高职院校服务地方经济型学徒制实施路径探索——以长江艺术工程职业学院为例

胡彩云，胡 强，杜 娇，黄 攀，严 坤

(长江艺术工程职业学院，湖北荆州，434000)

一、引言

在《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的指导下，高职院校逐步开始推行现代学徒制试点工作。随着区域经济发展与高新技术人才职业生涯规划差异的加大，如何留住人才成了新的问题。湖北省委省政府要求全省高校必须融入湖北发展，提出加快构建“51020”现代产业集群(打造5个万亿级支柱产业、10个五千亿级优势产业、20个千亿级特色产业集群)[1]，并将服务“51020”现代产业集群的实效作为评价湖北高校办学绩效的重要维度。荆州市委市政府提出重点建设“4611”现代产业体系(培育壮大装备制造、医药化工、轻工建材、农产品加工4个千亿产业，加快发展电子信息、新能源新材料、纺织服装、文化旅游、现代物流、现代服务业6个过500亿产业，培优锻强智能家电、汽车零部件、石油石化装备、生物医药、光伏新材料、新型电子元器件、现代煤化工、现代造纸、食品加工、婴童装、节能环保11个优势产业集群)，以五区五中心为支撑引领，加快建设区域性中心城市的要求。[2]长江艺术工程职业学院机电系针对“4611”现代产业体系中的装备制造行业，大力推进现代学徒制试点工作，校企合作，双元育人，培养大量掌握高技术的制造业人才，为实现荆州人才服务荆州的培养目标做出进一步探索。

二、特色现代学徒制实践探索

(一)现代学徒制内涵

随着社会经济的发展，在各种现代学徒制支持政策不断推出与创新科技人才培养浪潮推动下，现代学徒制成为当前职业教育研究的热点问题。现代学徒制是将产与教深度融合的双元育人职业教育制度[3]，可以为区域经济发展提供源源不断的人才。根据荆州装备制造业发展规划，长江艺术工程职业学院机电工程系与荆州JJ有限公司和MD有限公司开展现代学徒制订单班试点工作，校企合作，共同研制人才培养方案。其现代学徒制课程体系更贴合学生发展与企业发展需求，结构更具有科学性，注重学生职业道德、奉献精神、岗位能力、职业资格考试能力与专业理论体系的培养，注重学生职业生涯发展与企业发展的统一，注重学生个人需求与荆州市人才需求的统一，努力实现荆州人才服务荆州，为荆州装备制造业培养更多高新技术人才。

(二)现代学徒制实施探索

结合全省“51020”现代产业集群建设与荆州市委市政府提出的“4611”现代产业体系及五区五中心建设的战略要求，长江艺术工程职业学院大力推进现代学徒制试点工作，并率先以机电工程系机械制造及自动化为试点专业，效果显著。学校先后与荆州JJ有限公司和MD有限公司成立现代学徒制订单班，为相关企业输送一批批专业技能人才，在试点工作推进中积累了很多成功经验，同时，也暴露出一些问题。本文主要通过调研收集资料，整理分析相关信息，汲取先进工作经验，归纳和探索实践中存在的问题，结合校企政三方面需求，实施一些改革措施，并取得了一些成效，为增强现代学徒制订单班学生专业技能和实现人才留荆率大幅提高提供了改进措施，并指明了努力方向。

三、现代学徒制试点实施

(一)现代学徒制课程体系实施现状

1.培养目标

现代学徒制重视人才培养的精准性，根据合作企业发展规划，校企合作制订适应企业发展需求的培养目标。以荆州JJ有限公司为例，其主要岗位包括加工中心操作、数控镗削加工、数控车削加工、普车、热处理等，需要具备中等应用型技能的人才。结合企业发展特点，校企合作共同制订人才培养方案，根据学生职业发展需求与企业人才需求标准，确定课程为机械设计基础、机械制造基础、机械制图、电工电子技术及应用、金工实训、数控技术、机械零部件测绘、机械制造工艺、机械工程材料等，实现学校人才培养目标与企业人才培养目标统一。同时，增设思政课程和企业文化、岗位职责、职业生涯规划等课程，满足学生全面发展的需要。

2.培养方案

现代学徒制作为一种创新人才培养模式，培养过程重视理论知识与实践操作分配的合理性，需要结合企业发展需求，有针对性地培养专业人才。原有人才培养方案培养学生技能，只注重操作技能培训，缺乏理论指导，为后续创新和改进增加了困难。本次改革中，长江艺术工程职业学院与荆州JJ有限公司和MD有限公司结合双方培养目标，共同制订人才培养方案，课程结构上考虑到企业实际需求与学生技能培养需要，将培养分为两阶段三部分，合理分配理论知识学习与实践操作的学习时间占比：一是理论学习侧重在学校进行，课时占比30%，二是实践教学侧重在企业进行，课时占比70%。在教学过程中，实践阶段分为两部分：一部分是企业师傅言传身教，不仅要教授实践技能，还要教授企业的各种规章制度和企业文化，提高学生对企业的认可度，为学生服务区域经济做辅助工作；另一部分是采用顶岗实训的方式提高学生的实操技能，师徒共同完成企业任务，重视对学生的岗位技能培训，侧重培养学生单独完成工作任务的能力，直至达到专业技能人才水平。

