少先队中队辅导员专业化发展的路径思考

江苏省无锡市荡口实验小学 陈 洁

少先队是我党领导下的少年儿童组织，少先队事业是党的事业的组成部分。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对少先队工作十分重视，关心关爱少年儿童成长成才，少年儿童的各项事业得到了全面发展。2020年2月27日共青团中央印发《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》，要求推进少先队辅导员专业化建设，切实发挥工作实效。少先队中队辅导员作为少先队辅导员队伍的基础力量，是整个少先队系统中实施教育的主体，肩负着培养少年儿童朴素政治情感和共产主义道德的职责。少先队中队辅导员是少先队员亲密的朋友和指导者，推进少先队中队辅导员专业化，对于服务少年儿童快乐成长、全面发展，乃至实现中华民族伟大复兴有重大意义。

一、少先队中队辅导员专业化发展的内涵

少先队中队辅导员专业化发展是指，经过科学化、系统化培训，在提高辅导员自身政治素养和职业伦理的同时，具备为少年儿童提供有效指导所相关的专业知识和管理能力，充分发挥辅导员“辅导力”的过程。本文从职业认同、辅导效能、队伍建设三大维度理解少先队中队辅导员专业化发展内涵。

1．职业认同

职业认同是在职业生涯中表现出来的责任心和使命感，体现对工作的热爱程度，与工作投入和工作绩效直接相关。职业认同在少先队中队辅导员专业化发展中表现为，通过一系列的激励与培训，激发中队辅导员高度的工作热情和责任感，同时帮助厘清少先队辅导工作与日常教学工作的边界，明确中队辅导员工作的特殊性和不可替代性。

2．辅导效能

辅导效能是少先队中队辅导员工作实效性的直接体现，强调中队辅导员个体专业知识和政治素养的发展。一方面中队辅导员需要掌握较强的专业知识，以教育学、心理学、管理学等学科理论为支撑，选择正确的方式和内容对话少年儿童。另一方面要求中队辅导员必须具备较强的政治素养，在开展活动的过程中时刻注意政治思想和政治理念的传播，以形成少年儿童正确的思想意识价值观。

3．队伍建设

少先队中队辅导员队伍建设是从宏观视角出发，在目标上与中队辅导员个体专业化发展类似，以工作效能为导向，提高辅导员队伍整体专业素养。在手段上除了对辅导员个体专业化发展提出要求，还需注重组织管理。具体包括：选聘机制、培训机制、考核机制、激励机制等。

二、少先队中队辅导员专业化发展的问题与困境

1．重视不足

一方面，大多学校片面追求升学率，弱化了少先队活动的重要性，加上部分学校对辅导员工作监管不到位、文件贯彻落实不达标、少先队组织结构不完善，一些中队辅导员组织活动时敷衍了事，缺乏创造性。另一方面，辅导员考核缺乏针对性。考核是学校管理非常重要的一部分，科学的考评制度是对少先队辅导员进行奖惩的重要依据，也是辅导员地位提升的象征。

2．激励机制不健全

少先队中队辅导员的工作量普遍较大，在完成自身工作任务后无心再专注于教科研工作，造成教学水平低于其他任课教师，影响职称评定。少先队中队辅导员没有专项津贴，基本的物质需求得不到满足，加上工作量较大，在很大程度上降低了他们工作的积极性，同时也不利于学校对辅导员队伍的全面管理。

3．培训体系不完善

一是学校普遍存在“重使用，轻培养”的现象，辅导员一次培训后缺乏继续培养，缺乏培训长效机制。二是培训内容和形式单一，培训形式以会议报告、专家讲座为主，很少涉及实际考察和训练，不能真正提高辅导员综合水平。

三、中队辅导员专业化发展的路径研究

1．注重政策引领，加强辅导员思想与能力建设

（1）实现政策落地，转变辅导员发展理念

《关于进一步加强少先队工作的意见》中明确指出，“学校要把少先队辅导员的培训作为师资培养的重要组成部分，纳入正常师资培训渠道，为他们参加学习、培训创造条件。”一方面少先队中队辅导员要认真研读有关少先队工作的政策性文件，深入领会核心价值。另一方面学校需要及时了解财政部门、人事部门、机关团委等相关单位制定专项计划，畅通中队辅导员专业化发展机制。

（2）建立数字化标准，完善辅导员考核机制

首先，设计客观、科学的评价指标。综合考核少先队工作计划的可行性、活动安排是否合理、社会资源整合情况、创新能力及荣誉等内容。其次，通过查阅资料、实地考察、问卷调查以及场景模拟等手段将考核与实践相结合，保障考核结果的客观性。最后，将评价结果作为年度考评“先进中队”和评先评优的重要依据，以提高辅导员工作积极性。

