深挖教材，选好素材 运用“四式”，著成精彩——考场作文“素材选用”技法探微

新疆 祝振全 赵彦秋

伟大教育家陶行知先生曾说，教材就是最好的范例。不仅如此，教材更是蕴藏写作素材的丰富宝库。只要善于挖掘和提炼，教材可谓篇篇有素材，处处是素材。在近几年的考场作文中，许多学生巧妙运用教材里的素材，使文章妙趣横生，近而亲人，远而富文，赢得阅卷者的青睐，从而获取高分。下面，笔者结合自己的写作和教学经验，谈一谈“教材”之“材”为我所用的具体方法。

一、直接引用式

《文心雕龙》说：“明理引乎成辞，征义举乎人事，乃圣贤之鸿谟，经籍之通矩也。《大畜》之象，‘君子以多识前言往行’，亦有包于文矣。”引用，尤其是直接引用别人的话语，不仅可以增强文章的说服力和真实感，还能增添文采，使文章展现一定的文化底蕴。

如，高分作文《实现理想，砥砺前行》一文，开篇这样写道：

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，展现了年轻人的青春活力与豪情壮志。历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标，就有源源不断的强大力量。

文章开篇直接引用高中统编教材必修上册毛泽东的《沁园春·长沙》中的语句，小作者的青春之笔与词中毛泽东的青春之志不谋而合，让人读后不由为之叫好：词情与文采齐飞，词意共文旨一色！

又如，高分作文《弱而非弱，我必自强》一文中这样写道：

“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”

蚓为何物？细小如绳子，无骨羸弱。蟹为何物？大如手掌，外壳坚硬。谁弱谁强，清晰可见。然而结果却出人意料，荀子将其归纳为用心不同的缘故。这也正如毛泽东所言——“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”。即使我们生为蚯蚓，也要立志成为强者，以自强之态负重前行，变弱为强。

高中统编教材必修上册中荀子的《劝学》一文，堪称古今议论文的典范。小作者直接引用原文中的句子为其中心论点——“弱而非弱，我必自强”服务，“蚯蚓的专一”和“螃蟹的浮躁”，一正一反，一强一弱。这种在直接引用中自带“对比论证”的形式，不仅增强了文章的说服力和文采，也使论证更有吸引力，进一步说明文章论点。

二、间接化用式

“化用”，也叫“借用”或者“套用”。从某种意义上说，“化用”就是将他人作品中的句、段或者篇化解开来，并根据自己表达的需要进行重新组合，灵活运用，以形成一个有机的整体。因此，有人说，化用就是作者对素材积累的浓缩与升华，是作者情感酝酿的奔突与发展。在实际运用中，“化用”虽不受时空的限制，不受古今的界定，貌似信手拈来，但其实却是经过深思熟虑。在写作时，以教材为抓手，外化教材于内心，内化手法于笔端，这不仅是语言的创新，更是思想的净化，理论的提升。

如，高分作文《我心无悔》一文中这样写道：

邯郸古都，街衢纵横，商贾如云，游人如织。我端坐车中，将赴同僚府中商讨国策。边患未止，我忧心如焚，无暇欣赏如画的风景。驭手长鞭挥扬，马蹄奏起疾风骤雨般的旋律，车行似离弦之箭。忽然有人飞马来报：廉将军率人守候在十字路口，扬言要当众辱您。我急命驭手勒马，举目眺望，果见一队人马簇拥着廉颇威风八面地当街而立。一场剧烈的冲突在所难免。进，将流血五步；退，则贻笑世人！廉将军，你比秦王如何？对于秦王，我相如尚且能入其虎穴，厉声怒斥，辱其群臣，难道还怕你吗？如今秦兵不敢蹂躏赵国疆土，只因你我勠力同心。倘若两虎相斗，必有一死……我不敢再想，毅然决断：“回车！”在廉大将军如猛虎一样凶狠地注视中，在市井百姓鄙夷讥刺的笑声里，我的车转向了归途。我深深明白，虽然我失去了庙堂上卿的赫赫威严，但是赵国却得到了御敌的万里长城。我心无悔。得失当前，应先国家之急而后私仇啊！

“将相和”的典故学生耳熟能详，在这里这个典故被小作者演绎得通俗易懂、出神入化。这种化繁为简、化典为俗、化典为“我”的方法，怎一个“妙”字了得？“廉蔺交欢”素材的运用不必完全遵照古文典籍，大可以灵活化用而妙手著文。本段文字就是最好的例证。

三、“变脸”组合式

所谓“变脸”组合式，也叫变相组合式。即在撰写作文时，所选用的两个或两个以上的素材表面形式有所变化，但其实质和内容不变，并使之形成一个有机的整体，从而达到阐述或者论证相关话题或论点的目的。比如，为了论证“小人物”生活素材选用之多这一分论点，笔者就举例运用了鲁迅先生很多经典篇目中的“小人物”：《药》一文中愚昧无知、为儿治病却购买沾染革命者鲜血的馒头的华老栓，《孔乙己》一文中迂腐潦倒、死要面子活受罪且满口“之乎者也”的孔乙己，《阿Q正传》一文中狭隘保守、愚昧无赖而又独具“精神胜利法”的阿Q，《祝福》一文中勤劳善良终被封建礼教吞噬的祥林嫂，《纪念刘和珍君》一文中始终微笑徒手请命而惨遭反动派毒手的刘和珍……这样“变脸”组合式的运用，能给人留下材料丰富、论证有力、内容充实的印象。需要注意的是，组合时要多动脑、勤思考，多提炼、勤加工，才能笔下生花。

