“十四五”背景下“机电一体化系统设计”教学中课程思政的探讨

刘鑫 李曰阳 宋卫海 成小飞 林小亮

山东农业工程学院机械电子工程学院 山东省济南市 250100

1 前言

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出各类课程与思想政治理论课同向同行并强调立德树人后，全国各高校根据指示进行课堂教学改革。要求在专业课程中加入思政内容，在注重本科生基础理论教学和培养学生实际能力的同时增加思想道德教育,培养有道德、有理想的专业人才；要求高校专业课教师充分认识到在专业课中加入思政元素的重要性；要求高校教师在加强专业教学能力的同时提升自身道德素养，以身作则，以此提高专业课教学中思政教育的效果。

2021 年，是中国“十四五”开局之年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》中提出，在未来5 年内新兴产业增加值占GDP 比重要超过17%，这意味着我国要进行制造业升级，补齐制造业基础短板。机电一体化技术是机械技术、电子技术、计算机科学等多种科学技术交叉融合形成的一门新兴科技门类，任何一项与机电一体化技术相关的科学技术存在短板，都将意味着机电一体化技术得不到快速发展。

机电一体化技术是紧随时代发展趋势的一门学科，教学内容能够拓展多种思政元素，同样在协同育人方面能够发挥举足轻重的作用。在课堂教学过程中开展课程思政教育，首先要求教师能够牢牢把握思政教育的内涵和课程的关键内容，才能将课程思政达到润物细无声的境界。在课程思政过程中应该注重学生的价值观培养，把职业道德培育、人文素养提升、创新精神和创新技能以及专业知识讲授有机融合，充分将专业课程与思政课程相结合。

2 《机电一体化系统设计》课程的目标

机电一体化系统设计是一门“机”与“电”结合的综合性学科，在计算机技术与日常生活紧密结合的时代，使“机”与“电”在微电子的控制技术下进行高度融合，使用现阶段已有的机电一体化系统设备，如：数控机床，机械臂，柔性制造生产线，AGV 智能小车的原理、调试与维护，全面提升学生的机电一体化知识与操作技能。

知识目标：了解机电一体化系统中各机构要素的作用和关系；掌握综合应用机械技术、传感检测技术、驱动技术和控制技术在机电一体化系统中的应用；熟悉机电一体化产品的设计方法。

能力目标：具备一定的机电专业沟通能力，具备分析、设计和改造机电一体化产品的能力。

素质目标：具备良好的工程素养、科学精神以及自主学习能力，具备沟通、组织、团队合作能力；具有一定的创新、可持续发展能力。

3 《机电一体化系统设计》课程思政的内容

机电一体化技术是紧随时代发展的一门学科，教学内容可以拓展多种思政元素，不仅能够在思政元素中引入爱国精神、世界观、人生观、世界观、培养职业素养，还能够引入“德智体美劳”当中的“智”与“美”。具体教学内容与思政元素对应在表1 中展示。

表1 课程教学内容及思政元素

3.1 树立自强意识，弘扬爱国精神

在讲授课程时可以结合时政热点，串联章节内容。在十四五开局之年，可以在讲授课程的第一堂课展示十四五规划当中有关机械、机电相关的发展规划，通过历史证实我国集中力量办大事的魄力与坚定，结合改革开放以来我国在科技、民生、经济等方面取得的相关成就，让学生坚信写入十四五规划的内容国家必定集中力量实现目标，并在实现制造业迅速转型的过程中贡献自身的力量，激发学习的斗志。在看到我国自身发展迅速的同时，还要正视发展过程中的短板，在“十四五”规划明确指出要补齐制造业短板。

3.2 树立正确的三观

大学是一个人树立观念的重要时期，正确积极的观念可以在这个时期得到加强，错误消极的观念可以得到纠正，树立正确积极的观念对一个人的发展直观重要。这也对大学时期的思政教育提出了更高的要求。所以,老师在“机电一体化系统设计”课程教学中，要有意识地加入“三观”教育，其中以马克思主义哲学思想为统领，渗入我国传统文化，充分发挥老师的引导功能，在潜移默化中培育“三观”，使学员建立健全的人格。