(二)现代学徒制实施中存在的问题

1.校企目标定位偏差

校企双方目标定位不统一：学校从教书育人出发，注重学生全面发展，不仅强调质量、知识等综合能力的提高，更强调学生的品德教育和职业道德学习，为学生终身发展提供更多知识和技能；企业以营利为目的，注重培养学生某一岗位的技能，要求学生专业、专能，更加注重学生创造的价值，对学生全面发展有所忽视。

2.师资队伍缺乏有效合作

长江艺术工程职业学院机电工程系教师类型丰富：学科带头人引领专业发展、骨干教师充实专业内涵、高级讲师呈现前沿专业技术能力，还有专业职业技能大赛指导教师，满足学生的理论与实践教学需求，但是校内教师对企业文化、企业发展需求了解较少，在教学中针对性不足；企业师傅由企业招聘与培训，实践操作能力水平较高，但知识转化能力不足，侧重传统师徒型言传身教，理论指导欠缺，学生学习中更多的是掌握一项操作技能，但无法理解操作内涵，缺少创新和改进空间。

3.人才引进机制缺乏

现代学徒制订单班学生上进心很强，对自己未来的发展抱有很高的期望，尤其在掌握一定的专业知识和具有较高的技术水平后，有更好的工作岗位可以选择时，多数人会选择跳槽。在长江艺术工程职业学院与荆州JJ有限公司合作的过程中，虽然荆州JJ有限公司给予了学生相关政策支持，但仍然缺乏系统的现代学徒制人才引进政策与保障制度，在学生培养过程中缺乏政府支持，缺少对现代学徒制培养的人才引进政策，导致学生存在一定的流动性，毕业生留荆率不高，不能很好地促使高新技术人才服务区域经济发展。

四、现代学徒制试点实施方案改进措施探索

(一)加强校企合作过程管理

校企合作质量是现代学徒制持续推进的重要保障，其中，学徒培训目标、教师资质是两个最为重要的因素。[3]加强教师对企业文化、企业发展规划的学习，了解企业目标定位，根据不同企业制订不同人才培养方案，使校企双方目标定位统一。长江艺术工程职业学院机电工程系全体教师利用寒暑假，走访荆州本地机械相关企业，深入了解企业发展需求，结合市委市政府提出的重点建设“4611”现代产业体系，以五区五中心为支撑引领，加快建设区域性中心城市的要求[4]，以现有合作单位为研究对象，为学校现代学徒制推行开辟更多试点。同时，根据现有现代学徒制试点，指派专职教师深入荆州JJ有限公司和MD有限公司定期学习企业文化、企业发展前景、企业发展目标等知识，将企业对人才的定位标准穿插在现代学徒制整个培养过程中，适时调整人才培养方案，努力实现精准人才培养。

(二)加强师资队伍合作

现代学徒制既培养学生，也培养教师。长江艺术工程职业学院机电工程系教师定期参与企业技能培训和顶岗实践，了解不同企业的技术人才需求，掌握相关行业前沿技术，进而转变为理论教学，为实践教学打好基础。同时，荆州JJ有限公司与MD有限公司针对合作班指派师傅积极参与学校教学，企业师傅教学分为两部分：一部分是理论教学阶段，结合企业岗位需求和公司发展目标，开设机械制造工艺、机械加工技术、金属切削工艺、机械制图等理实一体化课程，学校教师教授基本理论知识，实践环节由企业师傅结合企业需求开展有针对性的深入学习，实现理论课程与实践的统一。另一部分是实践，全程由企业师傅带领学生在企业一线完成教学，企业师傅将第一部分教学中整理的理论教学方法应用于实践阶段，进一步提高知识传承能力，增强实践教学展示效果，实现课程结束学生即可上岗的目标。

(三)完善人才管理制度

1.完善企业内部人才管理制度

培养符合企业发展需要的专业人才很重要，而将培养的高新技术人才留住也十分重要。为了尽可能多地将现代学徒制订单班学生留在企业、留在荆州，为荆州装备制造业做出更多贡献，对应的人才引进和管理制度非常重要。本文通过走访现代学徒制订单班学生、未参与现代学徒制的留校学生、荆州其他院校学生、合作单位员工、学生家长及荆州部分制造类企业，了解到学生对未来发展的规划与家长对学生未来的期望，普通员工对岗位满意度与企业对人才的管理制度之间存在张力。结合各方面的不同需求，整理出一些人才管理制度改善措施。荆州JJ有限公司根据学校反馈的学生心理动态及人才管理制度完善建议，调整现代学徒制订单班学生招聘方案和薪酬体系，拓宽学生晋升与发展道路，营造更加和谐的工作环境，让学生各方面需求得到最大限度的满足，以充分发挥学生的自身价值。