如，高分作文《人生不可患得患失》一文中这样写道：

鄙夫不知一时的得失代表的只是过去，是为目光短浅。

塞翁失马，焉知非福。一时得势又如何？虽然人生得意须尽欢，但如果“子系中山狼，得志便猖狂”，你的人生又能走多远？秦始皇自以为天下已定，自以为关中之固，金城千里，已成为子孙帝王万世之业，结果呢？身死而为天下笑，而秦之帝业，也不过区区十数年。太在乎自己得到的东西，便以为人人都想抢夺，时时担心失去，即使得到了，又有什么幸福可言？

得到后不懂得珍惜，哪怕是祖宗留下的家业，也难以守得住。比如，六国的那些子孙，其先辈“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，然“子孙视之不甚惜”，落得身死国灭的下场。因此，最该担忧的不是得到什么或者为什么没有得到，而是得到之后该如何固守，乃至拓展。而那些失去之后就开启“破罐子破摔”模式的人，“今日割五城，明日割十城”，这样的人连只知道撞钟的和尚都不如，只能用“苟且偷生”来形容。

熟悉川剧的人都知道：变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技，通过不停地变脸，以此揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法。而在此文里，小作者把高中教材里西汉贾谊的《过秦论》和北宋苏洵的《六国论》中的相关文句，通过“变脸”的形式，恰如其分地论证了“得到后不懂得珍惜，哪怕是祖宗留下的家业，也难以守得住”的观点。这种策略的选择不失为考场写作中的上上策。

四、巧制万能式

顾名思义，“万能”即无所不能，就如同数学三角函数里的万能公式一样。高中语文教材里的文章所蕴含的素材亦能如此，一篇经典文章可以从不同的角度挖掘出千变万化的写作素材。仍以荀子《劝学》为例，可以挖掘出以下写作素材：

1.“学习”的话题

学习是不可以停止的，我们要活到老，学到老。只有通过不断地学习，才可以博学多识，才可以做到“知明而行无过”……

2.“善借外物”的话题

凭借外物之力，可以登高远眺，可以渡江过海，可以傲世苍穹，可以抵近至远，可以阅古览今，可以完善自我、提升自我，可以实现双赢共赴未来……

3.“积累”的话题

积土可以成山，积水可以成渊，积善可以成德，积累一小步就是一大步，积累一粒沙就是一座塔……无数量的积累可以引起质的变化、质的超越……

除此之外，还可以挖掘的话题有“专心和浮躁”“实践与思考”“磨炼自我”“强与弱”“优与劣”“坚持不懈”“舍与不舍”“主观与客观”“永不放弃”等话题，不一而足。

教材里还有很多这样的万能篇目。“挖”而源源不断，“掘”而细水长流，“用”而日日出新，“写”而次次出彩！

如，高分作文《读经典，汲营养》一文中这样写道：

读革命文学经典作品，诉说着党泣血的历史，给予我们有为的激情。《沁园春·雪》中的“数风流人物，还看今朝”，带我们领略了党的领导人的雄心壮志和万丈豪情；《记念刘和珍君》中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，教会我们坚强勇敢地面对困难与挫折；《就义诗》中的“杀了夏明翰，还有后来人”，为我们展现了中国人民前仆后继、为国献身的热血……这些文学作品，以文字的力量传递革命精神的深刻内涵，激励我们胸怀大志、积极有为，以满腔热情投身于中国特色社会主义伟大事业。那些舍生取义的烈士，用一腔赤诚孤勇，给予我们有为的力量，我们必须以此丰盈自己，建功新时代。

又如，高分作文《新英雄，耀中华》一文中这样写道：

伟大的时代，造就新的英雄；新的英雄，创造盛世中华。生活在今天的我们，希望英雄辈出，定不负所望。所以我们不仅要有鲁迅《记念刘和珍君》里“敢于直面惨淡的人生”的猛士之气，还要有“敢于正视淋漓的鲜血”的猛士之胆；不仅要有夏明翰《就义诗》中“砍头不要紧，只要主义真”的大义凛然，还要有“杀了夏明翰，还有后来人”的满腹新生；不仅要有“鹰击长空”的斗志，还要有“指点江山，激扬文字”的豪壮，更要有“数风流人物，还看今朝”，“我”主沉浮的霸气！

同学们，英雄亦先辈，我们亦英雄！要铁肩担宇宙，妙手著乾坤。有我，有你，有他，这样的英雄，必能创造盛世中华！

同样的篇目，同样的立足点，不同的立意，同样的精彩！正所谓：不畏词句遮望眼，挖掘素材最里层，自然收获“横看成岭侧成峰”，远近高低七色虹。以上文章片段，足见小作者写作功底深厚。“巧制万能”的写作范式，在文中体现得淋漓尽致。