循规而行 提质增效

□马万成

（作者系北京市海淀区民族小学校长）

“双减”工作是国之大计，重大民生问题，关乎着国家未来的发展与命运，“双减”更是教育初心的回归、基础教育的自我革命。

“双减”之下，教育工作者高度重视、了解需求、回应关切、认真落实。同时，学校不能仅仅满足于完成上级政策、指标要求，这只是底线。作为教育工作者，更应该将“双减”工作与办学理念、发展路径相结合，坚持遵循教育规律，努力营造良好的育人生态，优化学生学习成长环境，促进学生全面发展，更好地应对未来社会的变化。笔者以自己所工作的学校为例，进行一些探讨。

一、“双减”引发对教育的再思考

教育就是为孩子未来无限的可能播下希望的种子。因此，一直以来学校都坚持为学生提供适合的教育，提供更多可能的平台，鼓励变“齐步走”为“尽情跑”，给每个孩子自我发展的空间，让每个孩子都在自己最好的方面，争做最好的我。“双减”落地，让教育工作者加深了对教育的理解，更坚定了办学的方向。

有舍才能有得，先舍才能后得。面对“双减”，我们要思考并处理好“减与增”的关系。

对学生来说，减的是过重的作业负担，减的是课外培训的负担，学生不再把大量的时间浪费在课外班超前的知识学习中，不浪费在刷题的困境中。“双减”带来了诸多变化：作业量少了，但是变得更加有意义、有意思了；15:30 以后，学生都安心地留在学校，有更多的时间和空间参与答疑巩固，参加丰富多彩的课后活动了；体育和劳动的活动更为丰富了；放学后，学生也拥有了更多自主安排的时间和空间。

对学校来说，教育还要在提质增效上下功夫，增强学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和学习动力，让学生学得更扎实有效，学得更有意义。

“减”与“增”都是变化，但始终不变的是遵循规律做教育。“双减”工作，将过重的作业负担减下去，将课外班负担减下去，就是在强调义务教育要遵循规律，不能机械生硬地灌输，不能拔苗助长。笔者所在的小学这些年来，也一直倡导遵循规律办教育，比如，主张教育要做到既要有意义、也要有意思，这是遵循教育的规律；倡导背诵古诗文以自主闯关的形式开展，变“齐步走”为“尽情跑”，这是遵循孩子成长的规律。在如今的时代，见识往往比知识更重要，所以开办大讲堂，专家讲、家长讲、学生讲，让学生汲取最前沿的营养，对未来有目标，对学习有动力，这是遵循社会发展的规律。

二、循规而行，实现提质增效

教育要有定力，要坚持遵循规律办教育。“双减”背景下，教育工作者更明确了自己的办学思路，以“和融课程”为着力点、以“四有课堂”和“研究性学习”为突破点、以“家校合力”为支撑点，推动实现“四大改变”，实现提质增效。

（一）完善“和融”课程体系，培固坚实的根基。笔者所在小学的“和融课程”是学校教育生态中的重要部分，不仅关注当下，更注重可持续发展，让孩子们成长为独立自主的终身学习者。基于立德树人、五育并举的总体要求，学校逐渐形成了“和融”课程体系。以德立人，滋养为人之本；以智启人，培育聪慧之脑；以体塑人，促进健康成长；以美化人，温润美好心灵；以劳树人，培固幸福根基。

“和融”课程体系以基础素养、多元实践、个性拓展三个层面为基本结构。基础素养课程面向全体学生，着力培养学生具有全面的学科核心素养；多元实践课程则注重多学科融合，促进学生的整体健全发展；个性拓展课程满足每个孩子的个性化发展需要。

在“双减”背景下，将课后活动也纳入到课程体系，16:30-17:30 课后活动纳入个性拓展课程，学校开放所有室内、室外活动空间，开展科技、艺术、体育、人文类的活动，学生可以自主选择喜欢的课程；班级组织的课后活动纳入多元融合课程，多学科融合，主张实践性，全面提升学生素养。

（二）上好三门必修课，打牢人生基础。笔者所在小学将读书、写字和跑步作为学校三大必修课，在“双减”背景下，为学生提供了课后活动的选择，涵养了身心，为孩子未来长远的发展更是打下了坚实基础。

