师范生信息化教学能力的培养探究——以计算机专业为例

朱贤友 李康满

衡阳师范学院，湖南 衡阳 421002

随着信息化教育和新课程改革的稳步推进，教师信息化教学能力已经成为考量其专业素质的一个重要指标。笔者以计算机专业师范生为例，结合时代背景分析培养其信息化教学能力的意义，探讨其信息化教学能力的培养过程存在的主要问题，然后给出改进建议，为提高师范生的信息化教学能力提供一定的参考。

一、培养师范生信息化教学能力的意义

为了稳步推进基础教育的信息化教育改革，提高基础教育质量，培养作为基础教育师资后备力量的师范生的信息化教学能力势在必行。

（一）必要性

1.这是顺应时代发展的必然要求

随着信息技术的高速发展，教育领域受到了信息技术的冲击，教育方式与信息技术开始产生融合。信息化教学是时代发展的产物，一线教育工作者必须了解与掌握更为先进的教学理念与教学方式。因此，培养师范生的信息化教学能力，是为了让未来的教师能够更好地适应高度发展的信息时代发展要求。

2.这是信息化教育改革的重要举措

我国的教育现代化改革正面临着重大机遇与挑战，而这个机遇和挑战与技术革命发展密切相关。基于此，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“探索数字化教学方式，切实推进现代信息技术与教育教学深度融合，大力促进在线开放课程的开发使用”。开展信息化教学已经成为我国信息化教育改革的突破口。培养师范生信息化教学能力，是对我国教育改革理念的贯彻落实，也是当前信息化教育改革的重要举措。

（二）重要性

1.有利于打破教学时间与空间的限制

传统的教学方式为班级授课，教师在固定的时间和空间里开展教学活动，而学生也是在固定的时间和空间内接受教学。如果时间或者空间不允许，教学活动就难免会受到影响。比如说，如果学生无法来班上上课，那他就无法获得这个时间的教学内容。如果教师因故无法来上课，那么属于该时间段的教学活动就无法有效开展。但是开展信息化教学可以有助于打破这种受时间与空间限制的被动局面。比如说学生可以通过终端设备在任何有互联网的地点进行学习，就算无法进入班级，也可以借助互联网参与到直播教学活动中。

2.有利于培养学生的自主学习能力

开展信息化教学可以有利于培养学生的自主学习能力。信息化教学不同于传统的课堂教学方式，它需要依靠互联网环境。传统课堂教学的内容一般为教师选择的、有限的，学生主要是被动学习，而信息化教学可以为学生提供大量的网络教学资源，这些资源不仅数量庞大而且涉及面广，因此学生可以根据自己的需求主动选择想要了解的学习内容，这在一定程度上有利于激发学生自主学习的热情。信息化教学下，学生不再是被动地接受知识，而是自主寻觅知识，有利于克服传统教学模式中以教师为中心所带来的一些弊端，有效地推动学生自主学习能力的培养。

3.有利于提高教师教学质量和学生的课堂参与度

信息化教学所具有的作用并不只体现在学生身上，教师也可以借助信息化教学获得教学水平与教学质量的提升。教师可以通过互联网下载优质的视频课程资源，并通过线上平台提供给学生，从而让学生获得更多的学习资源和知识拓展。此外，教师还可以利用信息化教学让自己的课程更富有表现力。比如教师可以通过视频、图片、音频等多种形式讲解授课的内容，一些难以理解的知识点也可以通过信息化教学方式获得更好地呈现。此外，教师还可以利用具有趣味性的形式让自己所要传授的知识更富有生动性，提升学生的学习兴趣。因此可以说，信息化教学可以为教师的教学活动注入时代活力，有助于提升教学的质量，也可以让学生的课堂参与度获得明显提高。

二、师范生信息化教学能力培养中存在的主要问题

师范生信息化教学能力培养过程中存在着一些问题，这些问题影响着师范生信息化教学能力培养效果。

（一）专业师资队伍水平有待提高

就目前师范生信息化教学能力的培养现状来看，指导师范生的师资队伍专业水平有待提高。一方面，部分指导师范生的高校教师并不关注基础教育，对基础教育的改革了解不深。以计算机专业为例，部分教师由于对中小学的计算机新课程改革内容不熟悉，也未仔细研究过《中小学计算机课程指导纲要》，因此在指导师范生学习开展信息化教学时，往往只注重讲授课程教学内容，忽视了其信息化教学能力的培养。另一方面，部分师范生指导教师的信息化教学能力有所欠缺。要指导师范生掌握信息化教学能力，教师必须发挥示范作用。虽然计算机专业的指导教师一般都是采用信息化教学方式，不过仍有部分指导教师未能充分发挥信息化教学方式的作用。比如，计算机专业的部分指导教师在为学生上课时选择在机房采用计算机授课，师范生在这个过程中能够了解到的信息化教学方式仅仅为“用计算机授课”，对提升其信息化教学水平的帮助较为有限。

（二）优质教学资源偏少

要培养师范生的信息化教学能力，离不开足够的优质的教学资源，然而，目前针对师范生信息化教学能力培养的教学资源仍比较少。一方面，部分师范院校优质的硬件教学资源比较缺乏。比如计算机作为信息技术等课程的教学辅助设备，计算机专业师范生是需要熟悉掌握计算机的使用方法和技术的。部分师范院校的计算机设备未能及时更新换代，如果计算机专业师范生面对更为先进的计算机教学设备不会操作，就无法有效开展信息化教学。另一方面，目前国内中小学的计算机课程已经进行了改革，比如有的学校不仅开设了信息技术课程，还开设了信息技术奥林匹克竞赛课程，而部分师范院校对师范生信息化教学能力培养的资源没有与时俱进，这就会限制师范生信息化教学能力水平的提升。

