少先队中队创建模式的实践研究

上海市青浦区徐泾第一小学 高健华 董 丽

一、研究背景和意义

（一）问题提出

2017年，全国少工委发文《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》（中少发［2017］7号）文件，要求全国中小学少先队组织积极开展动感中队创建活动，要求大力开展“五小”即“红领巾小主人”“红领巾小书虫”“红领巾小健将”“红领巾小百灵”“红领巾小创客”中队创建活动，服务、引领广大少先队员快乐生活、全面发展、健康成长。“动感中队”创建是改革创新少先队教育和活动方式的一项重要举措。

如何推进“五小”创建活动有序开展？如何增强小主人意识，自主自动开展“五小”创建活动？如何形成创建“动感中队”的常态化运行机制？如何形成社校家队共同创建动感中队的格局？成为新时代少先队工作的新问题、新挑战。

（二）研究意义

1.落实中小学少先队改革任务清单的需要

“动感中队”创建工作对于落实少先队改革任务清单，增强少先队员的光荣感和组织归属感，增强少先队集体的吸引力、凝聚力，服务引领广大少先队员快乐生活、全面发展、健康成长，是一项至关重要的工作。徐泾第一小学作为全国少工办落实改革任务清单直接联系示范单位，应该根据全国少工委文件精神要求，认真思考并脚踏实地地研究少先队“动感中队”创建活动的丰富内涵和形式创新问题。

2.凸显少先队活动育人的独特作用

少先队员在校的大部分时间是在班队集体中度过的，因此，建设自主自动、友爱奋进、健康活泼、富有新时代元素的少先队集体，对少先队员的成长有着非常重要的作用。本课题的研究，旨在推进“动感中队”建设，发挥组织育人的功能，提升中队集体的凝聚力，激发组织活力，促进少先队员自主能力、综合素养提高，从而为少先队员营造更好的成长环境。

3.为推动动感中队创建，提供可推广、可借鉴的实践经验

通过本课题研究，进一步厘清“五小”活动的逻辑关系，凸显以队员为主体的创

建思路，增强队员的主体意识，努力探索比较科学的、操作性较强动感中队“自动化+个性化”的创建方法，形成具有个性的“动感中队”创建模式，积累可推广和复制的实践教育，具有现实意义。

二、概念界定

1．“1+4”创建理念

“动感中队”概念来自全国少工委下发的《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》。具体指开展“五小”活动，即“红领巾小主人”、“红领巾小书虫”“红领巾小健将、红领巾小百灵、红领巾小创客”。具有时尚、活力、自主、常态等鲜明特征的“动感中队”，是新时代优秀少先队中队集体的特定名称。

“动感中队”“1+4”创建理念是指以“红领巾小主人”为核心（即为“1”），带动“红领巾小书虫”“红领巾小健将”“红领巾小百灵”“红领巾小创客”的四个项目（即“4”）进行创建。

2．“四梁八柱”创建模式

教育模式是教育领域用得比较广泛的一个术语。每一种事物都有一定的运行程序和方法，需要努力去抓住关键要素，进行简洁的概括并归纳出可以认真把握的操作策略和程序来。“四梁八柱”创建模式是在新时代背景下形成的“动感中队”创建的具体式样。在充分尊重教育规律的前提下，为提高新时代少先队中队集体建设质量和效率而产生的一种相对稳定的教育方法、方式、策略、理念于一体的实践模型。

三、研究目标与内容

（一）目标

“动感中队从”“1+4”到“四梁八柱”创建模式研究。

（二）研究内容

一是“1+4”动感中队创建理念和动感中队“1+1”创建方法的研究；

二是“四梁八柱”动感中队创建模式的研究；

三是“动感指数五星制”评价激励机制研究。

四、研究过程与实施原则

课题组组建骨干辅导员研究团队，综合运用调查研究、行动研究和案例研究等多种方法进行研究。其中，行动研究贯穿课题研究全过程。

（一）厘清“动感中队”“1+4”创建思路

唯有实现以“自主教育”为核心的少先队自动化，中队集体才具有活力；而让队员具有自主意识，学会当家作主，才能使“动感中队”创建更出彩。

课题组基于校情、创建实效和常态运行的考虑，首选“红领巾小主人”为“动感中队”创建的核心——即圆心；然后再由中队自主选择“红领巾小百灵”“红领巾小书虫”“红领巾小健将”“红领巾小创客”四个项目中的一个——即外圈并列的四个圆，作为阶段性创建目标（即1+1创建方法）。以红领巾小主人带动其他四个项目的创建，并贯穿于“动感中队”创建全过程，形成了“1+4”创建理念。

