改进教学方法 强化学生科学思维培养

◇房玉荣（江苏：睢宁县第三实验小学）

小学生学习科学知识时，科学思维是其学科素养的重要体现，教师需深入分析课堂教学过程，结合课程内容组织学生参与教学活动，使学生能够充分认识相关事物，强化认知能力，并充分应用课堂所学知识，强化科学素养，以使素质教育得到更大的发展。

一、小学科学教学培养学生科学思维的意义

（一）提高学生认知能力

在培养学生的科学思维中，科学素养是学生必备的学习能力，对其未来发展具有重要意义。教师要想强化学生的科学思维，就必须深入研究学生的知识基础，引导学生基于辩证思维分析具体事物，对科学问题进行细致观察和深入思考，寻求解决途径，高效地完成探究性学习任务。所以，教师在开展科学教学时需培养学生的科学思维，对教学目标和教学内容进行合理优化，使学生能够更为全面地认识具体事物，实现科学素养的有效培养。

（二）深入感受科学知识

现实生活中存在很多科学知识，学生在日常生活中可能会对许多生活现象产生疑惑，深入探究相关疑惑点。教师需在科学领域对学生进行科学引导，让学生理解各种生活现象中所蕴含的科学知识，对学生科学思维进行有效培养。教师在教学中需引导学生对科学知识和科学现象进行深入的实践探究，以便其能够更为充分地了解科学。

（三）激发学生探究兴趣

小学是学生成长发展的重要时期，他们对周围事物好奇心较强，生活中的有趣现象会有效吸引学生，让他们对大自然的魅力产生充分的感受，进而有效增强学习兴趣。但是，小学生的学习兴趣无法长时间持续，需要教师进行科学引导，有效结合科学课程的严谨性和趣味性开展教学，使学生在学习中体会到更大的乐趣，从而提高学习效率。

二、小学科学教学培养学生科学思维的教学方法

（一）创设教学情境

科学科目的实践性较强，对学生的思维能力和实践能力具有较高要求，小学教师在教学时，要合理更新教学方式，设置教学情境，对学生进行科学引导，让学生充分感受科学魅力。教师要结合教学内容和学生实际情况设置情境，引导学生走进科学世界，在科学学习中及时发现问题并对其深入思考，加以解决，同时有效提升思维能力。例如，在《保护生物多样性》的教学中，教师可在课堂上播放短视频，向学生展示各种生物，然后将灭绝或濒临灭绝的生物逐渐隐去，使学生体会生物灭绝可能造成的严重后果，进而明确生物多样性对生态发展的重要意义，充分体会保护生物多样性的紧迫感。

（二）设置趣味提问

在现代教育教学中，问题教学法是一种常见的教学方式，科学教师可通过课堂提问设置问题情境，引导学生深入探究相关问题，掌握知识和学习技能，强化学生的创造性思维能力。老师在应用这种方法教学时，需根据科学课程的教学特点，先提出具体问题，并对学生进行科学引导，以使学生能够深入分析并有效解决，同时，培养学生的创造精神。教师在设置问题情境时，还要联系学生的现实生活，努力提高其趣味性，使学生能够主动参与课堂学习。例如，教师在讲授《多种多样的动物》时，为了培养学生的科学思维能力，需合理应用问题教学法，在进行新课导入时，先对学生提问：大家知道哪些动物？大家有没有过养动物的经历？然后引导学生独立思考，深入探究，同时鼓励学生之间相互沟通交流，积极发表个人见解，有效启发学生思维。与此同时，教师可在课堂上应用多媒体设备展示动物的视频或图片，使学生对不同脊椎动物的脊椎特点、生理构造和生活习性等充分了解，进而掌握脊椎动物的特点。然后教师提问：大家有没有见过脊椎动物？能否将动物的脊椎画出来？还可利用该问题进行课堂教学的全面统筹，比如，引导学生用手触摸同伴的脊椎，对脊椎特点具有初步认知，再引导学生共同制作动物脊椎模型，对脊椎的作用进行深入研究。将脊椎模型引入和应用于教学，可以为课堂增添趣味性，同时，还可以使学生在实践活动中充分发挥个性思维，对其归纳总结能力进行有效锻炼。

