“路西法效应”与学生转化

唐山市开滦第二中学 王淑会

路西法是古代神话中的天使，后来堕落成了魔鬼。“路西法效应”其实就是强调情境对人的影响。“路西法效应”可以发挥消极作用，也可以发挥积极作用。虽然后进生在一定程度上是“路西法效应”的产物，但是我们也可以利用它来转化后进生。

如何利用“路西法效应”转化后进生？

首先，创设良好的“内部情境”，变后进生的“自我否定”为“自我肯定”。这里的“内部情境”是指后进生的内心世界。其实，在他们的内心世界里，也深藏着向好向善的火苗，只不过这种光亮很容易被忽视；他们也曾有过美好的愿望，只不过这种愿望一次又一次被失败、被同学和老师的鄙弃所埋葬。这就需要我们帮助他们重新确立理想和目标，重新为自己“画像”。当他们在内心肯定自己、悦纳自己的时候，才能产生超越自己的内驱力，这才是最根本的。我们可以引导他们多看一些伟人传记，并写一下读后感，然后畅想一下未来的自己是个什么样子，重新为自己“画像”，并记录下来。鼓励他们为自己的目标而努力奋斗。

其次，创设良好的“外部情境”，变“你是差生”为“你能行”。这里的“外部情境”是指老师和同学对后进生的评价、态度。就像心理学家菲利普·津巴多在“斯坦福监狱实验”中让被试者扮演“囚犯”一样，有些后进生从小学到中学一直都是在“你是差生”的标签下度过的，于是他们变得越来越我行我素，越来越难以转变。这就需要我们消除其消极影响，充分发挥“路西法效应”的积极作用，用良好的外部情境来感染和转变后进生。给他们充分的信任和鼓励，告诉他们“你能行”。作为教师可以从以下几个方面着手：第一，平等看待后进生，对所有的学生一视同仁；第二，老师要善于发现后进生的闪光点，使其充分发挥自己的特长，让他们有所作为；第三，在家长和同学面前多说优点，少揭短。

再次，把“路西法效应”的情境激励转化为行为规范，真正实现角色的转变。仅仅有良好的内部和外部情境是不够的。要真正实现后进生的转化还要规范其不良行为和习惯，对症下药，使其在学习和纪律等多个方面取得实实在在的进步。老师可以帮他们制订一个“错误改正表”，帮助他们逐渐克服错误和一些不良习惯。老师和学生不再是对立面而是站在同一立场上共同战胜困难，这样才会产生事半功倍的效果。

最后，“路西法效应”的实现需要一个过程，这就要给后进生以耐心和宽容。教育具有反复性，后进生的毛病不是一朝一夕形成的，因而也不可能在短时间内完全克服掉。欲速则不达，有的老师做了一段工作后，发现学生又犯老毛病了，就会很灰心，于是又开始“揭短”，说一些过激的话，如“我看你是不可救药了”“你太让我失望了，以后我懒得理你了”等，于是后进生重又回到了起点，从而前功尽弃。对于后进生，老师不能缺少耐心和宽容，如果缺少了这一点，在转化后进生的道路上，必将一无所获。