课题组确定“动感中队”“1+4”创建思路之始，各中队便积极尝试从“1+1”做起，即“小主人+”，形成了“1+4”创建理念下的“1+1”创建方法，如图所示：

（二）打磨“动感中队”“四梁八柱”创建模式

在现代科学方法论中，“建模”是一种重要的研究方法。模式上有理论基础，下有操作程序，模式处于理论与应用的中介，是教育理论和实践发展的需要。

1.定义与架构

课题组把“动感中队”创建模式定义为在新时代少先队组织教育思想、教育理论指导下建立起来的，较为稳定的“动感中队”创建活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了创建模式从宏观上把握活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了创建模式的有序性和可操作性。

“四梁八柱”来源于中国古代传统的一种建筑结构，靠四根梁和八根柱子支撑着整个建筑，四梁、八柱代表了建筑的主要结构。课题组经过实践与研究，概括和归纳出双轨启动、自主实践、立体评价、递进激励为“四梁”。继而，着力“夯基垒台，立柱架梁”，每根梁都有两根柱子支撑，形成“四梁八柱”形态。具体见下图：

2.创建模式的特点

（1）有明确的指向性

评价最好教育模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教育模式。课题组在“动感中队”创建过程中，尤其关注创建模式的特点和性能，聚焦新时代优秀中队集体建设，凸显自主性，明确该创建模式的指向性。

（2）有规范的操作性

“动感中队”“四梁八柱”创建模式是一种具体化、操作化的教育思想或理论，把创建“动感中队”的相关理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为全校所有中队和队员提供一个比较抽象的理论具体得多的教育行为框架，具体地规定了辅导员和少先队员的创建活动行为，使得“动感中队”创建有章可循，便于辅导员理解、把握和运用。

（3）有结构的完整性

“四梁八柱”创建模式是教育现实和理论构想的统一，有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。

（4）有程序的稳定性

“四梁八柱”创建模式是全校“动感中队”创建实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了少先队优秀中队集体建设带有的普遍性规律。该模式所提供的程序具有一定的稳定性。

（5）有自主的灵活性

“四梁八柱”创建模式，在运行过程中特别注重少先队员小主人地位，把自主权交给队员，倡导自动化；而“1+4”创建理念则充分尊重小主人的自主选择，体现灵活权变，在动感中队创建过程中，最大程度地发挥红领巾小主人作用。

3.创建模式的内涵诠释

（1）双轨启动

这是“四梁八柱”创建模式的第一个环节，其内涵是激发队员的参与动机和兴趣，了解阶段性“动感中队”创建的要求，吸引全校少先队员以积极的姿态投入到创建活动之中。队员参与创建活动的心理状态直接影响“动感中队”创建效果，这就需要科学地调动队员积极性。

“双轨启动”是指学校大队部和各中队创建“动感中队”的阶段性启动，呈现双轨并行、相互呼应的格局。学校大队部整体部署全校的动感中队创建，有目标和进度的安排，相对比较宏观；而各中队的启动则比较具体，操作性较强。

① 全校总动员，激发内驱力

动机是激励人去行动以达到一定的目的的内在原因，它产生于人的需要，其内核是自主自动的内驱力。

一是在中队辅导员例会上，布置“动感中队”创建的要求，讲清楚“1+4”创建动感中队的理念“从1做起”的操作要求，同时下发《创建“动感中队”“1+1”项目申报表》，确定创建主题、中队LOGO、中队口号及具体实施计划等内容。二是队干部培训，辅导“动感中队”“1+1”项目的自主选择、小队优化组建、小岗位服务实践等。

② 选择有依据，定标民主化

中队层面的启动，由中队辅导员和队干部们根据大队部《创建“动感中队”“1+1”项目申报表》要求，自主确定阶段性创建的目标，即“红领巾小主人”必选项目加一个选修项目作为阶段性创建目标，如“小主人+小百灵”、“小主人+小书虫”、“小主人+小健将”、“小主人+小创客”等。

