创业创新型人才的培养策略

（一）明确人才培养方向

在实践教学中，要想有效地保障教学平稳推进，提升工商管理教学品质，就要明确人才培养方向。在明确人才培养方向的基础上，注重人才教育模式升级，将其与社会建设性需求紧密融合，以此提升学生的专业素养。研究发现，这种宏观的教育理念，与现代人才储备的核心策略方向是一致的。明确培养方向首先要从不同层面了解新时期创新型人才的本质，只有这样，才能创新教育理念，更好地指导教学，围绕企业发展需求，增强学生综合素养。创业创新型人才的培养，立足的层面较高，是基于市场经济视角。同时，在实践教学中，借助新型人才培养方向的明确，可培养出技能突出、素质达标的复合型人才。对教学方向剖析后，可拟定贴合需求的教学策略，进一步提升工商管理的教学标准。

（二）增加实践性教学占比

工商管理专业教学标准较高，在教学期间，不仅要助力学生夯实理论基础，形成工商管理知识框架，还要增加实践性教学占比。通过实践环节的增多，内化学生的学科知识，保证学生可以灵活地运用工商管理理论知识，解决工商管理现实工作中存在的问题。工商管理专业范围广，涉及内容众多，涉及的课程种类繁杂，涵盖众多社会学内容。在整个学科框架中，除了基础课程外，还囊括了众多专业课程。在实践环节，基础课程非常关键，通过此部分的学习，可以让学生丰富专业内容；与此同时掌握教学方向，在教学体验中深度理解教学结论，意义重大。而专业课程的设置具有辅助延伸作用，可以将其视作基础课程的升华，现实中通过专业课程学习，可以增强学生的学科素养，让学生成为行业骨干。在有效的教学时间内，需要学生深入企业，积极地参与实训和锻炼，借此契机内化知识，巩固专业技能。在具体教学环节中，可结合教学案例或者组织学生参与专业课程研讨，借此开阔学生视野，提高学生的分析能力。

（三）开创多元化校企合作

在高校育人标准提升的今天，校企合作已全面铺开，正在发挥显著优势。工商管理专业系统性强，囊括了社会学、心理学等内容，要想获得出色的教学成绩，实践环节的设置必不可少。在现实中，实践是学生能力增强，完成个人技能掌握以及实现信息反馈的合理化途径，在教学中，需借助实践，方能达到多渠道实施技能培训的目的。当前，教学标准稳步提升，要想培养创新人才，多元化校企合作是有效的保障。在校企合作期间，为了保障合作效果，须采取多元化措施，利用合理的契机，加强校企联合力度。

具体方法如下：首先，学校可结合学生实际，在大一、大二期间，加强理论知识灌输，围绕学生能力开展综合评估，进行为期两年的工商管理基础知识灌输与工商管理知识学习。大一、大二为能力养成时期，而在大三期间，则需要调整教学重点，将理论嫁接到实践上，通过理论与实践对接，增长学生动手动脑能力。在具体工作中，考虑为学生安排实训机会，借助实训等契机，帮助学生强化理论知识，内化工商管理理论，将其付诸实践内容；其次，完成理论知识渗透、融合专业知识，形成多位一体教学效应。在此过程中，教师要转变思路，成为学生的引导者，指引学生掌握学习方法；学生参与企业实训中，导师的作用显著，专门负责疏导学生心理，使其积极参与企业实训，确保实训的质量。在制定实训内容期间，需充分了解学生能力，掌握学生需求和期待的发展方向；再结合日常表现，推荐学生适合岗位。在实习阶段，需要注重校企交流，搭建有效的互动机制，保障校企根据学生的情况沟通顺畅。在具体工作中，为了强化学生意识，提高实训的效果，可邀请企业人员，参与高校工商管理教学，在学校做兼职导师。利用这样的有效机制，更好地指导学生学习，针对学生的实习疑惑开展专项训练，确保学生能力形成。在整个实习过程中，需注意教学元素的应用，培养学生创新能力，提高学生综合品质；最后，在大四开始阶段，针对学生能力水平开展工商管理课程专项练习，制定高级专业课程，在此阶段，主要是集中解决学生实习所遇问题，结合现实岗位需求，找出解决问题的途径。在此基础上，运用实践理论分析，助力学生锻炼决策思维，提升其工商管理技能和水平。