学校倡导多学科阅读，通过阅读与实践相结合的活动，开阔眼界，开拓思维，开放学生的学习方式。字如其人，每天习字既修身又养性；除了语文练字外，学校还开设书法课，并倡导学生每天自主练字，形成习惯。学校保证每天一节体育课，每天一小时锻炼时间。此外，学校还根据不同的学生特征、不同的运动水平、不同的身体条件，设计了多种跑步形式，让学生们在自己喜欢的跑步模式中体验着运动带来的乐趣。学生还自发组成了一个个跑团，每天都相约在操场上跑上几圈，这逐渐成为师生校园生活的一种时尚。每天坚持跑步，养成自觉的锻炼习惯，健康的生活方式。

（三）打造“四有课堂”，培养扎实的学习力。增，不是简单地做加法，想要提质增效，老师的观念不改变、教学方式不改变，没有家长的配合，怎能实现提质增效呢？

高品质、高效的育人课堂，必有人类优秀文化对学生生命的激发与浸润，必有教师高尚道德和教学智慧对学生生命的启迪与感召，也必有学生的主体生命动能自觉完成的释放与张扬。

首先，学校对教师的备课提出要求，不仅仅要思考教学内容在知识技能方面的教育，更应该挖掘教学内容的学科本质，挖掘课程承载的育人价值。然后，再将课程内容所蕴含的育人内涵转化为一个个富有挑战性，有意义、有意思的核心问题和具体问题情境，教师真正地做学生学习活动的设计者与引领者。

课堂中，由研究教师怎么“教”变为研究学生怎么“学”，研究以学生的学习为中心的课堂模式。学校聚焦“以学习为中心”，提出了“四有课堂”，即：有意思、有意义、有挑战、有收获。引导学生乐学、善学、好学。学生以真实情境的问题为引领，在课堂中思考起来、组成团队讨论起来、动手实践起来，教师成为学习的陪伴者、引导者，适时点拨、引导、启发。激发学生主动学习的意识，提高自主学习的能力，让课堂学习更加高效。

（四）开展研究性学习，变“齐步走”为“尽情跑”。如今，课外班停了，作业少了，学生有更多的时间可以自主安排了。学校要培养学生扎实的学习力，激发主动学习的兴趣，就要尊重差异，给予学生自主学习探究的空间与平台，让他们学得更高效、更广泛、更长远。

因此，学校倡议学生自愿参与、自主选题、自行组队开展研究，从当前学习、生活的经历和经验中发现问题，并尝试解决问题，将所学和所用结合起来，制定研究计划，通过查找资料、调研调查、综合分析、请教老师和家长等方法，最后得出结论，形成学习成果。这样的学习是持续性的，不仅在学校，也在课后，在家庭里。在这个过程中，教师、家长都成为了学生研究性学习的引领者、陪伴者、指导者。

例如：学生学到语文的神话单元，就自主研究“从中西方神话，看中西方文化的对比”；学生走进四合院，他们用数学的眼光观察校园，发现原来校园中蕴涵着丰富的数学信息，也生成了许多与之相关的数学问题，进而组成小组，自主开展研究。

这样学习的目的不是为了研究，而是为了学习。通过研究，获得学习的乐趣，能够更加主动地学习，掌握学习的方法，并将逐渐培养扎实的学习力。

三、 四大转变，实现高品质办学

“双减”工作的落地使教育真正回归本真，回归教育规律和人才成长规律，育人境界的提升永无止境，高品质学校的追求永远没有终点。面向未来，我们正站在崭新的时代起点，直面社会关切，致力于推动实现学校教育中的四大转变：推动学生从被动的知识接受者，变为内心充盈的创造者和担当历史重任的传承者；推动教师从教育服务的提供者，变为以立德树人为使命的、学生精神成长的引领者；推动家长从焦虑的教育委托者，变为孩子终身学习的同行者；推动学校从传统的办学机构，变为教育的超级社区，以“聚合资源、搭建平台、重塑角色、构建成长共同体”作为基本策略，使学校成为“学生的讲堂、教师的学堂、家长的聚智堂和社区的文化殿堂”。

“双减”落地为学校的发展、学生的成长提供了新的可能。我们将始终注重教育生态的和谐与可持续发展，以学生为中心、以发展为动力、以质优效高为目标，遵循规律办教育，在高品质办学的道路上不懈前行。