教育现代化背景下学生钢琴美育评价研究*

白学良

（陕西学前师范学院,陕西西安 710100）

一、引言

新中国成立后，我国诸多学校及机构纷纷开设了钢琴课，但是，受苏联钢琴艺术的影响，加之各种原因的限制，使钢琴在艺术上始终处在较低的位置。但近几年，伴随着广大观众的文化修养和音乐娱乐行业的不断进步，且随着音乐教育和艺术教育的发展，从形式需要及客观存在上都要求各个学校及机构的音乐教学能不断创新和改革。鉴于以上原因，在教育现代化的背景下，本文对如何推进钢琴美育教学进行了进一步的研究，以期为钢琴教学提供一定的借鉴。

二、教学现代化及钢琴美育背景介绍

当前，我国所开设钢琴教学的机构及学校，在进行钢琴教学时仍采用较为传统的教师讲解乐理知识、教师弹琴示范、学生听课模仿、学生课下练习的教学方式进行钢琴教学，相较于目前新时代、新技术、新思想的教学方法而言，传统的教学方式注重对技能和技术进行严格的定量培训，而忽略学生的实践能力，造成学生学用分离和不适应时代发展的现象。

传统的钢琴课教学方式主要是以一对一或一对多进行，但是这种方式常常受到时间、空间、地点等因素的限制。随着信息化时代的到来，新媒体技术不断进步，基于互联网的移动设备给教学方法上带来了极大的创新，极大地改变了传统的教学方式。比如在互联网的基础上进行在线的钢琴教学，通过在线的方式让学生进行钢琴和在线的学习，通过现代的信息技术，在网络的帮助下，创造了一种全新的钢琴教学方式。

以现代资讯科技的发展为基础，以多媒体技术为介质，建立基于多媒体网络的音乐资源，搭建共享、多元的多媒体网络教育新模式与新平台。利用互联网的资讯科技，将学生的课堂与生活结合起来，课堂与琴室已不是单一的学生学习空间，通过互联网技术可以让同学在任何时间、任何地点，随时可以进行钢琴弹奏与乐理知识的学习，让学生在一个充满了多媒体资源的网洛中，实现了一个真正的开放性的学习。同时，在进行互联网教学的过程中，充分将钢琴美育知识融入学生开放学习的过程中，让学生在开放、互动的环境中学习得到钢琴的弹奏技术并进而形成钢琴美育价值观，提高学生的综合素质能力。

三、教育现代化背景下学生钢琴美育评价研究

（一）建立多媒体网络音乐资源库

通过对学校、机构的网络建设，构建了基于互联网的音乐多媒体资源数据库。同时，为了进一步凸显钢琴美育的教学内容，利用多媒体素材，如音像、图文等，经过处理、过滤等手段将钢琴美育的知识及内容融合于学校的网络，进一步促进学生的钢琴音乐的学习、审美和钢琴乐曲创作。钢琴音乐课程具有很强的实践性，应增加各种乐器演奏软件，歌唱软件，音乐理论，视唱习听等软件，使教师能够随时随地进行音乐教学，学生可以随时随地进行钢琴知识的学习。在构建音乐资源库的同时，要注重与钢琴课的教材内容与钢琴美育知识的有机融合，将不同时期的课上的教学内容及钢琴美育知识统一编入教学软件，实现教师和学生之间的资源分享，从而解决了因课时过短而导致的“不饱”问题。

基于互联网的多媒体网络音乐电子学资源库的建设主要包括：第一，构建音乐文献库。音乐库可以选择中外名曲，中外民族歌曲，艺术歌曲，流行歌曲，合唱歌曲，军旅歌曲，各种乐器演奏，音乐会等。其次是关于音乐的知识基础的建设。包括电子书籍、乐谱、词典、电脑音乐、中国民族乐器介绍、西洋乐器介绍、流行歌曲词谱汇编等。此外，还可以搭建一个钢琴演奏的交流平台。让学生们可以在网上交流自己的演奏经验，也可以将自己的作品上传到网上。还可以在网上举办一些私人的音乐会，进行一些技巧的交流。本研究旨在通过互联网与多媒体培养学生自学钢琴教学的良好习惯，以及运用搜索引擎、钢琴音乐软件来拓展学生的音乐眼界，进一步提高学生的钢琴美育素养。