3.3 职业素养与工匠精神

我国在从制造大国向制造强国转变的过程中，需要一批具有技术精湛，品德高尚的职业技术人员。在这个时期，职业素养和工匠精神便尤为重要。在攻坚克难时代，巨大的精神力量是驱动着人们继续前进的源泉动力，而工匠精神和职业素质则是一个人在职业发展道路上不断进步，成功的关键原因。在中国共产党建立一百周年之时，习近平总书记给我国的杰出共产党人授予了七一奖章，而这些伟大的七一奖章得主们都是在自已的职位上默默地忘我献身，继续坚持，为中华民族的辉煌而贡献着自身的力量。

3.4 审美能力

在改革开放以来，中国人民的生活质量不断提高，进入了特色社会主义新时代，人们对生活质量的追求已经不仅仅局限于物质满足，进入了精神充实的阶段。审美能力不强是工科生的缺点，随着社会的发展，培养全素质人才，这一缺点必须得到弥补，这正好符合五育当中的美育要求。拥有较好的审美能力，不仅能够在产品设计过程中保证质量的前提下，还能够提高产品的美观，符合当下人们的追求，也有助于产品的销售。审美能力的提升不仅有助于学生在专业方向的发展，还能提高生活质量，有一双善于发现美的眼睛有助于提高日常生活中的幸福感。在课堂中可以向学生展示当下获奖的优秀艺术设计产品，增加学生的直观感受，同时能了解当下机电一体化产品设计的发展现状。

4 《机电一体化系统设计》课程思政的实施

优秀的工程人才不能缺少先进的思想政治素养，还需具备较强的创新能力和国际竞争力，兼具良好的人文素养和工程伦理。更好的在课程中贯彻课程思政，需要从多方面着手（图1），制定人才培养方案时将课程思政内容融合进去，加强教师思政能力建设，加强课堂互动设计，完善课程考核方式。

图1 课程思政与教学各个环节

4.1 思政元素融入人才培养方案制定

培养方案是学校培育学生全面发展的核心内容，在制订培养方案之初就对学校的培养目标和毕业条件给出了详尽的德育规定，在经过科学合理地策划后，将教学大纲、教案、训练方法等全面纳入学校思政内容，从而使立德树人的精神价值观渗透到学校整个培养流程。

4.2 增强教师思政道德素养

杜绝专业教师专业教育和思政教育两边发展的现象，专业教师不仅要传授专业知识还要对学生进行综合素质培养。加强师德师风建设，尤其是加强对青年教师的培养，通过开设师德师风专题培训班，举办思政课比赛等方式提升整体教师综合素质。

4.3 课堂互动增加思政内容

课堂互动是课堂设计中的关键环节，准备充分的课堂互动环节可以将思政教育悄无声息的融入到课堂教育当中，达到润物细无声的效果。结合当下国内外时事，穿插有趣且能弘扬社会主义核心价值观的事迹等，大力整合和梳理课程思政元素。机械相关专业可以结合工匠精神、航空航天精神进行思政元素融入。

4.4 考核方式中融入德育环节

以往的教学考评方法仅仅着眼于对教学知识点的考核和技术应用，在教学考评方法中加入了德育环节，学生可以在过程性考评过程中提高对专业发展的思考能力，让学生自己也参与到对专业发展的探讨中去，从而调动学生的学习兴趣，提高专业发展自信，增强学生对学科专业发展的认同感。对学科有关的时事热点话题进行小组讨论，不但可以检测学生对课程理论知识的了解程度，还可以考察学生的合作探讨能力与对学科发展的思考。

5 实践效果

将“十四五”规划当中机械相关的发展计划融入到课程教学当中能够有效地提高学生对专业的发展信心和农业机械的发展兴趣，在课堂教学中，学生更能够集中注意力学习相关专业知识。在期末考核过程中发现，发现将本文讨论的思政元素及方法应用的班级考核结果均有一定的提升，课程考核不合格率下降3.8 个百分点。课下学生咨询学科发展方向以及探讨自身未来发展方向人数也较以往有所增多。切实表明，在思政元素中增加国家发展信心，有助于学生提升专业学习的兴趣。

6 总结

《机电一体化系统设计》课程是一门新型的工科学科，将德育元素融入其中是顺势而为。从培养方案的设计之初将德育元素纳入其中，紧紧地围绕着培养方案设计制订教学大纲、编制教材，有规划、有步骤的把思政元素融于课程体系。在做好基础知识讲授的同时，把社会主义核心价值观融合进课堂中去；在保证实践技能操作满足人才培养需求时，将工匠精神、家国情怀融入到实践课程中。努力提高教师思想道德水平，构建一支有理想信念、有扎实学识的教师队伍，构建全方位的思政教育大格局，实现高素质人才的培养。