金工实习课程思政融合点的发掘

宋春艳 贾婉君 侯培国 张爽 王雪姣

燕山大学工程训练中心，河北 秦皇岛 066004

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政，强调所有课程都要渗透能够引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观的内容。

在传统的金工实习教学模式中，部分实训指导教师在授课中仅限于对学生金工知识的传授和操作技能的培养，很少结合学生自身实际、行业前沿、社会需求、国家发展对学生进行价值观的正确引领。课程思政的建设要将立德树人作为高校工作的中心环节,明确课程思政建设中的主体责任,做好课程的整体规划。金工实习课程开展课程思政，就是要立足于金工实习课程实际，根据不同实训项目的背景和特色，发掘不同的思政元素，让课程思政的效果更有针对性和实效性，发挥实训项目的育人作用。而且在课程思政建设的具体过程中，更需要创新思维，以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法、以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展。作为金工实习指导教师，下面笔者就课程思政的探索谈一些体会。

一、金工实习课程思政建设的重要性和必要性

金工实习是高等院校的一门实践类基础课程，课程的特点和地位决定了开展课程思政建设的重要性和必要性。首先，金工实习是一门基础类通识课程，是机械类各专业学生必不可少的选修课，是非机械类专业学生实践教学环节，涉及的专业范围广、学生数量多、课程影响大。其次，与其他专业学习不同，金工实习以实践操作为主，实践教学也是落实立德树人的重要环节。金工实习是学生获取与机械相关知识的直接来源，也是深化对机械相关知识认识的重要途径。金工实习课程思政建设的开展，丰富了金工实习课程的育人内涵，广大学生在实践中接受了生动的思想政治教育，在实践中树立了正确的世界观、人生观和价值观。再次，金工实习课程涉及的实训项目多，每一个工程训练实习项目背后，都有其艰苦卓绝而又光辉灿烂的历史，同时也有为专业发展呕心沥血、矢志不渝的动人故事和经典案例。我们应讲好每一个故事，运用讲故事的隐喻法，挖掘隐藏在实训项目背后的故事，引导学生的价值取向，实现对学生润物细无声的德育教育。总之，金工实习这门课程设计的知识内容多、知识面广，同时又是一门实践类的课程，蕴含着极为丰富的课程思政元素，金工实习课程思政方面的建设潜力大、前景广。

二、金工实习课程思政融合点发掘的原则和方略

没有好的课程建设，课程思政功能就成为无源之水、无本之木。要建立起以立德树人为核心的金工实习思想政治教育课程体系，制订课程思政的重点和目标，对金工实习的实训项目做思想融合点的发掘。第一，要认清金工实习课程的性质，认识到其与其他学科蕴含的思政元素不同。科学合理地发掘金工实习的思政元素，不能照抄硬搬、强行套用其他学科的思政元素。第二，有的实训项目思政元素丰富，有的实训项目思政元素少，应秉持实事求是的原则，寻找每个实训项目课程思政的切入点，厘清思政元素与实训内容的关系。不能为了开展课程思政而盲目虚假地创造思政元素，这样就偏离了课程思政的初衷。第三，课程思政的内容要与时俱进，不断完善，根据学生需求、行业变化等，丰富教学内容，不断提升课程思政的融合度。课程思政的核心就是要把社会主义核心价值观融入各类课程的教学活动中。而社会主义核心价值观不是一个静态的观念，而是一种自觉的践行，要在践行中实现社会主义核心价值观的内化与外化。本文根据金工实习课程的内容及其特点，将课程知识体系分为4个模块，分别对课程思政融合点进行发掘。

模块一：立足基础实训项目。讲述每一个实训项目在生活中的实际应用，阐述实训项目对人类发展的巨大推动作用以及实训项目发展的创新贡献，意在激发学生的家国情怀和使命担当。每一个实训项目的发展都是无数前人锐意进取、不断前进、努力探索的结果，讲述具有代表性人物的故事，可以触动人心，以情感人，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过分析金工实习实训项目未来的发展趋势，能给人以启迪，为学生的所思所想、所作所为指明方向。未来各个领域的发展需要综合全面发展的人才，要端正学习的态度，注重综合能力的提升。

模块二：立足综合实训项目。以项目驱动为任务，完成综合零件的设计和加工，目的是把所有学生实训项目知识连贯结合起来。学生要考虑每个实训项目学到的知识，这样可以促使学生不断地开动脑筋，综合运用实训知识。从课程思政的角度来说，注重学以致用，也是在实践中落实课程思政的重要手段，可以增强学生对实训项目的感情、对实训项目的理解、对机械专业的认知，培养学生的全局观。这样做意在教育学生立足学业，提高专业本领，把小我的理想与祖国的大我理想相融合。

