证券投资课程的教学改革模式探究——以天津外国语大学滨海外事学院为例

■李国君

（天津外国语大学滨海外事学院，天津 300270）

从教学内容、教学方法、考核方式三个方面针对应用型人才培养模式下证券投资课程进行教学改革探究[1]。以“双一流”建设为背景从教学方案、课程内容、教学形式、考核机制和外部环境等方面提出课程改革建议[2]。黄璐等[3]对“互联网+金融”背景下的实验教学进行探索。还有学者分别从思政教学改革、教材建设、考核体系等方面探讨证券投资课程的教学改革问题。

一、“五纵五横”全方位教学改革模式

（一）“五纵五横”全方位教学改革模式的要素构成

全方位教学改革模式强调“以学生为本”，从多维出发培养学生的知识体系[4]，包含“五纵”“五横”十个要素。“五纵”包括社会、学院、专业、教师、学生五个层次；“五横”包括课程目标、教学内容、教学方法、课程资源、考核方式五个维度。“五纵五横”关系如附表1所示。

附表1 “五纵五横”全方位教学改革模式

（二）“五纵五横”全方位教学改革模式的意义

第一，以社会发展为使命，满足金融市场人才培养的需要。市场需求是人才培养目标的主要导向。天津外国语大学滨海外事学院是一所多语种、多学科、多层次、开放型的高等院校，致力于培养具有自主学习能力和跨文化交际能力的高素质复合型、应用型人才。金融专业具有很强的国际性，很多学生在大学期间会努力考取CFA证书并为出国做准备，传统的教学内容和教学方法无法满足这一要求，因此有必要进行全方位教学改革。

第二，以学生为主体，满足学生多元化学习的需求。证券投资课程改革的理念就是要使一切教学活动都以学生为主[5]，提升学生综合应用能力。新时代教育背景下，教育的目的不再是单纯的掌握理论，而是更注重学生的全面发展。通过教学改革，提升学生综合应用能力、提高学生基本素质、增强学生学习的积极性和主动性，满足学生多元化学习需求[6]。

二、应用型本科证券投资课程教学存在的问题

（一）教学目标与教学思政结合不充分

证券投资学的课程培养目标更多的是强调专业知识、实践能力等具体内容，学生在进行模拟炒股比赛时可能会片面追求收益而忽略风险，遵循“富贵险中求”的错误理念，这是一种典型的投机行为，是一种错误的价值观，体现了课程思政目标的缺失。

（二）教学内容重理论轻实践，课程衔接性差

证券投资学课程学习的内容非常多，既包括证券市场构成、证券估值、证券分析方法、证券投资组合理论等基础内容，又包括量化投资、行为金融等前沿理论，与其他课程衔接性差，容易导致教学重点不突出，难点不深入。同时，对于证券分析方法等实践性较强的内容，没有真正结合实际案例深入分析，实验课也多流于形式，理论与实践的契合度不够。

（三）教学方法单一，教学过程不够灵活

由于证券投资课程实践性较强，传统的多媒体教学必然与实际相脱节。虽然很多高校开设了实验室，但教学过程中仍然是强调交易软件的使用方法。证券投资课程上课时间与证券交易时间错位，导致实验课程与实际脱轨，实验课程形同虚设。

（四）课程资源有限，教材更新滞后

证券投资课程教材更新速度远不及我国证券市场的改革速度。近年来，我国证券市场改革持续推进。2019年设立科创板，2020年创业板实施注册制改革，2021年深交所主板与中小板合并，北交所成立。金融衍生产品日益丰富，2020年新增32个期权期货品种。这些内容很难体现在教材之中。

（五）考核方式单一，不能体现学生综合素质

传统的考核模式通常都是由平时成绩和期末成绩两部分构成。平时成绩一般都包括出勤、课堂表现、课堂测试、小组讨论、课堂笔记等，而期末成绩一般是一张试卷（开卷或者闭卷）或者一篇论文。这种考核模式无法全面考察学生的理论掌握、时间能力和综合素质，也不利于提高学生学习和实践的积极性，与创新人才的培养目标相去甚远。

