一“壶”尽收天下势——《壶口瀑布》教学设想

西安杨陵区第一实验学校 汤会娥

作家梁衡，其散文作品非常注重谋篇布局，对文字语言的锤炼更是精益求精，与其说他是在写文章，倒不如说他是将自己对事物、对情感、对人生的多重思考凝练于一体，以文字为载体，将内心丰富而独特的感悟予以传递，给读者以深刻的震撼和启迪。

《壶口瀑布》是梁衡文化散文中的精品。尽管在他之前和在他之后，有不少人都写过关于壶口瀑布的诗歌、文章，但是，梁衡的《壶口瀑布》以其卓尔不凡的“姿态”傲立于文坛壁垒之上，成为赞美壶口瀑布文章中的翘楚，这更加印证了梁衡散文与众不同的气象和格局。壶口瀑布作为中国第二大瀑布、世界最大的黄色瀑布而闻名于世，身为炎黄子孙，我们自然知道它绝不仅仅只是一条瀑布而已，它背后奔涌的是华夏民族生命和灵魂的根脉——黄河。所以，写壶口瀑布，自然绕不开黄河；同理，学习《壶口瀑布》，也要在这黄河水里荡涤奔涌几番，方可知晓作家于字里行间所蕴含的“心”“情”“意”。

对于一篇游记，常规思维上会以“所至——所见——所感”为主线来贯穿课堂教学。梁衡的这篇文章虽然也是以游踪为线索来行文，但是“这一篇”的文学价值远远不止于此，用梁衡自己的话来说，就是要在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都实现自己的美学追求，那么，如何更好地引导学生在解读文章的过程中，体会到梁衡散文的“四美”意境，我认为这才是教学本文最应该重点突破的。但是，如果根据这“四美”，就将教学过程简单地划分为四个板块，泾渭分明，骨肉分离，学生的阅读体验势必是割裂的、生硬的，无法真正体会到文章的内在美和深刻意蕴。所以，既要融入作者写作的思想，又要契合学生的学情，适当剪裁教学内容，让文字、文学、文化的清流浸润学生的心灵，实现语文课堂能力与素养的双提升，这自然有赖于老师对课堂教学内容和活动的精心设计。

基于此，本节课的教学可以着眼于以下几个方面。

一、对比分析，明确写景角度的独特

自主阅读第一自然段。作者说他去过两次壶口瀑布，请用笔把“两次”圈起来。同一个地方作者去了两次，这两次有什么不同之处？请在文章中找出具体的语句，并进行批注。

梁衡的这篇文章，其最大的独特之处就是异于他人的观察角度。很多人写壶口，自然而然会将触角放在壶口瀑布最壮观汹涌的时候，即丰水期。无论是文字记载还是影视剧作，亦或者网络上随处可见的短视频，我们都可以看到处于雨季的壶口瀑布，其气势恢弘恣肆、波浪滔天，因而也是众多文人描写壶口瀑布的首选。可是，梁衡却不一样，他写了两种形态的壶口瀑布，一个是雨季的壶口，一个是枯水期的壶口。虽然这两次观景，作者都写了自己的直观体验，但是很明显，对于雨季的瀑布，作者感受更多的是“可怕”，是想要赶紧逃离的紧张恐惧，实际上这里不仅仅是作者身体的“逃离”，更是将自己的文章从大多数写壶口瀑布的诗、文中的“抽离”，这就从根本上奠定了他笔下壶口瀑布的独特风姿。枯水期，作者得以下到河心，站在石头上，静静观赏，细细品味，用心用情感受壶口瀑布的波澜壮阔和姿态万千。显而易见，作者更加倾向的是这个时刻的观景感受，因而以此作为重点描写的内容，而这一观察角度也的确是独辟蹊径，让他的所见、所感与众不同。这一环节的教学，让学生在涵泳品味文章的同时，也学到了一个写作的知识，那就是写游记文章时，观察角度的选取可以独特一些，另类一些，这样你眼前所呈现的景物会更丰富、别具韵味，也更能触发别样的情思。阿来的《一滴水经过丽江》也是如此。