模块三：立足创新实训项目。以竞赛为依托的创新实践课程，融入了学生全面发展和个性化发展的内容，以培养学生的创新精神、团队合作为主要目标。课程教学中思政元素的融合能充分发挥课程的价值引领作用。课程思政理念的渗透，可以促进金工实习创新教育沿着可持续、健康、蓬勃的方向发展。学生的创新发展是前进的不竭动力，学生的每一次探索都是自我成长路上的进步。

模块四：联系金工实习的日常规范。根据教学大纲的要求，金工实习的学生根据专业的不同需要完成4 周或2 周的实习任务，学生在实习期间要了解机械制造技术，锻炼动手实践能力，培养工程素质。实习车间是一个设备多、声音嘈杂、场地有限的小型生产车间，同时具有教师少学生多的特点。在确保学生安全、高效地完成金工实习的工作过程中，其实蕴含着金工实习课程思政的典型素材。例如，通过入场安全教育可以培养学生的规则意识以及诚信意识，在实习过程中锻炼学生的自我管理能力，让学生树立自我学习意识以及终身学习的意识。

三、金工实习课程思政的融合点

课程思政利用课程的价值教育功能,将思想政治教育寓于课程中,最终实现课程与思想政治教育的有效融合。为了做好金工实习的课程思政教育，教师要设定每个实训项目的实习教学目标和思政教学目标。在教学设计阶段，教师根据实训项目的内容，发掘思政元素，寻找思政教育的切入点；在教学阶段，教师以合适的表达方式将课程思政融入实践教学中。

（一）基础实训项目中的课程思政融合点

教师在实施铸造实训项目实习时，可进行铸造的应用、分类、工艺工程的讲解以及缺陷分析，使学生了解铸件从零件图纸到实际生产过程所需要的知识，让学生明白工人师傅付出的艰辛劳动以及科研人员在改善铸件性能方面所付出的科研努力，这可以激发学生不怕吃苦、攻关克难的科研精神以及脚踏实地的工作作风。还可以结合典型历史文物开展课程思政，例如中国现存最大的青铜钟永乐大钟，其铸造精致，钟形弧度多变，周身无磨削加工痕迹，展现了古代人民高超的铸造工艺。中国铸造历史悠久，铸造文化是中国古代文明中令人瞩目的一颗璀璨明珠，它不仅体现了中国人民的勤劳智慧，而且彰显了中国人民在铸造工艺上的追求。这能坚定学生的文化自信，激发学生的爱国情怀和增强学生对祖国的归属感，使学生树立社会责任感及使命感。

教师在实施焊接实训项目时，可介绍焊接外观的“鱼鳞焊”和“鸡屎焊”，两者的区别在于操作者对焊接技术的运用。可结合2016 年感动中国的十大人物李万君的故事开展课程思政。他是中车长客股份公司的高级技师，高职毕业分配在焊接车间水箱工段，车间环境较恶劣。李万君凭着“啥活都得有人干，啥活干精了都会有出息”这句话，兢兢业业，刻苦钻研焊接技术，练就了超一流的焊接手艺，真的“把活干精了”，拿下了“中华技能大奖”，成为“工人院士”。李万君代表了无数在平凡的岗位上吃苦耐劳、默默奉献、刻苦钻研的一线劳动人民。李万君的故事意在教育学生弘扬不怕吃苦的劳动精神，追求卓越的职业精神和全情投入的敬业精神。

教师在实施3D 打印实训项目中，可以从3D 打印技术的未来发展发掘课程思政。未来3D 打印在消费电子、航空、汽车制造等领域，会以较低的成本和较高的效率，生产小批量定制的部件，完成复杂精密的成型。在医疗领域，3D 打印被用于制造人体器官的替换材料。新兴技术的快速发展表明，科学技术的飞度发展，使得相关产业在不断升级和变化，社会的职业岗位也在跟着迅速变化。通过这些来教育大学生，未来各个领域的发展需要广阔视野、兼具人文精神和理科思维的人才，鼓励学生树立为发展而读书的意识和崇尚科学、积极创新的精神，让学生保持与社会的需求与时俱进，不断适应社会的变化。要让学生正确认识时代责任和历史使命，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。

（二）综合实训项目中的课程思政融合点

教师在实施综合实训项目时，可以典型的端盖加工为例，在加工的过程中选择铸造、普车、普铣、钳工实训项目相联合。在综合实训项目实践的过程中，从综合零件的设计、可行性分析到工艺路径的选择，学生要综合考虑每一个工种的加工范围，选择最优的加工方案。以综合项目为驱动的实习任务，丰富了金工实习的实践内容，满足了学生探索的欲望，拓展了学生的知识面，能培养学生的创新动手能力。以此教育学生要脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量，同时培养学生具有扎实的理论基础和综合运用知识的能力，以及多元思维的解决问题的能力。

