陶英教授课堂实录

刘家欣整理

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陶英教授（下文中，简称“师”）

温丹妮（轻型抒情花腔女高音，本科三年级，下文中，简称“生”）

《人人都知晓》（玛丽的咏叹调，选自多尼采蒂歌剧《军中女郎》）

我们开始练声。

谱例1

（学生演唱练声曲）

气息支持好，声音在要往前走，找哼鸣的点（师范唱，学生继续练声）。下面进行快速音阶跑动练习。

谱例2

在线条连贯的基础上，保持声音的颗粒感，每个音都要清晰（师范唱，学生演唱练声曲）。

你属于轻型花腔女高音，是花腔女高音里最小的型号，所以我们在唱的时候要始终挂在位置上，不能撑，不要找音量，才能保证我们歌唱生涯的长久。

（学生继续练声）

很好，相较前面的练习好了很多。你能说出具体好在哪里吗？

气息沉得更下、更稳了，所以跑动起来会更连贯且具有颗粒感，并且意识越清醒，声音跑动得越清晰。

你所说的“意识清醒”非常好，特别是在跑花腔的时候，需要集中精力、头脑清醒，以调动身体整体的积极性和稳定性。这条练习会练到上下行的花腔跑动技术，你要注意下行音阶的控制，还需要继续练习。

（学生继续练声）

歌唱时，身体不能越来越僵硬，跟随节奏调整好呼吸，声音要保持流动。

（学生继续练声）

接下来练一条更长的花腔跑动练习，华彩经过句。

谱例3

（学生演唱练声曲）

注意保持整体的气息稳定，想象一下，声带是在腔体里很自然的振动。

（学生继续练声）

很好，练声基本上都能做到要求了，接下来唱歌。

（学生演唱《军中女郎》中玛丽的咏叹调《人人都知晓》）

很不错，这首是玛丽的咏叹调。玛丽是在军队里长大的女孩，你觉得她对军队的感情是怎么样的？玛丽是怎样的性格？

身边的所有战士都是看着她长大的亲人，玛丽可以对他们撒娇、发火，也从一个侧面凸显了她性格的淳朴、率真。

很对，那么这首歌在唱什么呢？

玛丽凭借这首歌鼓舞士气，赞美军队，让大家都知道他们的军队是非常强大的。

对，每一个军人都是英勇的，和皇帝一样勇猛善战。全法国包括小酒馆都知道这支军队，所以玛丽应该以怎样的情绪在演唱？

骄傲、自豪，由衷的赞美。

（师范唱，见谱例4）“morbleu”是什么意思？

谱例4

这里翻译成“见鬼”的意思。

对，这个词很有趣，它其实是想说“真是神奇啊！”这是一种由衷的赞美，很有灵魂，把玛丽的性格特征都展现出来了。唱的时候，要注意语气，夸张一点。我们从开头来唱（见谱例5），看看一开始的这个小节表现的是什么？

谱例5

有吹响号角的感觉。

对了，具有开场白的作用。这首曲子也是整部歌剧的主题音乐，非常重要。这是玛丽在整部歌剧里的第一首咏叹调，这一小节的引子可以想象成她先开个嗓，招呼这些战士们过来听她唱歌。你刚才演唱的感觉是对的，现在我们代入角色再来唱一下开头。

（学生演唱，见谱例5）

（师范唱）好，跳音唱得太笨重了，既要“点”在气息上，又不能唱重。跳音是花腔中的一种技术，需要唱得“轻而不吞”，你现在尝试在刚才哼鸣的位置上唱。

（学生继续演唱）

这一遍演唱又脱离气息了。声音要一直在气息上，花腔女高音的高音要靠振动和共鸣将声音传送出去，任何时候都不能丢了气息。

（学生继续演唱）

刚才你的演唱，第一遍唱重了，第二遍唱轻了。所以，需要不断练习，找到平衡，声音既能放出去，还能收回来，都在自己的控制下（师范唱，见谱例5）。

（学生继续演唱，见谱例6）

谱例6

每句的结尾要注意，收在气息上。另外，这里的大跳加了重音记号，不能为了做重音而“推”声音，要在气息的控制下唱出（师范唱“le régiment”，学生再次演唱）。

很好，元音需要再唱清楚一些。法语中［ə］为非重读元音，它是法语中最有特点的一个音，既不是［ε］，也不是汉语拼音的“e”，发音时嘴角要稍靠拢。

（学生继续演唱）

好，“suprême”的意思是“至美的”，这里的语气需要非常自豪（师范唱，见谱例7），声音舒展开，找到情绪，再来一次。

谱例7

间奏部分注意你的表现力，继续保持在情绪里，律动起来。

（学生演唱第二段）

第二段旋律与第一段一样，所以你在第二段加了华彩，很好，但不够延展，可以把它做得更充分一些。华彩乐段要根据作品风格和个人的技术能力来加，不能只为炫技，技术永远要为作品和人物服务。

（学生再次演唱）

好，整体不错。但是，结尾部分的延长音我们可以做得更好，例如第75小节处，应该再延展一些（见谱例8）。

谱例8

（学生再次演唱）

很好。还有一个需要注意的点，高音唱完后果断地结束，不需要在结束音拖拍，因为观众已经在高音得到充分的听觉享受，剩下的音乐可以交给伴奏或者乐队，没必要拖得太长。

好的。老师，我对这首歌的戏剧表现还有些疑惑，如果整首歌都是以很激动的情绪来唱，感觉戏剧的对比性不强。

这个问题非常好，也是接下来你需要去琢磨和提高的地方。整首歌都是军队进行曲式的前进，伴奏也多是柱式和弦，但是在演唱时，除了唱出顿挫有力感之外，还可以在一些抒情的地方用不同语气将音乐“软”下来。

好，我们再尝试完整演唱一遍。

（学生演唱歌曲）

很不错，好多了。刚才你所说的戏剧表现的问题，它会随着你的歌唱程度、艺术表现力的不断提高越来越好。行，这节课就到这里，谢谢我们的艺术指导孙老师。

谢谢老师，谢谢孙老师。