（四）应用导师教学制度

工商管理教学中须应用导师教学制度，以此强化人才培育效果。在实际工作中，为了确保学生综合能力达标，按学习进度完成教学，应实时关注学习水平，辅助学生完成阶梯形进步。在实践教学中，需要积极、稳妥应用导师教学制度，在该制度保障下，保证学生学习的有效性。教师在指导学生期间，须采取独编授课方式，借助科学思路，制定专项化养成方案（针对学生能力的），设置专职培训导师。结合现实经验可知，这一教学制度应用的顺畅性是有前提条件的，那就是师生关系融洽，必须时刻保持联系，只有这样，才能夯实教学成果。与此同时，在定期的成果汇报中，应用导师教学制度，学生才会不隐瞒，让导师精准掌握和剖析学生实训情况，为学生后续发展提供建议。除此之外，导师要结合学生能力，定期带领学生亲身感悟各大创业实践活动，争取让学生在实践中实现综合能力增强。

（五）营造积极的学术氛围

结合现实经验可知，加强对学习的管理，并不是采用强制手段，本质是营造轻松的学习环境，让学生自由学习，而并非限制学生自由，想要提升教学品质，两者要合理区分。新时期，学校要革新管理方式，完善评价机制，将学分作为重要参考，综合学生多方面表现，给学生合理安排课程，使其拥有多渠道学习的机会，积极营造学术氛围。具体措施包括：首先，学校要分析学生能力，结合学生实际多举办专业性、针对性强的工商管理学术活动，借助各类活动形式，启发学生创新思维。学生在此阶段，通过与老师合作，全面提升专业能力，为今后的发展提供动力；其次，在教学期间，办理工商管理讲座、学术交流，通过前所未有形式，带给学生新奇体验。在工商管理案例讲解时，注意不要高谈阔论，而是多从学生身边出发，找一些学生熟悉的案例，借此激发学生求知欲。通过这样的实践教学，打好学习基础，使学生厚积薄发，接受科学指导，在浓厚的学术氛围中，促使学生健康成长。在人才培养阶段，高校应密切关注市场，在此前提下整合相关课程，不断优化创新教学方法，以充分地了解经济的需求，掌握人才培养策略，通过教育手段升级，合理培养工商管理专业人才，发挥创业创新型人才强大优势。

在传统教育体系中，填鸭式教育根深蒂固，属于传统教育特色，老师一旦习惯这种模式，便很难进行教学创新，将知识更好展示给学生，基于此，改变课堂理论知识灌输方式至关重要，这是一个严肃且严谨的话题。正确的方法应该是老师负责抛出问题，然后在教师启发下，学生获得对新知的感知，从而独立思考，形成完整的理论框架，养成良好的习惯。在理论知识学习期间，老师要引领学生探索工商管理的奥秘，让学生明白工商管理技能不仅可从书本探析，还可从实践经验积累。老师在教学期间，可按课程特点设置工商管理教学计划，设计学生自我主宰课堂，将管理的问题扔给学生，运用分组教学思路，让学生针对管理问题分组探讨，在头脑风暴中提出解决方法，最终让小组成员把结果做成PPT，在课堂上和同学分享，大家彼此交流心得，在锻炼合作能力的同时，获得创新性的方法。

四、结论

综上所述，在人才需求增长的大背景下，教育不断变革，模式不断创新，现实工作中，无论进行怎样的改革创新，均须贴合培养人才的目的。在这一层面，相关高职院校应立足于政策和改革的需求，积极寻求新的教育模式。本文以高职院校工商管理专业的人才培养模式为出发点，对完善教学制度的改革工作进行了探究，提出在工商管理专业教学中，应增加学生教学实践与师生互动，保证理论学习与实践相结合，促进工商管理专业复合型人才培养模式的构建与完善。