让少先队的旗帜永远飘扬

上海市徐汇区高安路第一小学校长 滕 平

从1984年走出校门，我在教育岗位已坚守了38年，从一名普通的语文教师到一所学校的校长。做教育这么多年，我深深地感到，人是教育的原点，也是教育的归宿。任何教育，其实到最后就是培养一个幸福、完整的人。因此从儿童开始，学校就要让他们不断把自己锻造成一个更好的人。如何培养，这是一个系统性问题，在这其中，学校教育是最为关键的因素。

高安路第一小学作为一所区域知名的优质学校，在培养孩子成才之路上，身为少工委主任的我，始终在思考和设计如何作用儿童的生命成长并引发其生命质量的精彩绽放。学校开办至今，六十多年风雨兼程，硕果累累，培育出了体育巨星姚明及一大批科技、艺术、体育人才。在“高一”人收获成绩的今天，我始终清醒地认识到，学校的功能并不完全在于培养出几个特长生和学习尖子，出了篮球巨星姚明，并不是学校价值的全面体现。作为学校教育，不仅要认识孩子的共性，更要发掘孩子的个性，提供更多的机会，使孩子通过学习找到自己通向成功的个性化发展道路。而少先队教育作为学校教育的一部分，已经逐步成为一种独立的形态，在学校发挥着不可替代的育人作用，有着独特的优势与作为。

少先队是一面火红的旗帜，鲜明的政治属性是少先队最本质的特征。少先队教育必须体现为党育人的政治要求。

一直以来，我始终把少先队教育要对孩子进行政治思想启蒙教育放在首位。尤其是2021年《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》正式颁布，学校少先队教育在新的时代有了新的起点，我认识到，在少先队改革的大背景下，加强思想引领和政治启蒙，是当今学校少先队教育的“主责主业”。少先队教育必须在理想信念教育、爱国主义教育方面紧跟时代，必须在“红”字上下功夫，推陈出新。

近年来，我带领全校教师，努力让高一小小少年传承红色基因，承载梦想与希望。学校举办“红色基因”代代传，“争做‘党的好孩子’”“红领巾心向党”“红领巾相约中国梦”系列中国梦主题教育实践等活动，让学生从小立志，建立梦想。学校深入推进思政课建设，着力锻造有思想、有品质、有温度的思政精品课。围绕“责任”“舍与得”等专题开展项目化学习，让少年儿童建立起“少年强则国强”“为中华之崛起而读书”等家国情怀。在建党100周年之际，学校发挥“四史”思政育人作用，组织少年儿童积极投入到“红领巾学‘四史’”活动之中。队员们通过寻访老校友——志愿军老战士顾平奶奶，从身边的英雄身上看到了中国共产党的伟大领导；通过打着队旗去考察，走出校门寻变化，回到中队说变化，从而引发感悟：“我们为出生在这个时代感到幸福，为成长在这个国家感到自豪”“我们会坚持自己的梦想，做一名时代好少年”。

每一个儿童生来就具有主体性。少先队教育不是对主体性的压抑，而是要彰显儿童的主体性。

少先队是少年儿童自己的组织，少先队教育要让儿童在自己的组织里当家作主。我深深地感到，少先队教育与儿童快乐、幸福紧密联系。学校少先队教育，一定要让少年儿童在自己的组织里以主人翁的姿态参与各项队的工作，从而让每位少先队员在自我锻炼、自我管理、自我教育中获得进步和成长。

高一小学在少先队大中小三级队制的基础上，成立了少先队十三个职能部门，如少先队“宣传部”“调研部”“礼宾部”“志愿部”等。每个部门都有相应的职能，如志愿部负责招募、培训及管理志愿者服务队，在重大活动、展示活动中协助各部开展工作。2020年，志愿部开拓创新，成立了由队员自主参与的少先队志愿服务队，即“小火炬”四史宣传队、“小太阳”阳光关爱队、“小嫩芽”绿色环保队以及“小水滴”卫生劳动队。四支志愿者服务队经常性开展队活动。近年来，少先队宣传部也开创了“融”时代，成立了高一小学少先队员融媒体中心。中心成为少先队新闻宣传工作的“中央厨房”，开启学校少先队教育和媒体融合发展的新路径，从而进一步提升高一小学少先队组织的传播力、引导力、影响力，为学校少先队的宣传工作提供更广泛的平台。