三、证券投资课程教学改革探索

（一）明确课程目标

第一，总体目标。紧紧围绕立德树人的根本任务，以培养复合型、应用型人才为定位，以就业为导向，提升课程的高阶性，提高学生实际操作能力，促进学生全面发展[7]。

第二，思政目标。教育学生树立正确投资价值观、思想道德观，培养学生的风险意识、法制意识、职业道德和职业操守。以社会主义核心价值观引领课程，培养学生求真创新的科学精神。

第三，知识目标。掌握证券投资价值的衡量、基本面和技术面的分析方法，同时系统地掌握证券投资功能、基本证券商品交易、金融衍生商品交易的市场运作、证券市场的监管规定等。

第四，技能目标。提高学生自主学习能力、沟通能力、分析能力、实践能力。要求学生利用基本分析和技术分析平台，运用这两种分析方法来分析投资品种和时机、上市公司的素质等问题；运用证券投资风险衡量与分析来预测风险；在此基础上，掌握证券投资的技巧，提高证券投资的分析问题和解决问题的能力[8]。

第五，素质目标。学生应具备成为一名证券分析师的专业素质。并通过有效的教学和引导，最终实现学生自主学习能力的提升和投资能力的提高。

（二）优化教学内容

第一，融入思政元素，深入挖掘思政内容。习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收[9]。证券投资课程应通过完善教学大纲，修改教案，从教学理念、教学内容、实践环节三个角度进行思政教学。在教学环节中真正融入思政元素，使学生学做独立思考的理性投资人[10]。

第二，融合课程群，做好课程衔接。融合课程群，首先需要完善教学团队。以教研室为单位，组成备课小组，合理分工，各有所侧重，让教学体系更加清晰合理。证券投资课程重点讲证券投资基本面分析和技术分析，让学生在熟练掌握理论内容的基础上，有更多时间和精力进行实践操作，真正提高学生动手能力。

第三，引入量化投资分析，加强课程前沿性。数据时代背景下，人工智能、量化投资、区块链、数字金融已经成为证券投资学的重要组成。学生对前沿知识的需求与教材相关知识的匮乏形成鲜明对比，专业教师应成为学习资源设计者，引领学生利用各类教学资源高效学习，着重培养学生的创新能力和思辨能力[11]。

第四，依托教学软件，合理安排实践教学。证券投资课程需要合理安排理论教学与实验教学之间的比例。教学改革过程中，一方面要强化理论基础，悉心组织案例教学，使学生不仅知其然，还要知其所以然。另一方面，要结合理论教学，合理安排实践教学，注意两者之间的课时比例。理论课、实训课、实验课相互穿插，保证学生在掌握一定理论知识后再进行实验教学，实现理论与实际的有效衔接。

第五，发挥学院特色，开展双语教学。充分发挥天津外国语大学滨海外事学院的外语教学优势，金融专业与商务英语专业形成合力，开展双语教学，培养高素质的复合型人才。

（三）改进教学方法

第一，通过启发式教学引导学生进行预习。互联网的发展，使得教学环境不再是封闭的，而是开放的，学生可以通过多种渠道学习知识。教师应该充分利用互联网，通过启发式教学引导学生进行预习。例如，在讲证券投资宏观经济分析之前，可以让学生关注中央经济工作会议、央行货币政策以及美联储会议对股市的影响；在讲公司财务分析之前，可以让学生关注最新的财务造假案件；在讲技术分析之前，可以让学生对比分析基本面相同的几家公司股票走势完全不同的原因。

第二，采用问题导向方式开展理论教学。课堂低效是理论教学中的一大难题。任课教师提前研究和设计好问题，准备时效性强、价值高、具有启发性的问题，在课堂上循序渐进、循循善诱，激发学生课堂兴趣，提高教学质量和教学效果。

第三，加强实验室建设。证券投资课程的应用性要求高校必须加强实验室建设。金融实验室除了需要有模拟炒股软件、股票分析软件之外，还应配置多种数据查询软件，例如，Wind数据终端、CSMAR数据库等，这样才可以保证金融数据的丰富性与可靠性。