教师开展课堂教学时，不仅要在课堂上提出探究性问题，还要突显学生的主体地位，对其进行科学引导，强化学生自主学习的自觉性。教师可以应用翻转课堂，针对教学内容制作微课视频，要求学生在课堂学习之前先进行预习，初步掌握相关知识点，在课堂学习中具有明确的方向。教师要鼓励学生提出自己在预习中出现的问题，并组织其他学生共同探究，合理营造探究性情境。在学生探究问题时，教师还可对其进行客观评价，强化赏识教育，使学生在课堂学习中提高自信心，主动参与课堂探究学习。

（三）丰富教学方式

首先，可以组织学生开展知识竞赛，有效激发其探究的积极性。实验操作是巩固基础知识的重要途径，而引导学生参与竞赛活动，能够有效增强学生的学习兴趣，帮助学生活跃思维，对学生的科学思维进行有效培养。科学教师可在班级内组建科学技术小组，引导学生种植植物，并对其进行严格管理，让学生为自主学习获取相关资源。与此同时，教师可以组织学生开展知识演讲、手抄报、科学发明等多种趣味竞赛，趣味竞赛活动的有效开展，可以有效激发学生的科学学习兴趣。其次，教师在教学中可以组织学生进行思维方式和思维技巧的训练，为培养学生的科学思维能力提供有效保障，使学生能够掌握正确的思维方式。教师需充分应用各项教学资源，组织学生开展思维训练，提升学生思维的敏捷度。例如，在教学《八颗行星》一课内容时，教师可引导学生通过观察、分析和归类等方式，充分掌握八颗行星的具体知识情况，使学生的思维方式得到有效锻炼。

（四）营造和谐课堂

在小学科学教学中，教师须高度重视学生思维能力的培养，鼓励学生对各种事物的本质进行深入分析，引导学生主动深入地探索科学知识，进行有效交流互动，进一步了解科学原理。同时，需营造和谐的课堂氛围，引导学生进行有效交流，强化师生互动，确保能够有效拓展学生思维，提高学生的思维效率。例如，在教学《厨房里的物质与变化》一课内容时，需合理营造和谐的课堂氛围，组织学生以“厨房里的物质变化”为话题进行小组讨论。在此过程中，教师要对学生进行科学引导，使学生基于科学视角分析各种物质的变化，使学生能够充分了解物质变化的原因。

（五）应用赏识教育

科学教育具有较高的情感化、自主化、活动化和生活化特点，而赏识教育的有效应用可以培养师生之间的情感。科学教师在课堂教学中，对学生主动表现自主思考的行为要予以及时肯定，鼓励学生自主设计实验，讲述个人观点，在课堂学习中很好地发挥主观能动性。赏识教育方式能够拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂学习氛围，使学生具有良好的思维能力，高效地思考和解决相关问题，促进教师和学生共同得到发展。例如，教师在教学《形形色色的植物》一课时，要鼓励学生积极思维，自主开展探究实验，预想实验结果。同时，还要鼓励学生之间积极分享自己在实验过程中的思考成果，强化表达能力。教师要鼓励学生结合个人兴趣爱好种植不同花卉，并对其成长过程进行细致观察和认真记录。教师的肯定和鼓励，可以提升学生的思维活跃度，促进学生对相关问题进行多元分析，提升思维能力。

（六）强化教学引导

小学教师在引导学生进行科学学习时，需合理延伸科学知识，使学生能够进一步体会科学的魅力，鼓励其将所学知识有效结合自己的实际生活加以应用，基于科学角度有效分析和解决各种现实问题，实现学以致用。教师在进行科学知识的讲解时，要对相关生活现象进行合理应用，强化教学引导，有效延伸科学知识，拓展学生的学习视野，以使学生的科学思维得到更大发展。例如，在教学《保护生物多样性》一课时，教师可利用PPT 演示各种生物之间的伴生互利行为，还要向学生展示破坏自然生态可能造成的严重后果，强调要对生物多样性进行更为有效的保护，以强化学生的环保意识。

三、结语

小学科学教师在实施课程教学时，可通过创设教学情境，设置趣味提问，丰富教学方式，营造和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂学习。教师在教学中，还要合理应用赏识教育方式，拓展教学内容，确保学生对生活中的科学现象具有更为深刻的认知，以进一步提升学生的科学思维能力。