除此之外，学校每个中队设立少先队员岗位，有管理自习课秩序的“小领班”、负责活动统计工作的“统计师”、负责班级群发布重要信息的“发布官”、负责生活用品摆放的“后勤部长”、负责对外事务联络的“外交官”……孩子自己竞聘岗位，自定岗位职责，并在岗位上各司其职。

队员们当家作主，充分发挥在少先队活动中的主动性、能动性。如“双减”政策实施了，学校课后服务时间有了“学生课堂”。“我们的课堂我们管理”——于是大队“学习部”队员自主自动起来：招聘干事，做海报发布课程信息，制作听课券给感兴趣的同伴，有序组织课堂秩序……

学校每年定期召开少代会。少代会上，代表们积极为学校建言献策。每年的少代会提案，针对孩子提出的问题，我都会组织少代会代表和学校有关工作负责人面对面沟通，派学校相关部门负责人去向小代表们答复，向队员们提出改进措施。为了鼓励少代会代表们更好地履职，每年大队部都会评审“少先队十大提案”。鼓励队员做学校的主人，学校一定要不断创造机会。

少先队教育，是以实践体验为基本途径的。活动，是少先队的生命，也是少先队组织的最大特色。

我一直认为，少先队的主张和目标往往通过丰富多彩的实践活动去体现，并伴随着少先队活动不断丰富与完善。因此，“实践体验，快乐成长”一直是我少先队教育理念。

一是从少先队活动课程入手。少先队活动课程需要突出少先队的组织属性。少工委是课程的实施主体，每年，我根据国家和地方的相关规定，结合学校实际情况，组织教师对课程进行系统规划，集社会、家庭各方顶尖人才，创生课程，让少年儿童和少先队课程美好相遇。

学校所在的“衡复风貌”保护区，是《国歌》诞生的地方：这里人文荟萃，有宋庆龄、夏衍、巴金等老一辈名家故居；这里有一幢幢老建筑，其背后浓缩了上海近代居住建筑的百年变迁史；这里还有永不拓宽的马路，像流淌着的文脉，完好和集中地体现了上海历史文化……学校以“15分钟少先队社区幸福活动圈”为抓手，开发了《走进衡复》少先队活动课程：一年级《走进宋庆龄故居》；二年级《走进小红楼》；三年级《走进永不消失的马路》；四年级《走进名家故居》；五年级《走进红色建筑》。

尤其在“双减”背景下，课后服务时间“少先队社团”活动课程也成了学校一道亮丽的风景线：“布谷鸟”合唱团、“金孔雀”舞蹈团、“小红星”口琴队、“小戏迷”俱乐部、“小螺号”鼓号队、“向日葵”书画团、“小姚明”篮球队……这些活动课程，创设少先队员多元发展的空间，让队员们良好的品行在角色的构建、活动的体验和整合过程中形成。

重视少先队员的直接经验，这是我在加强少先队活动课程建设经常关注的。近年来，学校诞生了少先队“怎么办？”课程，源于在少先队活动中出现的诸多问题。课程以学生主体性活动中的经验为中心予以组织，指向学生在校的需求、问题、兴趣等。“怎么办？”课程每周一次，通过开展“怎么办？”课程学习，引导队员自我认识、自我反思、自我改进、自我评价。

学校以少先队活动课程为载体，对队员开展知识学习、体验实践、情感熏陶为一体的爱祖国、爱学习、爱动脑等综合素养的培养。学校通过课程创新，有效地探索少先队活动与课程活动的有效结合点，让少先队活动课程在学校课程改革中发挥出了自己独特的优势。

二是把少先队有价值的活动做得有意思。少工委要有效地组织少先队活动。活动设计时，我总是会问：这个活动设计孩子们会喜欢吗？这个奖项的设立能否激发队员的积极性？一定要把有意义的活动设计得有意思，这是我的坚持。

