《玛德琳游伦敦》教学设计

文|李朝霞

【绘本简介】

《玛德琳游伦敦》是美国绘本作家路德维格·贝梅尔曼斯创作的玛德琳“游学”系列绘本之一。玛德琳的邻居佩皮托随父母移居伦敦，因想念隔壁的小女孩们，佩皮托的父亲邀请她们来伦敦玩。小女孩们为佩皮托准备了一匹马作生日礼物。这匹马带着佩皮托和小女孩们跟随女王护卫队经历了一场惊险刺激的冒险之旅。最后因马儿毁坏了佩皮托家的花园，不适合待在家里，小女孩们就把马儿带回了巴黎照管。这部作品以英国伦敦为背景，孩子们阅读时会不知不觉融入到勇敢乐观、天真烂漫的故事中，还会跟随玛德琳活泼的身影，和那匹有趣而帅气的老马去探险，游览华丽气派的伦敦，丰富童年的世界。

【作者简介】

路德维格·贝梅尔曼斯，美国知名绘本作家，创作的《玛德琳的狗狗救星》和《玛德琳》分别获美国凯迪克奖金牌奖和银牌奖，还创作了《玛德琳游马戏团》《玛德琳游伦敦》等玛德琳系列故事，使玛德琳的形象深入人心，其快乐的孩童世界持续感染着一代代的大小读者。

【教学目标】

1.通过“谁干什么/谁怎么样”句型和“用山形图讲故事”这一阅读策略，按照开端、发展（上升）、高潮、发展（下降）、结尾五部分的顺序概述故事。

2.通过共读讨论，感受华丽气派的伦敦美景和探险游玩的快乐，以及人与人之间友好包容的温情。

3.通过“日积月累”，积累“寂寞、强健、照顾”三个词语。

【评价设计】

1.通过读绘本，能用“谁干什么/谁怎么样”句型和“用山形图讲故事”的阅读策略概述故事。

2.通过“钻石图”活动，欣赏伦敦美景和人与人之间的温情。

3.通过“日积月累”，积累“寂寞、强健、照顾”三个词语。

【课程资源】

课件 策略学习单 钻石图

【教学过程】

一、绘本阅读课小约定

开心玩，认真听；仔细看，响亮说；多思考，乐合作。

【设计意图：课堂学习，习惯先行。朗朗上口的课堂小约定儿歌，旨在引导中低年级学生养成良好的听、看、说、思考、合作等一系列课堂学习习惯，也提醒教师要关注学生课堂学习习惯的培养。】

二、主题活动

活动一 热身活动，我说你猜城市名

1. 教师出示中国珠海和北京、法国巴黎、日本东京、美国华盛顿、英国伦敦等不同城市的景点图片，学生猜城市。

2.导入：这节课我们随同12 个可爱的小女孩去游英国的伦敦。

3.出示课题：《玛德琳游伦敦》。

【设计意图：热身活动是根据不同景点猜城市名。这样从学生熟悉的城市开始，到首都北京，再到全球不同国家的城市，既激发兴趣、活跃气氛，又拓宽视野、为主题活动的开展做热身准备。】

活动二 浏览封面和标题页

1.从封面你看到了什么？（关注封面的建筑、人物、标题、作者……）

2.简介作者：路德维格·贝梅尔曼斯。

3.看封面、前环衬和第1 页，猜测：玛德琳会和谁用什么方式游伦敦？

【设计意图：阅读绘本是要从阅读封面开始的。看题目，赏插图，学习图文结合观察封面，根据封面信息猜测一下故事里的人和事，开启一本图画书的阅读，是有意思的学习行为，也是良好的阅读习惯。同时了解作者和出版社等图书信息，也是一种学习。】

