大学计算机基础课程探究式教学模式研究

汤剑琴

（武汉工程大学计算机科学与工程学院 湖北 武汉 430205）

随着信息化技术的普及，国内相关部门也开始注重信息技术人才层面的培养，众所周知，计算机是一门实践性较强的学科，对此，要在大学计算机基础教学的过程中，提高学生的动手实践能力。高校教师在开展大学计算机教学的过程中，要提高学生的计算机水平，通过采用探究式教学模式，提升学生的计算机信息素养和自主探究能力，转变现有的教育教学方式，这才是国内教育改革以及计算机未来学科发展的根本方向。

1 大学计算机基础课程的基本特点

为了提高大学计算机基础课程的教学效率，增强学生的计算机水平，教师在开展计算机课程的教学过程中，要让学生掌握计算机基础理论知识的同时，还要提高学生灵活使用计算机的能力，这样做的目的就是让学生具备一定的信息素养。在计算机基础课程上开展探究式教学，主要通过以下几个方面来体现：第一，计算机基础知识。主要让学生了解计算机系统的相关工作原理以及个人计算机相关系统的简介，通过对以上几个层面的学习，让学生对计算机基础知识和计算机系统有一个全方位的了解；第二，互联网络基础技术和多媒体技术，包括如何使用电子邮件等进行交流，运用信息文件传输协议进行上传和下载，能够利用搜索引擎来获取一些相关的信息等，让学生通过以上知识点的学习对互联网的基本应用技术有一个大体的认知；第三，Windows 基础操作，让学生能够对Windows系统有一个详细的了解，包括文件管理，储存等方面；第四，办公软件的应用，让学生通过对本部分的学习，了解word在排版中的使用方式、Excel 表格的处理以及会使用相应的幻灯片制作一些文本演示的文稿等，但是据调查显示，目前计算机基础课程教学还存在着一些不足，具体体现在：

1.1 在课程的设置上相对不合理

现如今的计算机基础课程，从课程的设置上来看还不具备让学生通过课程的学习提升自身的信息素养。从计算机基础课程目录的编排上看，与学生在大学之前所学过的计算机理论知识有很多重复之处。在内容的设置上，还时常出现在计算机使用过程中不常用到的知识。随着信息技术的推广，中小学几乎都开设了信息技术课程，学生在大学之前已经对计算机操作和一些办公软件有一定的了解。对此，在课程内容上，对于大学计算机基础课程所讲到的一些基础知识，学生步入大学之前就已经有所了解，课程的重复降低了学生在学习过程中的积极性，使得计算机基础课上不能够有效地提高学生的探索欲望。与此同时，计算机应用技术正在迅猛发展，现有的计算机基础课程在内容上已经不能够跟上计算机技术的发展速度，课程中所涉及的理论知识就明显处于落后的状态。

1.2 教学方式相对单一

在当下大学计算机基础课程的教学过程中，通常还在采用“教”与“学”相结合的教学模式，在大学计算机基础课上，多数以教师作为教学的主体，学生只是将教师所讲述的内容进行记录，这样的授课模式使得学生在上计算机基础理论课时感觉到十分枯燥。由于一味地进行知识点的讲解，使得学生在课后也没有上机的机会来对教师在课上所讲的内容进行操作与实践。有些大学的计算机实践课由实验室负责，并且负责实验室的教师和负责讲解计算机理论的教师在私下并没有针对班级内部学生在计算机基础课程中学习的情况进行定期的交流与沟通，导致学生即便是学习了计算机实验课程，也没有通过实践上机来提升自身的计算机水平，这样的教学模式和教学理念都不能够提高学生的信息素养，同时也不能够在一定程度上提升学生的计算机综合水平。

1.3 课程评价机制相对不合理

信息素养是信息化时代每名大学阶段的学生都应该具备的一种综合素质。很多大学都开设了计算机基础这门课程，这门课程的设置主要是为了培养学生的计算机水平、信息素养以及实践操作能力。对此，在大学开设计算机基础课程时，教师要培养学生的信息处理能力，增强学生的信息素养，完善学生的计算机操作水平，提高信息技术的学习兴趣，掌握计算机的基础知识和具体的操作方法，让学生通过使用信息技术养成终身学习和探究式学习的观念，加快信息技术的推广。考评方式有助于提高学生的计算机综合能力，增强学生的信息素养，但是据统计显示，很多大学对于计算机基础课程都没有建立一套完整的课程评价机制，总是把全国计算机等级考试作为衡量学生计算机基础掌握情况的标准。有些学校在开展计算机基础课程的教学过程中，甚至要求学生背诵上机操作步骤，这样不利于学生信息素养的培养。

2 大学计算机基础课程探究式教学模式

在以往大学计算机基础课程的教学过程中，通常都是将教师作为课堂的核心，学生只是在课上将教师所讲述的知识进行记录，并且在课后要进行背诵。而在计算机基础课程教学中开展探究式的教学模式，目的就是让学生成为课程教学的核心，教师需要在此过程中扮演着“组织者”和“指导者”的身份，通过运用情景教学模式、合作探究模式等，提高学生在计算机基础课程上的主动性、探究性以及创新性，最终让学生能够通过探究式教学提高自身的计算机学习效率，进而增强自身的计算机实际操作水平。