在真实的情境中开展少先队活动可以更好地驱动队员的投入。2021年学校宛平校区要大修了，大队部启动“校园改造计划”，引导少先队员积极行动起来关心自己的校园。于是少先队员开始仔细观察校园的每个角落和身边的现象：为什么楼梯拐角口下雨天小朋友有时会滑倒？用上怎样的塑胶可以让颗粒不落下？在活动中，队员们通过观察发现、知识学习、实验探究、验证反思，寻找校园问题解决方案，提供给学校一份份供参考的改造计划。

在2021年庆祝建党一百周年的日子里，学校抓住契机，启动“一间教室一段党史”的少先队活动。“六一”这天，各中队选择党的发展阶段中重要的人物、事件、关键的时间节点，通过丰富多样的表现形式，进行展示和宣讲。这天少先队员们和低年级弟弟妹妹手牵手，一起乘上“南湖小船”；“旁听”一次“一大”；“重走”一回长征路；也能和“两弹一星”的专家们“面对面”；还能重回“世博会”、圆梦“奥运”，将爱国主义教育很好地形象化、具体化、儿童化。

活动历时一个多月。在整个活动过程中，党团员教师走进每个中队，给队员们上党史课；每个中队以百年党史历程为主线，通过阅读、访谈老一辈、走访爱国主义基地等，探究中国共产党发展壮大的历程。活动促进了少先队员的认知和实践的紧密联系，推进了党、团、队一体化建设，融合了学校、社会、家庭三方面力量。少先队教育，以活动为载体，改变碎片化、点状式的推进方法，强调体系化、整体化的操作实施策略，可以事半功倍。

学校的少先队教育要真实走进队员的世界，学校必须努力倡导在学校和孩子之间、大人和孩子之间“交而通”，通过管理方式上的连通、畅通、变通，使我们和少先队员心心相通。

在学校开展少先队教育的工作中，我一直强调这个“通”字。

一是机制上的联通。学校强化大中小队工作机制，引领队员自主自动发展。大队部设立13个职能部，每个职能部门定期招聘少先队干事，提供广大队员参与学校管理的公平机会。通过建立学校少工委成员和大队职能部、学生部长联席会议机制，定期召开联席会议，架起两个管理系统联系桥梁，校队共同决策。

二是沟通上的畅通。如今我们都身处信息时代，信息获得和传递方式的改变也在影响着我们的生活。少先队组织也要顺应时代的发展，与时俱进，所以学校少先队也做出了一些改革，让信息更加畅通，使每个队员都有获取信息和发布信息的能力和权利。比如设立“怎么办”少先队平台，让想干事、能干事的队员为少先队员自我管理出谋划策，同时提供所有队员参与学校管理的公平机会。“如何让大家都能听到我的声音”，通过设立朗读亭，提供所有队员发布“最美声音”的展示机会；“如何让我结交更多的朋友”，通过红领巾图书漂流活动，让每个队员都能通过书找到交友机会……逐步打通组织活动中的阻点、难点、堵点，让队员活跃在队组织活动中，共享快乐生活。

三是培训上的变通。少先队员要学会当家作主，要让更多的少先队员在队组织中成长。学校从只面向队长开设的《队长学校》课程培训到面向全员开设《队员学校》课程培训；从关于“队的知识”培训，到“学做小辅导员”培训、“宪法知识宣讲团”培训、“校园开放日志愿者”培训等；从大队辅导员给大、中、小队长培训，到大队长给中、小队长培训……培训的对象从队长到队员，培训的内容从一个点到儿童学习生活的方方面面，有大队辅导员培训到小小辅导员培训。培训上的变通、视角的转换，让少先队员有了更多学习和提高的机会。广阔的社会一直是党教育少年儿童的重要空间，也是少先队必须占领的阵地。开展好少先队教育，少先队工作社会化的水平必须提升。