活动三 师生共读，策略练习

1.共读第2～5 页，学习用“谁做了什么/谁怎么样”句型概述故事的开始。

（1）读第2～3 页，练习：佩皮托随父母来到伦敦，没多久瘦得快变成一根竹子了，是因为：

A.太寂寞，想要玛德琳和小女孩儿做伴。B.生病了。

（2）读第4～6 页，练习：为了迎接小女孩们和庆祝佩皮托的生日，他们做了哪些准备？

A.摆鲜花。B.挂国旗。C.烤蛋糕。D.摆放十二张床。

（3）讲解示范：借助插图，用句型“谁做了什么/谁怎么样”概述故事的开始——邀请来玩。

（4）学生进行策略练习（一）：练习用“谁做了什么/谁怎么样”句型讲述故事的开始——邀请来玩。

预设：佩皮托随父母来到伦敦，但他很寂寞，十分想念玛德琳和小女孩们。于是，他爸爸邀请玛德琳她们来伦敦玩，佩皮托高兴地准备迎接朋友。

2.共读第6～8 页，师生合作进行策略练习（二）：借助插图，用“谁做了什么/谁怎么样”句型概述故事的发展（上升）——赠送老马。

预设：12 个小女孩来到伦敦，挑了一匹马，赠送给佩皮托作生日礼物。

3.共读第9～18 页，学习小组合作进行策略练习（三）。

（1）读第9 页，练习：听到喇叭声，马儿跃过围墙，跑到哪里去了？

A.马路上。B.女王侍卫队的最前方。

（2）读第10～18 页，学习小组合作进行策略练习（三）：借助插图，用“谁做了什么/谁怎么样”句型概述故事的高潮——游行。

预设：这匹马驮着玛德琳和佩皮托跑到女王侍卫队，游览了特拉法尔加广场、威斯敏斯特教堂、街道、公园、伦敦塔桥、伦敦塔、白金汉宫、白厅路等伦敦著名景点。

4.共读第19～25 页，同桌合作进行策略练习（四）。

（1）读第19～20 页，练习：一整天没休息、没吃东西的家伙是谁？

A.马。B.女王侍卫队队长。

（2）读第20～22 页，练习：园丁打开花园的大门，为什么哭？

A.因为手上的水管掉在地上。B.因为他所有的努力和心血全都白费了，这太难以忍受了。

（3）读第23～25 页，练习：马儿吃光了花园，必须得离开，它会怎么样呢？

A.送它回原来的地方。B.玛德琳和小女孩们照顾它。

（4） 同桌合作进行策略练习（四）：借助插图，用“谁做了什么/谁怎么样”句型概述故事的发展（下降）——破坏。

预设：游览结束庆祝的晚上，饥饿的马儿吃光了园子，必须离开大使馆，玛德琳她们帮佩皮托照顾它。

5.共读第26～28 页，独立进行策略练习（五）：借助插图，用“谁做了什么/谁怎么样”句型概述故事的结尾——回家。

预设：玛德琳她们带着马儿回到了家，给马儿刷牙、吃面包、盖被子、睡觉，精心照顾马儿。

【设计意图：师生共读，串联关键图画，用“谁做了什么/谁怎么样”这一句型，进行五次阅读策略练习，从教师示范到师生合作，再到小组、同桌合作，最后独立练习，不同形式的训练，让学生学习了概述故事的主要内容，训练了口语表达。】

活动四 策略回顾，练习巩固

1.小结归纳：讲故事有小窍门，要按照一定的顺序，就像爬山一样，心中要有一座“山形图”，故事通常由开始、发展（上升）、高潮、发展（下降）和结尾五部分组成。

开始：就是为什么要爬山，做了哪些准备。说清故事人物、背景信息和基本情节。如这个故事的“邀请来玩”就是开始。

发展和高潮：相当于爬山的过程，看到哪些美丽的风景，发生了哪些好玩的事情。其中高潮就是故事最激动人心和感动人的部分。发展就是推动故事高潮之前和之后发生的事情。如“游行”就是高潮，“送马”和“闯祸”就是发展。

结尾：相当于从山上下来，回到家。故事的结局或影响。如“照顾”就是结尾。

2.小结讲述：每个部分都可以用上这样的句型：谁做了什么/谁怎么样。

3.学生填写阅读策略学习单（见图1），同桌合作练习“用山形图讲故事”。

图1

【设计意图：在用句型“谁做了什么/谁怎么样”分步骤概述故事每个部分的基础上，“用山形图讲故事”这一阅读策略，按照开端、发展（上升）、高潮、发展（下降）、结尾五部分的顺序概述故事。由分步骤练习到完整概述故事，学会按照一定的顺序讲故事的小窍门。】

活动五 分享总结，推荐阅读

1.根据“钻石图”，说说作者最喜欢的人、觉得最好玩的地方及学习收获。

（1）回顾绘本的人物和地方。

（2）出示“钻石图”（见图2），分组交流。

图2 《玛德琳游伦敦》钻石图

（3）指名汇报。

2.小结：这节课我们阅读了一个勇敢乐观、天真烂漫的故事。感受到了玛德琳活泼的身影，还有她和佩皮托骑的那匹有趣而帅气着老马去探险，游览华丽气派的伦敦时的快乐。还感受到玛德琳、佩皮托游行的快乐和女王侍卫队、克拉菲老师、佩皮托父母对孩子们的包容和喜欢。

3.推荐阅读：《玛德琳》《玛德琳游马戏团》《菲菲生气了》。

4.日积月累。

寂寞【jì mò】：寂静、孤单、冷清。

晚上只剩下我一个人在家里，真是寂寞。

强健【qiáng jiàn】：强壮而健康，身体十分有活力的样子。

那是一匹体态强健的骏马。

照顾【zhào ɡù】：照料、照管。

我去买票，你来照顾妹妹。

【设计意图：采用“钻石图”分享学习收获，积累词语以及推荐阅读绘本。在分享中学习总结反思，拓展阅读，课内外结合。】