教师在实施综合实训项目时，可以典型的圆盘类锻件的加工为例，选择数控铣、铸造、锻造实训项目相联合。从锻件的加工精度与机械设备的关系入手，深入讲解早期国外设备技术制约我国大型模锻液压机的生产状况、垄断技术影响国内大型精密模锻件需求的困境，以及中国二重科研团队通过科技创新，突破技术难关，实现中国800MN 模锻液压机生产的故事。800MN 模锻液压机的建成，彰显了我们国家综合实力的提升，也是我国科学服务、社会服务、创新能力和水平不断提升的表现，体现了科技工作者开拓创新、团结协作干大事的精神。通过这些实例的介绍，教育学生要继承前人宝贵的知识图谱，发挥自己的才华，培养创新意识，树立远大的理想，用自己的知识反哺祖国，助力祖国的繁荣复兴。

（三）创新实训项目中的课程思政融合点

教师在实施创新项目时，可依托全国大学生工程训练综合能力竞赛开展课程思政。以无碳小车竞赛类项目为例，自主设计并制作一种具有方向控制功能的无碳小车，要求其在行走过程中完成所有动作所需的能量均由重力势能转换而来。竞赛本身也是一种有效的课程思政的实施路径，能充分激发大学生的活力、想象力、创造力，这既为大学生提供了参与平台，又对大学生的能力提出了更高的要求。学生要自行设计满足比赛要求的机械结构，自主选择机械结构各零件的材料，并选择合适的加工方式完成零件的加工。教师可引导学生综合运用机械原理、机械设计、机械加工以及金工实习所学的知识。这个过程能提高学生综合运用所学知识的能力，提高学生对于复杂工程问题的分析能力，同时能让学生针对复杂问题提出解决方案，并在设计中体现创新意识。无碳小车的零件加工、装配、调试、现场跑的阶段，能锻炼学生的团队合作、不怕困难、知难而上、分析问题、解决问题、精益求精的精神，同时比赛过程能够很好地锻炼参赛者的心理素质。

（四）金工实习日常规范中的课程思政融合点

每一位参加金工实习的学生都要接受入厂安全教育，课程思政的发掘可以金工实习中的安全事故为切入点。例如讲解某高校学生在普铣实训项目中，利用铣床铣削工件沟槽时，未按照规程用毛刷清扫工件上的金属碎屑，而是戴着手套直接清扫，结果铣刀把学生的手套和手卷入了铣床中，造成了学生手指伤残。警示案例意在提醒学生要重视金工实习安全，在实习日常规范中培养发自内心、以规则为自己行动准绳的规则意识。但仅有规则意识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。应要求参加金工实习的学生都签署金工实习安全承诺书，把安全实习放在第一位，在实习的过程中建立诚信的意志品质。诚信是人安身立命之本，讲诚信，不是空喊口号，而是把诚信的品质落实在行动上。诚信也是社会主义核心价值观的重要内容，新时代的大学生，要做提升全社会诚信道德水平的引领者、示范者、推动者。

金工实习应根据实习场地容纳人数情况、设备数量等因素制定金工实习的排班表。时间是公平的，每个人一天都拥有1440 分钟；时间也是不公平的，有的人用时间打游戏、玩手机，有的人在学习、读书、思考。这两种人都得到了满足，但是却有不一样的成长方向。一个人的时间流向哪里，决定了这是一个什么样的人。入厂安全教育为学生布置课后思考题：根据实习排班表你计划如如何度过这段实习时间？这意在培养学生对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行自我管理的能力，让学生合理高效地利用时间，提升学生自我约束和自我管理的能力，让学生树立正确的自我学习和终身学习的观念，在实习的过程中主动地开展自我学习，提高学习的效率，提升实习的效果。这样，可使学生在金工实习的过程中获得智育和德育的双重教育。

四、结语

上述只是总结了金工实习课程思政建设中思政融合点的一小部分，基于金工实习的课程特点，其蕴含的丰富的课程思政融合点还有待进一步发掘。笔者认为，金工实习课程思政应该在坚持课程本身的性质不变、本位不变的前提下，挖掘好每一个实训项目的知识、实践、价值，努力把金工实习课程思政办成让学生觉得是“有说服力”“有思考”“接地气”的课程，让金工实习课程思政的内容真正地内化于心、外化与行，真正把学生培养成德智体美劳全面发展的人。当然，我们深知，在金工实习课程思政的建设过程中，实践经验还很不成熟，未来我们将在课程思政内容设计以及教学方法上进一步优化。