2.寻求政府对人才引进进行干预

职业教育现代学徒制为区域经济发展提供了源源不断的高新技术人才。企业在人才培养过程中与学校合作，制订适合企业的人才培养方案，投入较多的人力物力，为企业储备更多的人才。然而，企业以营利为目标，在人才培养中需要节俭开支，只能培养适合某一岗位或技能的专才，对学生全面发展有一定的限制，无法很好地满足制造业发展多方面的人才需求。校企可以针对现有现代学徒制试点中存在的困境，寻求政府帮助，政府为现代学徒制发展提供优良环境：一是提供资金补助，引导社会资金参与职业教育，减轻企业负担，改善现代学徒制培养硬件条件，在人才培养过程中，植入行业需要的多方面能力，实现培养的学生“多专多才”。二是政府根据区域经济发展需求，开设政府与学校合作的现代学徒制订单班，人才培养方案根据区域经济发展需要制订，为区域其他企业提供源源不断的高新技术人才。三是改进人才引进方案，将现代学徒制订单班学生纳入人才引进范畴，在企业政策外增加相应人才引进政策，提高现代学徒制订单班学生的留荆率，同时吸引区域外的专业技术人才服务荆州。

五、实施效果

现代学徒制是工学一体的培养过程，因此，制订校企一体化人才培养方案，加强学校教育与岗位技能培训之间的衔接，是成功的关键。本文根据长江艺术工程职业学院与荆州JJ有限公司和MD有限公司现代学徒制试点实施工作状况，分析原来学徒制订单班在推进过程中存在的问题与不足，校企协作，重新制订人才培养方案。新的人才培养方案融合学校育人目标与企业人才需求标准，结合岗位技能培训与院校理论教学特点，更能适应学校全面育人的要求和企业专才培养目标。为此，建构了基于现代学徒制的高职院校教学空间结构，如图1所示。

图1 基于现代学徒制的高职院校教学空间结构

教学主要分为两个阶段三部分：第一阶段为理论学习部分，本部分为校企合作，双元育人，将专业理论知识与企业岗位技能理论知识融合为一体，加强岗位专业技能理解与应用，学习中穿插思政教育、品德修养教育，将思政元素融入课程，培养学生的工匠精神，使学生形成正确的人生观和方法论。第二阶段为实践学习部分，分为师傅传承和顶岗实训两部分。师傅传承部分以师傅演示教授为主，学生操作为辅，侧重企业文化、岗位职责、车间文明、操作技能、实践创新等方面知识与技能的培养，通过师傅言传身教，提高学生对企业的认可度，增强实操技能；顶岗实训部分以学生实践为主，师傅校验为辅，侧重岗位职责、岗位技能培训，实现由学生到高新技术人才的角色蜕变。这种教学结构，将理论知识与实践知识相互穿插，理实一体化，不仅增加了学生顶岗实践的学习机会，使学生掌握一线最新操作技能，而且增加了企业文化、岗位职责等职业道德知识学习时间，可提高学生对企业行业的认可度，有利于学生进行职业生涯规划。同时，学生的学习过程也是企业的考查与了解过程，经过长达两年的企业学习与培训，企业能够充分了解学生的心理动态、职业规划，进而完善企业人才管理制度与人才引进机制，全方位满足学生自身发展的各种需求，提高学生的留荆率。本次研究为职业教育现代学徒制试点实施做出改革探索，已取得初步成效，得到了院校、企业、学生等方面的认可，具体成果如表1所示。

表1 现代学徒制改革效果对比图

改革前，在现代学徒制订单班推行过程中，学生学习热情有所提高，参与总人数有所增加，学徒制订单班学生留荆率相比未参与学生有所提高。但是，中途退出学生与期满流失学生占比较多，留荆人员占比仍然较低。经过长时间调研，结合学生自身发展需求与企业发展目标，制订合理的培养方案，完善人才引进与管理制度，使现代学徒制实施效果得到较大改善：具有留荆意向和留荆人员占比有了较大提高。

但是，在试点实施过程中也发现一些问题：一是订单班参与学生在全系占比仍然较低；二是留荆意向人员与最终留荆人员数量仍然相差较大，出现总参与人较少和培养人才仍然有一部分流失的问题。后续将继续针对如何提高现代学徒制订单班学生占比，如何改善试点实施方案，提高现代学徒制订单班学生留荆率做进一步探索。

六、结语

现代学徒制对实现产教融合、加快职业培训与学历教育融合，提高人才培养质量等都发挥着十分重要的作用[3]，对职业教育发展有巨大的推动作用，不仅可以提高学生的理论与实操技能，而且能有针对性地为地方提供源源不断的人才。本次改革探索以荆州JJ有限公司和MD有限公司现代学徒制订单班为研究对象展开，结合区域经济发展需要与学生职业生涯规划，通过调整现代学徒制人才培养方案，改善企业人才管理制度，建议融入政府人才引进政策等措施，扩大人才培养的覆盖面，提高人才的留荆率，后续现代学徒制培养的人才如何更好地服务区域经济发展还需进一步探索。