自主选择创建项目的依据主要有四种，如下表所示：

（2）自主实践

这是“动感中队”创建模式的第二个环节，其内涵是通过本中队自定的创建目标引领，有目的、有步骤、有指导地开展创建行动，体现全员参与和自主自动，发挥团队合作精神，这是创建的关键阶段。

① 全员自动化，人人是主角

聚焦自选创建项目，在辅导员指导下，集思广益设计中队创建活动计划表，自主确定个性化的切入口，既有中队集体的个性化项目，如中队“悦读角”“中队运动会”“我为妈妈唱支歌”等；也有个人的项目，如跆拳道、轮滑、电子书制作等。队员们利用课午间和双休日、节假日等定期活动，并通过日常的文字、图片、视频记载等做好过程记录。

如：组织开展“小百灵飞到你身边”活动，以小队为单位为保安叔叔、食堂工人、清洁工阿姨、电工、家长志愿者、老师等唱首歌，表达感恩之情。活动前联系发出预约单，过程中拍好照片或视频，最后合影留念，由小队队员分工合作集体完成，一时间，校园里时时传来动听的歌声和欢乐的笑声。

② 追标个性化，队队有特色

尽管各中队选择的创建项目不同，但追求目标达成的意向明确，创建活动丰富多彩，呈现出各具特色的格局。以校园读书节“红领巾小书虫”为例，各中队“小书虫”读书活动各有创意，有荐书活动、好书排行榜、读书简报、书签制作、亲子读书会、“书香家庭”评选等等。

全校创建“动感中队”有声有色。即使在同一个中队创建同一个项目，也会有队员各自确定的小目标，如“足球射门擂主”、“阅读小达人”、“书画小神笔”、“校园小歌手”等富有新意的活动。

（3）立体评价

这是创建活动的第三个环节，其内涵是对“动感中队”进行全方位检验和评估，不断为各中队提供获取成功的机会。维度包括创建过程的各个方面，是面向“完整”的评价；层次标准包括达到创建相应规定的要求；评价操作方法是运用标准化评测手段与过程性评价手段，全面、客观、科学地进行评价；评价主体既包括评委的评价，也积极引入多元主体，形成多元数据整合的评价。

学校在确定“动感中队”评价指标，评价主体，评价方式时，关注评价的全过程，确定指标全要素，横向和纵向交织成立体的网格，做到评价主体多元，评价方式多样，尊重集体建设的过程性、表现的日常性、成长的动态性、发展的差异性。

① 纵向全过程，综合考量

课题组抓住重点要素，如《“动感中队”之“红领巾小主人”评分标准》内容涉及组织建构、组织标识、组织凝聚、岗位服务、管理成效五个方面，制定了“1+4”动感中队评价标准，坚持有始有终地考量争创活动成效，把评价时贯穿于创建活动的始终。如下表所示：

徐泾第一小学“动感中队”之“红领巾小主人”评分标准（2021学年）

③ 横向全要素，分项检测

“动感中队”“红领巾小书虫”等“五小”创建项目的一级评价指标各不相同，但都有比较规范的评价指向，如“红领巾小书虫”评分标准一级指标，如下表所示：

创建过程指标自主自动读书阵地创建特色全员参与主题队会读书节获奖评价记录

在各中队自主申报和大队部组织的评估现场，各评委根据评价标准采用相应评价方法对所有指标一一进行考量，有的根据现场展示打分，有的查看创建记录评分，有的进入教室查看，全面衡量创建成效。

（4）递进激励

这是创建模式中的第四个环节。激励是指激发人的行为的心理过程。激励用于“动感中队”的管理，是指激发创建动机，用各种有效的方法调动队员的积极性和创造性，使每个中队努力去完成自选的创建任务，实现组织的目标。递进是一层比一层深入，按一定顺序推进，由浅入深。

① 周期性晋级，创建进程有规律

晋级，指晋升到较高的等级。周期性是指某件事的发生有一定的循环规律，而且这循环不断的发生有一个时间的尺度。课题组遵循“动感中队”创建具有过程性这一特征，根据学校工作的节奏，把递进激励的周期定为每学期一次。