（三）重理论轻实践，专项实践内容较少

师范生的信息化教学能力培养往往具有明显的重理论轻实践的特点，严重影响了其培养效果。首先，由于学生人数众多，而且需要学习的课程也较多，因此针对信息化教学能力的实践训练课程就会被压缩，训练课程不足。其次，师范生实习的时间和质量稍显不足。教育实习是锻炼与检验师范生教育教学能力的重要途径，相关有效的实习经历对于提升师范生信息化教学能力来说是有推动作用的。然而，目前部分师范院校这方面的实习时间并不充足而且实习质量也难以保证。计算机专业的师范生在实习时难以获得较为合适的岗位，不少计算机专业师范生选择到一些企业进行实习而并非中小学，这种实习经历对提升其信息化教学能力的作用很有限。

（四）教学评价体系不健全

对师范生信息化教学能力的培养，其本质上是一种教学活动，而教学质量的提升离不开一套相关的完善的反馈与评价体系。然而，目前针对师范生信息化教学能力培养的相关教学评价有所缺失，其表现有二：一是对师范生信息化教学能力的考核评价体系不够健全。在对师范生的知识与能力进行考核评价时，很少将学生的信息化教学能力纳入考核评价体系。二是对培养师范生信息化教学能力的指导教师的教学评价体系不健全。师范院校在对师范生的信息化教学能力进行培养时，很少收集师范生的相关意见与反馈。教师难以根据学生的意见改进教学，也难以及时发现教学过程中的不足，这就不利于调动师范生学习信息化教学能力的积极性。

三、促进师范生信息化教学能力发展的举措

（一）提升指导教师对师范生相关学习要求的把握能力和信息化教学能力

指导教师应当发挥示范作用，为师范生做好榜样，以自己的信息化教学实践引领师范生提高信息化教学能力。以计算机专业师范生信息化教学能力培养的指导教学为例，首先，指导教师需要结合当下的信息技术课程教学实际和需求，认真规划好计算机专业师范生的信息化教学能力培养计划。其次，教师要提升自己的信息化教学水平。比如计算机专业的指导教师在培养师范生的信息化教学能力时，应该尽可能多地采用信息化教学方式，除了要在机房用计算机进行授课，也可以通过移动终端进行在线授课，还可以利用网络素材制作课件等等，让师范生感受到开展信息化教学的意义所在，从而自觉地接受信息化教学能力的培养。而且指导教师所利用的多种信息化教学方式，也可以为师范生提供借鉴，为师范生的信息化教学工作奠定基础。

（二）丰富优质的教学资源

要促进师范生信息化教学能力的发展，仅靠授课教师的努力是远远不够的，师范院校作为本校教学活动的主导者，其在教学资源的扩充和配置上起很大作用。因此，师范院校要着力丰富针对师范生信息化教学能力培养的优质教学资源。一方面，要加大力度优化硬件资源。比如尽快对本专业的老式机器进行更新换代，与目前中小学信息技术课程教学要求相匹配。此外，还需要及时添置或更新智能教具等教学相关设施，让师范生可以接触到并熟悉信息化教学设备的操作办法，才有可能提升他们的信息化教学能力。另一方面，师范院校还要丰富、优化相关的教学理论资源。目前国内关于信息化教学的系统化理论较为缺乏，师范院校可以带头组织相关教师队伍进行研究，结合本专业的特点和要求来促进师范生信息化教学能力的提高。

（三）加强师范生教育实习

教育实习是提高师范生教育教学能力的重要途径，因此，要促进师范生信息化教学能力发展，必须重视抓好师范生相关教育实习质量。针对部分师范生专业实习岗位难以保证的问题，师范院校应该采取有效措施，让师范生能够找到符合自己专业要求的岗位，以便于提升其信息化教学能力。比如说，师范院校可以积极地与当地的中小学展开合作，建立长效的合作机制，让计算机专业的师范生可以进入这些中小学开展信息技术课教学实习，为计算机专业师范生提供可以开展信息化教学活动的环境。除了常规的实习，师范院校还可以有计划地安排师范生到中小学进行教学观摩，让他们获得更多可以接触优质信息化教学方式的机会，从而提升自己的信息化教学认知水平，推动自己信息化教学能力的养成。

（四）完善教学评价体系

师范院校在对师范生的信息化教学能力进行培养时，不能按照一个固定的教学模式进行，要根据教学评价进行持续更新。因此，师范院校要完善教学评价体系，让教师、学生都作为评价人和受评人。首先，要完善对学生的考核评价体系。要提升师范生的信息化教学能力，就要将师范生的信息化教学实践纳入考核范围，通过评价与考核了解学生在学习开展信息化教学时存在的问题，并及时提供有效帮助。其次，要完善对教师的教学评价体系。师范生和师范院校可以对指导教师的信息化教学能力培养工作情况进行反馈与评价，从而让教师可以随时调整培养思路，与时俱进地改进培养方式，促进师范生信息化教学能力的发展。

四、结语

2018 年4 月，教育部印发了《教育信息化2.0 行动计划》，要求加快推进“互联网+教育”和实现教育现代化。因此，培养师范生的信息化教学能力是当下师范院校必须抓好的重要工作。稳步提升师范生的信息化教学能力，打造符合时代发展要求的优秀教师团队，有利于促进我国教育现代化事业的更好发展。不断提升师范生的信息化教学能力，需要师范院校提高对其培养工作的重视程度。