（3）做好培训工作，提升辅导员领导力

培训是提升少先队中队辅导员业务素质的基本途径，也是推动辅导员队伍专业的重要方式。一方面，落实中队辅导员工作理论辅导与学习，树立先进教育理念，使辅导员们掌握教育理论、组织建设以及少先队活动的工作方法；另一方面，做好辅导员业务能力培训，确保他们掌握少先队组织实施、设计管理、考核评估、研究总结等技能。

2．聚焦学校特色，完善辅导员发展途径

（1）提高重视，激发辅导员积极性

完善辅导员聘用和竞争上岗机制，形成一套行之有效的中队辅导员绩效评比考核制度。推动辅导员职称评定制度，为辅导员提供晋升平台，并加强与教育局、职改办之间的沟通，保证选聘上的辅导员能够落实相应的经济待遇，才能激发辅导员老师竞争上岗的积极性和主动性。此外，培养辅导员“规划—实践—反思”的良性循环模式，优秀的中队辅导员懂得将提前设计规划、充分实践行动、形成反思的意识习惯三者相结合，在此基础上不断丰富实践和创新，促进个人专业成长良性发展。

（2）结合特色，打造品牌项目

少先队中队辅导员工作的开展要奉行“育人立人为本，师生共同发展”的理念，结合学校特色，打造品牌项目。一是精品活动展风采，让少先队工作常抓常新。创建少先队品牌活动是吸引广大少先队员的核心，通过充分的谈论和深入的研究，力求使活动更加明确、形式更多样、方法更灵活、效果更理想。二是活动课程练技能，不断提升辅导员素质。给予辅导员更多发挥空间，让学生去实践、去追求，帮助学生养成良好的习惯，树立远大的理想。

（3）成立工作室，实现团队互助

通过成立少先队中队辅导员工作室，强化以工作为中心的生成型、流质型领导团队。校园管理水平对少先队中队辅导员领导力有直接影响，如果校园管理体制模式足够合适辅导员专业发展，则其必能充分发挥自身的各种领导力。应给予少先队中队辅导员一定管理权，让少先队中队辅导员们也能够参与到学校的管理中来，学校领导应为少先队工作提供支持，提升中队辅导员工作的积极性。做好少先队辅导员组织活动的评比，并给予适当的奖励，少先队活动开展所需场地、设备等，学校也应给予相应的支持，在良好的学校管理体制下，少先队中队辅导员的领导力才能发展。

3．建立长效机制，推进辅导员持续发展

（1）组织阅读沙龙，促进常态交流

辅导员无论是加强自身的发展，还是加强与其他人的沟通，都是内部形式的管理，除了辅导员自我管理以外，还要健全管理机制，完善辅导员外部的管理，达到内外兼修。组织阅读沙龙，为少先队中队辅导员提供探讨问题、交流思想、总结经验的工作平台。通过阅读沙龙，有助于拓宽辅导员视野，开阔思路、激发灵感，提升他们工作的责任心和创新意识。每个人都可以成为沙龙活动的主讲人，营造和谐宽松的交流氛围。

（2）深入理论学习，实现科研教学

完善培训体系，健全激励机制推动专业发展。首先，开展理论与实践相结合的在岗培训，通过现场观摩、实践模拟、基地培训，形成多层次、多阶段的培训形式，以现场教学、活动反思持续提升中队辅导员的专业化水平。其次，在制定中队辅导员的工作考核与奖励机制时，要坚持“公开、公平、公正”的原则，设立专门的机构对中队辅导员的工作情况进行考核，按照政治思想素质、理论知识掌握、工作能力、科研能力等综合评定优秀的中队辅导员。以此不断发现问题，及时改进，完善专业知识和技能，实现队伍的稳定，保证少先队中队工作顺利有序开展。

（3）完善选聘制度，提升辅导员地位

中队辅导员是培育祖国花朵与民族未来的思政教育工作者。首先，应优先选聘日常学习与生活中与少年儿童接触亲密者，他们言谈举止都会对少先队员产生潜移默化地影响，因此，选聘人员应具有较强的事业心、责任心和工作热情。其次，做好选聘人员综合素质的考核，特别是政治素质，还有法律法规常识、教育学、管理学、心理学等理论知识，确保辅导员具备较强的预判能力和应急能力。最后，规范选聘流程，选聘完成后要举办隆重的聘任仪式，增强辅导员的责任感和使命感。

三、总结与思考

作为教师队伍的一分子，少先队中队辅导员既肩负着教书育人的责任，又承担着促进少先队员全面发展的重任。少先队中队辅导员引导着学生的思想和心理健康成长，需要通过不同的方式和途径进行培养。少先队中队辅导员渴望同等的发展平台和机遇，但是学校激励机制不健全，导致辅导员职业发展和成就感难以满足，多数辅导员疲于琐事，失去了自我提升的动力。因此，学校应以政策引领加强辅导员思想与能力建设，结合学校特色完善辅导员发展途径、建立辅导员长效发展机制，不断提升辅导员综合品质，推动辅导员专业化发展。