双元制职业教育的标准化探索——以企业学院标准制定为例

周文渊 沈俊杰 李辰 戈泽友

（苏州市质量和标准化院）

0 引言

现阶段我国职业教育已迈入提质培优、增值赋能的发展新阶段，急需解决并完善载体建设等问题。企业学院作为双元制职业教育的平台和主阵地体现了“校企主导、政府推动、行业指导、学校和企业双主体实施”的特点，如何规范有效建设企业学院成为地方政府、企业和其他相关方普遍关注并探索解答的一个问题。本文回顾工作团队探索研制《双元制职业教育 企业学院建立与运行规范》地方标准的过程，总结工作经验，为有关单位开展相关领域标准化工作提供参考。

1 组建团队、制定计划、开展工作

在地方标准制定工作初期首先成立工作团队，由有相关经验的职业院校、企业代表和标准化研究机构共同组建。标准的起草由几家单位选派人员以专家小组的形式开展工作。具有以下优势：一是各家单位可以做好分工、密切配合、各取所长；二是承担起草工作的人数较少，观点不易发散，便于达成统一意见；三是参与讨论和起草人员的文字功底较好，文化修养普遍较高，工作的氛围好。

工作团队建立以后便要围绕标准的主题和明确的目标开展工作，团队根据工作难度和人员的能力制定了工作计划，始终做到按照时序进度要求推进。

2 理清概念、不断摸索、找定方向

起初，团队中的各位专家对于究竟写什么内容、如何展开乃至企业学院主题覆盖的范围均没有形成统一意见。经过两次碰头会大家各抒己见进行交流以后，团队的认识逐渐趋向于统一。企业学院作为学校和企业双方共同培养人才的载体，它的职责定位是相对明确的，然而以什么形式开展工作，具体开展哪些工作以及如何进行有效的管理是需要深入探索。苏州市某职业学院在企业学院工作中已经积累了宝贵的经验，大家对以往工作进行回顾和总结后，逐步明确了建立和运行企业学院应当关注的事项，包括人员队伍、课程建设、共享基地、运行管理和考核评价等内容。在此基础上进行了反复讨论，确定了标准的框架结构，剩下的工作是按照既定的框架将标准写出来。

3 对于框架和文本内容的反复修正

双元制企业学院建立和运行见图1。一个合格的企业学院的建立和运行应由校企共同承担工作并且具备以下要素：（1）校企联席会议；（2）日常工作会议；（3）互派人员管理；（4）课程管理；（5）共享基地建设；（6）绩效考核。这项工作的高质量有赖于严密的组织领导（院长、副院长和管理中层）和强有力的工作团队（企业导师、学校教师和其他专业技术人员），有赖于多方共同配合。这是我们总结优秀企业学院的共同点得出的结论。

图1 企业学院运行示意图

此外，基于实际工作实践，提倡校级企业学院由企业方领导担任企业学院院长，校方领导担任企业学院副院长，这样有助于提升企业的主体意识，使他们更积极主动地开展工作。在项目中，围绕院长、副院长、办公室主任和副主任的任职条件、岗位要求、互派人员管理、课程设计和建设要求、共享型基地建设、制度文化和党团建设、资源投入和考核评价等核心问题进行了多轮细致和有效的讨论，最终敲定了标准的技术内容。

4 广泛征求意见、确保标准质量

在征求意见环节中，工作团队征集到主管部门、省内外各类职业院校、大学、知名企业和省市标准化研究机构等50多家单位100余条改进意见。团队及时组织会议对征集到的意见进行逐条研究和讨论，而后形成改进意见完善到标准中。最终该标准项目顺利通过了主管部门组织的评审并于2022年3月发布，成为国内首项以双元制企业学院为主题的地方标准。

5 结语

双元制职业教育企业学院地方标准的探索过程给我们最深刻的体会是标准化工作需要科学统筹、集思广益、层层递进。好的标准有赖于团队的力量，而不能仅靠个人的才华。该标准形成了以下创新点：（1） 完整总结了企业学院建立运行有效的必要条件，提出了企业学院建立和运行模式的基本框架；（2）对企业学院的岗位职责、队伍建设和课程管理等内容提出了明确的要求；（3）给出了企业学院工作评价的参考表格。

长远来说，通过标准的探索和制定过程，项目单位培养了自身的标准化人才，在职业院校圈子里形成了研究标准、使用标准、参与标准、制定标准的良好氛围，为标准化事业持续蓬勃发展作出了贡献。