近年来，学校少工委工作立足校内，拓展校外，挖掘少先队社会活动新阵地，构建“校内+校外”的少先队组织模式，这已经成为学校少工委工作的重要内容。学校对接少先队教育需要，融合各方智库，聘请社科院专家、家委会主任为学校少工委委员，聘请专业司法人员做学校法制副校长，还聘请艺术界、体育界、科技界等各界专业人士指导学校少先队活动，在少先队员需要的时候发挥指导的作用。学校加强协作与沟通，提倡高合作，努力增强凝聚力和战斗力。

学校少先队工作的社会化，必须打破学校和社区的壁垒，打通少先队员、学校与社区的桥梁。学校三校区所在地贯通徐汇区南北。学校以“15分钟少先队社区幸福活动圈”为抓手，充分挖掘和利用新时代文明实践阵地、爱国主义教育基地、博物馆等各类文化场馆、社会资源，建设高一小学少先队校外实践教育基地。学校将康平校区附近“衡复风貌保护区”作为学校少先队员社会实践的基地，将比邻学校的“上海图书馆”作为少先队志愿者服务基地，将华展校区所在的华泾地区的“黄道婆纪念馆”作为爱国主义教育基地；学校和《东方体育日报》《新民周刊》等报刊签约，命名学校《东方体育日报》中队、《新民周刊》中队，开展少先队特色活动；2020年，学校还正式成为上海绿地申花足球俱乐部、上海久事篮球俱乐部的合作学校，成为男排名将沈富麟—高一排球训练基地；同时得到校外宝、爱奇艺等社会平台支持，成立了高一小学融媒体中心。

做好少先队工作，离不了一批批有理想、有信念、有工作能力的少先队辅导员，他们是少年儿童亲密的朋友和指导者。

作为少工委主任，很重要的职责是要培养一支政治思想素质过硬的辅导员队伍。我是这样想的，也是这样做的。

一是选好苗子，把好“进口”。目前，学校少工委实施双主任，分别由校长、书记任主任，学校坚持选拔党员教师担任少先队大队辅导员，选拔优秀中青年教师担任少先队中队辅导员，并根据少先队工作活动需要，聘请校外辅导员。每学期学校定期组织少先队辅导员少先队教育工作经验分享，通过评价考核，对于不胜任岗位的辅导员实施退出机制。

二是锤炼素质，提升水平。近年来，学校少工委努力打造一支优秀的少先队辅导员队伍，每年把队伍建设纳入工作计划，保障少先队工作专业化。

首先抓住师德提高政治站位。教师的价值观和态度是少先队辅导员的方向问题。学校围绕“立德树人”根本任务，加强少先队辅导员政治思想建设，紧紧围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，深入开展少先队辅导员“不忘初心、牢记使命”主题教育，不断激励高一教师崇尚师德，树立“高一层境界”，不断刷新高度，提升站位。

其次积极引导开展“行动+研究”的少先队辅导员工作模式。在不断充满变数的时代，引导少先队辅导员在工作中发现问题，分析问题，并汇集校内外的各种教育智慧，对不同辅导方法进行比较、筛选、补充，学习行动，在实践中形成可操作的、符合少先队工作的工作策略方法。

再次是开展多途径多形式少先队辅导员培训。学校提出“培训就是福利”的理念，开展多样化学习培训。一是新辅导员培训上岗，使新任中队辅导员掌握少先队工作的基本知识技能；二是少先队工作中依需分类培训，使中队辅导员们不断更新知识结构，努力把握少先队工作规律；三是由少先队名师带教，开展工作坊式的培训，培训不仅带人还带项目，进一步创新培养模式；四是组织辅导员沙龙式自主合作学习，在共同的理念和兴趣爱好基础上，同伴互助。每学年，学校将参加少先队工作培训纳入教师360培训之中，纳入教师专业发展行动内容。

少先队，是一面火红的旗帜；少先队教育，对于处在人生起步阶段的少年儿童有着深刻的影响，这是党的事业。作为学校少工委主任，我深感责任重大。只要在学校岗位一天，在少工委岗位一天，全力推动学校少先队教育工作上新台阶，会是我不懈的奋斗方向。