每学期大队部将各中队的申报情况做好汇总，组织现场评估活动综合动态成果展示和相关资料参考，确定参评中队获得的星级数，如三星级等，并表彰颁牌挂牌，周而复始。

每学年新成立的二年级中队，“红领巾小主人”一般定级为“2星”级，如在现场评估中比较突出，可破格评为“3星”级。二年级小主人+1项目，一般也以“2星”级为起报级；随着年级递增，进入全校周期性晋级运行。

② 星级制挂牌，创建成果有激励

“动感指数五星制”每个创建项目各设五个星级，“二星级”为起始级，可以逐级申报，在评估中特别优秀的可以破格晋升，成为创建“动感中队”的创新之举；为优秀中队集体建设打通了一条“升级之路”，成为校级、区级、市级及以上优秀中队集体评选的重要依据。

学校定制了个性化的动感中队铭牌，及时进行表彰挂牌，亮出每个“动感中队”的得星数，成为学校一道亮丽的风景线，激励队员们在获得感、光荣感和自豪感基础上，向新的目标迈进。

学校不仅物化评价激励的载体，还层层叠加激励，把“动感中队”的评价激励纳入学校综合评价体系。每个中队获得的“动感星”都能折算成队员的积点，奖励给每一位少先队员，每学期期末，用积点兑换奖品。这一举措将队员个体积点与中队集体荣誉相连接，使少先队体会到“队荣我荣、我优队优”，队员们参与“动感中队”创建的积极性高涨。

另外，学校将各中队获得“动感星”的成绩作为奖励中队辅导员的依据，也增强了辅导员的获得感和成就感。

4.实施原则

从“1+4”到“四梁八柱”“动感中队”的创建，课题实施遵循了以下几个原则：

（1）自主自动原则

自主性是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性，“按自己意愿行事”包括自由表达意志，独立作出决定，自行推进行动的进程等。

“红领巾小主人”的主体地位，即体现出动感中队创建的自主性特征，在创建过程中，学会当家作主，不管是选择创建项目，确定申报星级，还是开展特色活动，都充分发扬民主，由队员们自主决定。如五（2）向日葵中队的“中队运动会”，创意来自队员们选拔校运会参赛选手，包括裁判、工作人员、啦啦队、志愿者服务队等，实现了全自动。

（2）全员参与原则

全员参与是创建动感中队有效运作的基础。每个队员都是中队集体的组成部分，如果全员参与来完成同一件事，形成一致的中队目标，那么目标的达成度一定会比较高，也有利于全体队员对中队集体形成认同感。

共同参与能形成有机的整体，有序地开展“动感中队”创建活动。每个队员作为集体的一份子参与确定目标，参加活动，发挥聪明才干，挖掘潜能，人人为集体争先创优贡献力量 如：二（10）四季春中队，在创建“红领巾小书虫”过程中，以“快乐悦读”为主题，以“人小书大”为口号，中队开展了全员参与的读书节节旗、节徽设计，还组织全体队员进行“豆选”。

（3）科学决策原则

科学性一般是指决策活动必须在决策科学理论的指导下，遵循科学决策的程序，运用科学思维方法来进行决策的决策行为准则。简言之是指建立在实践基础上，可以用来解决实际问题。

如基于学校规模大的校情，要确保动感中队创建思路清晰，方案齐全，步骤清晰，需要克服一哄而上、五小项目眉毛胡子一把抓的现象。课题组以“红领巾小主人”为核心，尝试了“小主人+1”的创建方法，使“动感中队”创建有章有法，有条不紊。

（4）递进激励原则

递进激励能有效提升激励的效能，会点燃少先队员的激情，促使他们的创建动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大内驱力释放出来，为实现创建目标奉献自己的热情。

参与就能进步，进步就能成功，为了及时肯定鼓励“动感中队”创建的点滴进步，课题组设置了“五星制”激励，制定规则，定期晋级，激发持续动力，获取成功之后再选择新目标，迎接新挑战。

（5）实践体验原则

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。人们通过实践来认识周围的事物，在亲身经历和实地领会中获得经验，主动建构，内化经验。因此，本课题组倡导“动感中队”创建要克服墨守成规、一成不变的惯性思维，敢于创新，引导队员增强小书虫、小百灵、小创客、小健将的角色体验。如：在创建“红领巾小百灵”的日子里，结合庆祝“新中国成立70周年”“庆祝中国共产党成立100周年”等重大主题，组织开展“小百灵飞进大社区”活动，队员们来到幼儿园、敬老院、工厂、社区，献唱《我和我的祖国》《没有共产党就没有新中国》等歌曲，表达爱国爱党之情。