2.1 开展探究式教学模式的相关流程

现如今大学基本都设立了计算机基础课程，如何通过改革教育教学模式提高学生的信息素养，要从以下两个层面来进行：一是教学内容；二是教学模式以及教学方法。探究式的教学模式主要是指在计算机基础课程的教学中要将教师作为课堂教学的核心，学生作为教育的主体，在此过程中，教师应该在计算机基础课上给学生着重讲解计算机相关的理论知识，给学生创设计算机探究式的学习情景，然后通过扮演“指导者”与“引导者”的身份，让学生利用已经掌握的计算机基础理论知识来开展自主探究活动，进而回答教师所提出的一系列问题，构建计算机基础理论知识网络体系，具体探究式教学模式的教学流程如图1（p87）。

图1 探究式教学模式的教学流程

开展这种探究式教学模式的流程，主要是先对计算机基础课程的内容，以及当下大学阶段学生的学习状态进行浅要的分析，根据实际情况进行教学任务与目标的制订，然后通过探究学生在计算机基础课程中相关知识的掌握情况以及相关课程的接受程度来提出一系列的问题，进而通过这种模式达到提升学生综合信息素养的目的。在运用这种教学模式的同时，要根据教学内容进行相应情景的设定，让学生带着任务、带着问题进行计算机基础知识的探究，这样能够提高学生的学习动力。让学生通过在课上先对教材内容进行浏览，然后对教师的课件进行记录与分析，在团队协作下利用教材以及互联网络来探究解决问题的方式和一系列的操作共同探究在计算机基础课上教师所提出问题的解决方案，通过彼此之间的交流达到解决问题的目的，这样在一定程度上也能够提高学生团队协作的能力。在学生通过各种方式来解答教师在课上所提出的问题，进而构建计算机知识体系。然后，教师要跟着学生共同开展教学评价，引导学生对已经掌握的计算机知识进行归纳和总结，进而将以往的知识与学到的计算机理论进行一定的关联，加深学生的理解与记忆。

2.2 教学案例

在学习计算机基础课程“个人计算机硬件的组成”时，本节课的重点内容是让学生了解计算机系统的组成部分，通过对本节课的学习，学生能够对计算机各个部件中的性能进行一定的了解，从而对计算机各个组成部分有一个完整的认知，便于学生在日后的生活与工作中能够独立进行计算机零部件的安装与配置，这也是现如今开设计算机基础课程中对学生的基本要求。首先，学生在步入大学之前，就已经对计算机中的一些硬件有一定的了解。因此开展本节课的教学还算比较容易，但是在实际的教学过程中还存在着一定的困难，由于很多学生不完全了解计算机中每一个零部件的具体应用和使用参数，并且即便是有所了解，也缺乏一定的动手能力。对此，在本节课的学习过程中就可以开展探究式的教学模式，主要就是为了让学生能够通过自主探究了解计算机的组成部件，这样通过实践有助于提高学生的学习动力。在教学过程中开展探究式教学，教师可以按照班级内部学生动手能力的真实水平，划分成能力相当的小组。探究式教学的目标是让学生对计算机中的各个部件有所认识，并且对其概念、功能以及具体工作中的实际作用有一个详细的了解，然后自己进行计算机的组装。教师要通过以下几个教学方式来开展本节课的探究式教学：第一，情景导入；第二，自主探究；第三，学生计算机组装的展示；第四，本节课的归纳与总结。具体的教学设计如表1。

表1 探究式教学模式下的计算机基础课程教学设计

例如，在学习“个人求职简历制作”时，据调查统计，现如今在大学阶段已经有一些学生掌握了word 表格中的基本操作功能，但是很多学生都不了解某些功能的具体应用。对此，在计算机基础课程的教学过程中开展个人求职简历的制作活动不仅能够帮助学生进行简历的制作，还可以让学生通过探究式的学习意识到计算机基础课程学习的重要性。对此，在本节课中，学生所要进行探究的主要内容有：work表格的建立、保存文档中文字字符的变化、格式段落的整理、如何插入表格、表格进行编辑、文字进行插入以及怎样设置文字图形中的文字。探究式教学模式的教学设计流程：文字表格的准备、Word 操作、学生简历的展示、教师进行归纳小结如表2 所示。

表2 探究式教学模式下的计算机基础课程教学设计

在计算机基础课程的教学过程中开展探究式教学模式，让学生在学习过程中遇到难题时能够通过使用数据库来搜索问题的答案。让学生了解到使用计算机不仅仅是进行网上娱乐以及游戏，还可以通过查阅资料解决在学习过程中所遇到的一些问题，通过计算机基础课程的学习能够在一定程度上提高学生的信息素养。据相关调查显示，很多学生在计算机基础课程的学习过程中通过使用探究式学习模式，不仅提高了计算机操作水平，还增强了自身的信息意识，养成了独立学习和终身学习的能力。通过计算机基础课程的学习，学生也意识到了计算机病毒以及网络诈骗等不良的网络手段的危害，对学生网络安全以及计算机水平的提升有着积极的促进作用。

3 结语

随着信息技术的迅猛发展，大学计算机基础课程教学也面临一定的冲击。对此，教师应该利用大学的教育教学资源，根据学生的实际情况以及现有的丰富教学模式来让计算机基础课程的教育内容顺应当下行业的发展，这样才能够提升学生的计算机水平。在教学过程中运用探究式的教学模式，能够提高学生的计算机学习效率，这样当学生走出校门之后，能够更快地适应工作岗位，让学生更快地融入行业。通过运用新型的教育教学模式还能拉近师生之间的距离，加强师生之间的沟通，在一定程度上提升现阶段计算机基础课程的教育教学水平。