二、梳理游踪，品味美景

1.认真阅读3-5自然段，说说作者站在河心，都看到了哪些景物？

学习游记文章，理清游踪是必要的。这一环节，老师可以引导学生通过反复阅读，划出关键词，梳理作者写景的顺序。很明显，对枯水期壶口瀑布的描写，作者采用的是“定点换景”的写法。他立足于“河心”，先是俯视，观察“龙槽”，点明“壶口”得名之由，暗示其“奇”；其次又仰视河面，看瀑布奔涌的源头，大笔点染，重点突出其“雄”；继而作者将视线转移到龙槽两边，工笔雕琢，描绘水的万千姿态，以示其“险”；最后，视线收回，凝视脚下被河水冲刷侵蚀的巨石，彰显历史的沧桑。

2.选择你最喜欢的句子并自主赏析，具体感受作者笔下壶口瀑布的特点。

抓住主要语句，让学生边读边体会本文语言的精美，可以从感觉器官、修辞手法、动词等方面去赏析句子，感知壶口瀑布（黄河）的特点。

示例：

A. “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

赏析:“涌”字写出河水流量大、力度猛。“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词，运用了拟人的修辞手法，生动形象、准确传神地表现出水的力量、气势之磅礴,将河水奔涌而来的情态写得细腻形象，表现了壶口瀑布水势浩渺、凶猛壮观的特点。

B.“只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”

赏析：这段话中连续五次使用“跌”,三次使用“碎”,不仅突出了瀑布流水力度大、飞流而下的动态美，也因适当的重复而形成了独特的音韵美。这一处描写表现了壶口瀑布湍急险峻的特点。

三、走进作者内心，把握文章内涵

如果说，前面几段的铺排，体现的是梁衡对壶口瀑布异于他人的个性化的体验，那么文章最后的哲理性升华，便是这篇文章的灵魂所在。这一部分，也正是我们教学中对学生进行文化渗透的关键，因此，要引导他们反复品味，涵泳生活，体味人生。

请大声朗读4-6自然段，用笔勾画出表达作者观景后心理感受的句子，并联系自己的生活实际，谈谈你的理解。

示例：

1.我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？

感悟：明写水，实写人。水的各种情态对应的是人的各种情绪。人生何尝不是一条河流，一路走来，巉岩前阻，夕阳晚霞，不同的时刻便呈现不同的样态，体味不同的情感。流水无止境，生命亦当永恒。

2.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

感悟：上善若水，水利万物而不争。这是中华民族自古以来的智慧和胸襟。但是，柔和并不等于软弱，胸襟宽广并不等于毫无原则。当我们的民族、国家、人民的安全、利益受到损害时，善良的中国人民必将众志成城、共御外辱，誓死捍卫国家尊严。

3.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

感悟：艰难困苦，玉汝于成。正是因为无数的坎坷险阻，才成就了黄河九曲十八弯的壮观景象。人生也是如此，成长路上，我们必将会遇到无数的磨难和挫折，而我们也会在和困难的斗争中积累丰富的经验，增加才能，不断成长，从而变得越来越强大！

文章最后所表现出来的思考和感想，是全文的精华所在。一切景语皆情语。任何写景的文章都不只是为了写景。壶口瀑布所承载的文化内涵是丰富多彩的，作家梁衡并没有人云亦云，对壶口瀑布（对黄河）所展现出来的自然力量予以泛化的赞美，更没有一味地追求文章立意的高深，将文章主旨归结到中华民族的伟大品质上。他遵从自己的内心，站在河水中央，凝视静思。姿态万千的黄河水此刻在他眼中，又何尝不是这芸芸众生相。生如流水，不复归来。他从壶口瀑布展现出来的多种姿态中，联想到的是人生的百般滋味；他看着被流水侵蚀的石头，感受到了黄河水“刚柔并济”的性格，最终，我们在作家铿锵有力的笔触中，懂得了“历经磨难，方显个性”的人生哲理。

小小的壶口，容纳的是百态人生，你我皆是这滚滚波涛中的一分子，无论愿意或者不愿意，我们都将被生命的洪流裹挟着一路向前。当我们承受了一切的磨难和挫折到达人生的终点时，回首来路，你会发现，你的生命原来如此美丽！