（6）家校同步原则

家庭教育和学校教育各有特点，相互联系，相互作用，相互影响。家校是否协调一致，形成合力，是家校共育取得成果的关键。

课题组在“动感中队”创建过程中，发挥家委会作用，积极运用家长资源，支持子女的在家庭里的“五小”实践体验。如五（2）“向日葵”中队创建“红领巾小健将”，父母亲每天傍晚陪同“小胖墩”儿子去健身，不仅减轻了儿子的体重，也增强了亲子情感。

五、研究成效

本课题实践中，充分发挥了少先队建队育人的目标，凸显了新时代少先队的育人功能。取得了以下几方面的研究成效。

1．“动感中队”创建经验在本区、本市及较大范围内得到辐射

本课题组的实践研究形成的“动感中队”“1+4”创建思路和方法，得到上海市少工委主任赵国强老师的肯定，多次在上海市全委会扩大会议上予以推介。高健华校长被推荐为上海学校少工委主任代表，光荣赴北京参加“2018少先队改革座谈会”并作大会发言，介绍了学校“动感中队”创建经验。学校召开了“创建‘动感中队’‘1+1’现场展示观摩活动”，推广创建经验。高健华校长作为青浦区学校少工委主任代表，在区少工委全委扩大会议上做主题发言，并先后有多个外省市辅导员培训团莅临参观学习。

2．少先队优秀中队集体建设活力得到激发并获全国奖项

“动感中队”的创建能激发组织活力，增强组织育人的功能，为少先队员营造更好的成长环境。课题组试点中队，是创建“动感中队”的排头兵，其创建经验多次在学校少工委组织的会议上交流，让全校中队辅导员得以分享。通过开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩的群众性少先队集体活动，共同创建自主、平等、友爱、向上的少先队中队集体。队员们的小主人意识、服务意识普遍增强，荣誉感、归属感，凝聚力、吸引力不同程度得到提高，中队集体建设目标不断达成。学校有2个优秀中队获评全国动感中队称号。

3．辅导员专业素养得到提升，创建经验得到辐射

动感中队创建，是队集体建设的有力抓手，中队辅导员老师通过理论学习和观摩学习，辅导创建活动能力明显提高，积累了经验。在课题组的带动下，大中辅导员们边实践边思考，撰写典型案例，总结成功经验，十多位辅导员先后有近20篇关于“动感中队”创建的文章在《少先队研究》《辅导员》《少先队活动》等杂志和少年日报《时刻准备着》上发表，经验得到辐射，也产生了一定影响。

4．少先队员的综合素养得到提高，获奖多且社会评价好

建队育人是少先队组织的目标，中队集体是少年儿童成长的主要阵地之一。“动感中队”“五小”项目涵盖德智体美劳全面发展，对培养少先队员的综合素养起到积极的促进作用。

学校呈现人人争当“红领巾小主人”的氛围，队员们在小岗位服务中增强了服务他人、服务集体的意识；四个项目的创建也促进了队员智育、体育、艺术和科技能力的提高，学校少先队各项活动的参与效能也明显提高。

主题明确、内容丰富的创建活动，队员们培养兴趣，养成习惯，锻炼意志品格，各方面的认知和能力都有不同程度的提升，在集体中变得更自信、更阳光、更充满活力。

六、存在问题和今后设想

课题组在研究过程中收获了喜人的成果，但我们也发现了一些不足，促使我们深入思考：

1.如何进一步优化、固化优秀中队创建的评价标准和运作模式？“四梁八柱”创建模式还有待于在进一步深化中完善。

2.如何以“动感中队”创建为基石，进一步推进中队集体建设，深入开展少先队幸福教育的研究。

在“双减”背景下，上海少先队提出了少先队幸福教育的命题，徐泾第一小学作为实验校，责无旁贷。其中，在集体建设中提升少先队员的幸福感是坚定的价值追求，我们将在优秀中队创建基础上，聚焦少先队员的精神成长，拓宽途径，拓展时空，放眼课后和校外时空，开展积极的实践探索。