第四，开设讲座进行专业素质教学。举办线下讲座，拓展学生认知。既可以邀请掌握经济前沿知识的经济学家，也可以邀请投资经验丰富的投资者，还可以邀请自己学校优秀的毕业生。通过举办讲座，激发学生的学习热情，引导学生全面认识证券投资行业，为就业提供更大空间。

第五，通过各类比赛落实创新素质教学。学院应鼓励学生参加各类金融投资竞赛，落实创新素质教育。天津外国语大学滨海外事学院经济系连续七年带领学生参加“东方财富杯”金融精英挑战赛，并取得优异成绩，既锻炼了学生实操能力，又为学生就业积累了宝贵的实战经验。

（四）加强课程资源建设

第一，有效利用在线慕课资源，做好预习工作。近年来，以慕课为代表的网络授课方式逐渐流行，深受学生追捧。对于慕课，我们应该要理性对待，开展基于慕课理念的“协同”教学模式，慕课教学与传统教学深度融合，线上线下内容协同，课内与课外知识协同，以学生为主体，以教师为主导，最大限度发挥慕课资源优势。

第二，充分利用超星学习通，实现混合式教学。近年来，随着互联网的普及，“线上+线下”混合式教学越来越受高校欢迎。2020年受疫情影响，大部分高校开展线上教学，天津外国语大学滨海外事学院教师充分利用超星平台，构建优教优学的线上课程。通过“课前准备—课中探究—课后提升”三个环节的精心设计，以及学习通“选人”“抢答”等模块的设计，增强了学生参与课堂的主动性，课堂气氛更加活跃。

第三，及时更新教材课件。教材建设是教学的物质载体，也是学生学习的主要渠道，高校应注重教材建设，及时更新教材课件。金融市场的发展日新月异，金融市场的变革不断推进，证券投资教材建设也应该与时俱进，结合证券市场的前沿知识，融入思政元素，及时更新教材课件。

第四，构建集“教学训考赛”一体化的实验教学平台。建立实验教学平台，是提高证券投资课程实践性的基础。学校应结合自身定位，量身定做适合学生的教学平台，从多功能角度出发，配备常用金融实训软件，保证金融数据的丰富性与可靠性。同时，除了模拟炒股模块以外，还可以配备证券从业资格证考试练习题库、学生考试系统等，让学生的学习更加及时、更加全面、更加主动。

第五，拓展实习基地。为了推动校企合作、促进专业建设，推动专业发展与市场接轨，一方面，学校和院系应积极联系银行、证券公司、保险公司及其他非银行类金融机构，建立实习基地；另一方面，切实有效开展实习工作要拓展校外实习基地的功能，提高校企合作办学的水平。同时，应加强校外实习支教教师队伍建设，建立和完善质量监控和评价体系。

（五）设置综合性考核方式，强化教学效果

根据证券投资课程实践性强的特点，考核方式应弱化期末考试卷面成绩，强化过程性考核，从社会、学院、专业、教师、学生五个层次设置综合性考核方式。其中，社会考核占比10%，包括“东方财富杯”金融精英挑战赛（5%）和证券从业资格证（5%）；学院考核占比10%，包括慕课等网络资源利用（5%）和学院举办模拟炒股比赛成绩（5%）；专业考核占比50%，包括期末考试理论成绩（30%）、实训报告（10%）和股票分析报告（10%）；教师考核占比20%，包括出勤率（5%）、课堂表现（5%）、学习记录（5%）、随堂测试（5%）；学生互评占比10%，包括股票分析报告展示（5%）和小组互动参与度（5%）。

新文科背景下，证券投资课程教学改革旨在从“要我学”转变为“我要学”，结合时代发展，充分利用互联网技术，发挥学生的积极性和主动性，提高学生学习能力和实践能力。只有从“社会、学院、专业、教师、学生”多层次入手，从“课程目标、教学内容、教学方法、课程资源和考核方式”多维度进行改革，才能够使证券投资课程不断完善，使学生适应不断变化的证券市场。