（二）创设虚拟音乐学校和互动平台

在教育现代化的背景下，开展线上虚拟钢琴学校，构建虚拟钢琴互动平台，实现学校、教师、学生、家长相互沟通，共同交流的环境，营造合作、竞争、积极、创新的学习环境。首先，虚拟钢琴学校通过运用多种形式的教学工具，将全国各个学校乃至各个机构的钢琴教师组织起来，同一进行规划，并广泛融合使用的课程，形成一个完整的教学课件，然后通过互联网进行教学，最终形成一个完整的多媒体网络教学系统。在网上进行虚拟的钢琴课可以有多种形式，首先老师可以采取传统的授课方式和演示方式，其次也可以选择合作型、讨论型、探索型甚至个体指导型。这个全新的虚拟网络教育平台打破了地理和时间的局限，改变了以往的教学方式，将不同的信息和资源通过网络的方式进行了链接，从网络到教室、从网络到琴房、从网络到学生家中、从网络到世界各地。老师可以随时了解学生的学习情况，包括钢琴演奏的速度。通过网络进行信息共享，人机互动，小组学习，师生对话，生生对话，营造轻松愉快的学习气氛，从而进一步提高学生的钢琴美育素养。

（三）打造并形成网络钢琴校本教材

当前许多学校、机构的钢琴教科书并不统一、不规范，而互联网对传统教科书的影响也使传统教科书丧失了主导作用，学生可以通过互联了解更多的钢琴教材，进行比较甚至选择更加优质的教学资源。因此，传统的钢琴教学迫切需要一种更好地适应教育现代化背景的钢琴演奏教学材料来帮助老师。充分发挥网上的资源优势，运用互联网的美术资源，将其建设成为具有现代钢琴教学特点的网上学校。基于学生的学习爱好，充分调动老师和同学的主动性和主动性，以学生钢琴演奏作为起点和基石，突出教学内容的特性和人文性，将音乐教学的多元文化观及课本中的知识进行扩展和不超过弄，体现钢琴教学的特色，师生一起创作和创造，以课件的方式展示出来，形成正式的教学教材体系放入课程资源库实现共建与共享，从而提高学生钢琴美育的素养。

（四）创新多媒体网络环境下钢琴教学评价机制，打造新型和谐的师生关系

在学校或者机构机型钢琴的教学时，教师或者学校不断地对钢琴教学的内容进行评估十分关键，是一种提高钢琴教学质量行之有效的方法和措施。在多媒体互联网的背景下，通过运用现代化的技术手段，实现钢琴教学中的评价方法的创新，构建了一个基于教育现代化的多元钢琴教学评价体系。在整个课堂中，教师可以通过调节整个课堂的教学行为，从而推动课堂教学朝着预定的教学目的迈进。运用现代技术，在互联网上实现师生互评，师生互评具有同样的作用，能有效地推动师生的和谐发展。在对自己进行自我评估的同时，也会依据自己的控制力、演奏技巧、技巧掌握程度等因素来评判自己的成绩。在这个过程中，老师不仅可以对学员的弹奏动态进行实时监控，而且可以对学员的演奏技术进行全方位的理解，进而达到提高课堂教学效果的目的。同时，它还能刺激学生的非智能因子，促进其主动的演奏心态，消除对钢琴演奏的恐惧。最终，培养了学员的分析、思考、语言的能力，并且提高学生的钢琴美育素养，使学生的整体综合素养得以提高。教师在互评与互动过程中，不知不觉地在同学们的心目中塑造出了独特的人格魅力、鲜明的教学风格、崇高的教师威信、饱满的教学激情，从而提高学生的钢琴学习主动性。

（五）推进钢琴音乐教育的“可视化”变革

首先，乐器与声乐歌唱相比，有着很大的不同。歌曲含有词句，更易于引起观众的遐想与联想，“脑补”出美妙的图景，以实现“音画交融”的二重美学效应。而纯粹依靠抽象的节奏、旋律、和声等音乐形式的乐器表演，在调动听众的美学想象力上，不可避免地要稍逊于歌唱。钢琴的“抽象化”性质，给学生的美学鉴赏设置了隐性的阻碍，同时也给他们的艺术审美教育造成了一定的阻碍：“钢琴的美在哪儿？”怎样恰当地展现出钢琴的音乐的美感？在这方面，好像总是有种“雾里看花”的感觉。就算是一位钢琴老师，也很难把它的美学问题说得头头是道。

随着科技的进步与发展，现在呈现出“视觉为王”的现象，这也给传统的钢琴授课带来了极大的其实要解决“抽象”的钢琴音乐美学问题，就需要把它的抽象性转化为图像，用大量的录像，促进“可视化”的钢琴音乐的学习，为老师讲解钢琴的美感和钢琴美育的讲解创造了条件。针对这一问题，可以这样进行解决：

首先，在网上授课中推广运用视频化的钢琴线上课堂教授。微课程是从美国兴起的，一般是对某个特定的知识进行详细的解释和展示，但在2011年引进国内以后，已逐渐在各个不同的中小学进行了广泛的应用，并逐渐成为各个学科的信息化教学的重要支撑。因此，为使“可视”的钢琴教学效果达到最佳，还需制作微型音乐教程，将其与音乐类型相似的风景短片，用于课堂讲解和演奏技能的演示。学生在课堂前收到教师的微型钢琴课之后，首先应该通过录像来了解要学的歌曲，然后再播放作者录制的教学技巧，以便进行预习。这种方法在不知不觉中就形成了一种音乐美学的教学方法，那就是在一首歌曲中，将一段抽象的旋律转换成一幅具体的画面，并在其中体会它的艺术特色，从而合理地选用合适的技巧。

其次，针对学生课堂之外的联系推送可视化的教学指导片段。钢琴表演的教学培训应包含课堂上由老师引导的精练和课外的自我实践。而钢琴的练习也可分成两类，即精品练习与泛泛练习。精炼作品是老师在课堂上所作的精选作品，数目不多，通常仅一、二次；而“泛练”是指老师在教室里大概地给他们一些技巧上的指导，让他们在课后进行广泛的实践，从而巩固自己的技巧，拓展自己的演奏技巧。因此，泛练的曲目通常有很多，往往都是十多篇，甚至几十篇。在课程之前和课上，已经有了一个微型课程，并有录像，同学可以在课后进行自己的训练，在巩固自己的弹奏技巧的基础上，养成自己的审美情趣。同时，针对诸多泛练作品，教师还应该制作含有丰富影像资料的微课，使其“可视化”钢琴教学贯穿课前、课中到课后的全过程，通过“可视化”的美学想象力，培养学生理解作品，提高素养。

（六）依托新媒体平台启发学生自主型音乐美育创新

通过一系列的基于教育现代化的音乐课程的实践，进一步激发和激发学生的学习兴趣和审美的探究能力，采用能够充分调动学生积极性的教学方案，进一步增强学生的参与感，增强学生的审美价值观。由于抖音、快手等新媒介在学生中广泛传播，所以，通过抖音、快手等新媒介，可以很容易地从抖音、快手等新媒介上挑选音乐。在课堂上，教师应该和同学们充分互动，以投票、推荐等方式决定歌曲风格的学习及讲解。而获胜者所挑选的录像带，将会被植入到对应的音乐作品的音乐中，作为下一次的课程。因此，在培养和培养学生的过程中，培养和提高学生的钢琴学习兴趣，促进学生钢琴美育素养的培育过程，实现学生的综合钢琴素质能力提高。

（七）完善钢琴学科教学体系，适时融入思政教育

“美育”实质上是“以美育人”，同时钢琴的教学过程中还充斥着以文化人的培养过程，这两者的充分结合离不开课程思政的培养。在我国学校及机构的钢琴音乐教学过程中，要把钢琴美育教育与课程的思政教育有机的统一结合起来，必须从人的整体发展这一观点出发，在诸多因素中，必须加强对钢琴美育的研究。目前我国学校及机构的钢琴专业教学中存在着“单一化”和“体系不完备”的状况，这对“美育”和“课程思政”的落实有很大的影响。第一条是增加思想政治教育的内容。现代学科的发展使得学科的多样性和新文科、新理科、新艺术学科的构建越来越引起人们的重视。在构建钢琴课程的课程体系时，除了注重课程的完备外，还要专门设置与其相关联的课程，从而建立起一套完整的课程体系。第二，要重视基本教育和美育教育的有机统一。即：在重视钢琴弹奏技术的基础上，增设与美育紧密联系的音乐美学、音乐欣赏等，通过音乐美学、音乐欣赏等课程的设置，可以让学员更好地了解音乐的人文和美育特征，从而形成一个完整的音乐教育体系。

结语

我国学校及机构的钢琴教育课程，离不开对于学生美育的培养，其美育课程应当使学生具备欣赏美和创造美的意识，并对其进行自觉的审美趣味与艺术素养的培育，从而达到全面的素质教育。基于这一认知及教育现代化的背景，学校及机构的钢琴教育培训过程应该以多媒体技术为载体，结合课程内容，拓展授课方式，强化课程外延，使其成为一种全面的艺术修养。因此，在钢琴教育的过程中，应该不断发展钢琴鉴赏型的实践，深化技术型的研究型，充分利用二次教学的功能，让不同的学科间的交叉不再局限于美育的结合，而是可以扩展到历史、地理、民俗、哲学、甚至数学系，真正做到全方位的“审美”。综上所述，教育现代化的背景下，钢琴美育的发展需要进行进一步的改革与突破，在实现对学生的钢琴基本弹奏能力及乐理知识的培养外，进一步注重学生钢琴美育的培养，从而提高学生的综合钢琴素质能力，满足现代化的需要发展。