PDCA视域下《资产评估》课程思政实践探索

潘安娥，陶梦纯

（武汉理工大学管理学院，湖北 武汉 430070）

1 将PDCA循环教学法引入《资产评估》课程思政的可行性

2020年6月教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》为全面推进我国课程思政建设指明了方向。提升大学生思想道德品质、全面贯彻党的立德树人根本任务已经成为我国高校课程教学的根本任务[1-2]。《资产评估》作为高校经济管理类专业核心课程，亟须在课程教学中融入思政元素，探索课程思政教学新模式，为新时代中国特色社会主义建设培育德才兼备的高素质资产评估专业人才。

PDCA循环是一种质量管理方法，它将质量管理过程分为计划（plan）、执行（do）、检查（check）、纠正（action）四个阶段，这四个阶段形成质量闭环，层层推进、循环往复、不断改进，促进质量持续提升，被广泛应用于各个领域的质量管理过程[3]。在《资产评估》课程思政教学中引入PDCA循环工作程序，在设定教学目标、实施教学方案、评估教学效果、改进教学问题四个环节中有机融入思想政治教育，建立课程思政教育闭环；通过教学循环，不断发现教学过程中存在的问题和不足，及时修正和解决，有效纠正和预防教学管理中的偏差，保证教学质量的持续改进，实现《资产评估》课程思政总体目标。

2 基于PDCA循环的《资产评估》课程思政模式

2.1 计划阶段（P）：课程思政目标建设

课程思政目标建设是高校实施课程思政教育的首要环节。要系统分析和充分把握《资产评估》专业课程和思想政治教育之间的关系，把专业课程的知识传授目标、能力培养目标和立德树人目标融为一体，强调德育优先。具体而言，《资产评估》课程目标包括德育目标、知识目标、能力目标三个方面。第一，德育目标是通过素质教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生对于中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，肩负起中华民族伟大复兴的时代重任。第二，知识目标是高校《资产评估》课程教学最基本的目标，要求学生通过本课程的学习，掌握资产评估的基本理论和基础知识，了解资产评估行业管理制度和资产评估准则体系，理解和掌握资产评估程序和基本方法，熟悉机器设备、房地产、无形资产、企业价值等主要资产评估业务的操作要领和评估方法，实现资产评估专业知识和技能传授，帮助学生积淀真才实学、提升专业技能，为未来从事相关行业工作打下坚实基础。第三，能力目标要求学生通过本课程的学习，培育探究性学习和自主性学习的能力，独立思考和创新应用能力，良好的沟通和合作能力，运用资产评估基本理论和方法分析解决实际评估问题的能力。根据设置的课程目标，在教学实施中必须着力将价值引领、知识传授和能力训练三者纳入资产评估专业人才培养过程，以充分发挥《资产评估》课程教学的育人功效。

2.2 实施阶段（D）：课程思政教学实施

教学活动的实施是课程思政的中心环节。有效执行课程教学活动要做好以下两点：第一，深入挖掘课程内容，找准开展思政教学的切入点。选取和编制既能够提高学生专业知识素养，又有利于培育学生职业道德素质的资产评估案例，充分发掘与运用案例中的思想政治教育元素，将社会主义核心价值观、“中国梦”、工匠精神等理念有机融入《资产评估》课程，推动资产评估专业知识教学和价值引领教育同向而行。第二，丰富教学方式，激发学习兴趣。除了充分利用案例教学、视频教学、分组研讨、网络教学平台等教学手段外，还应该积极组织学生参加专业知识竞赛、案例大赛、专家学者讲座和校外实习等活动，帮助学生正确理解所学专业，并充分调动学生的学习兴趣，让学生在切身体验中感受到新时代中国特色社会主义建设有我的专业自信和激情[4]。表1（P114）列举了相关的《资产评估》课程思政切入点、教育目标和教学方法。

表1 《资产评估》课程思政实施方法举例

2.3 检查阶段（C）：教学效果评估

教学效果检查和评估是检验课程思政教育成效必不可少的环节。这一环节是课程思政教育工作的重要完善手段，通过课程教学中的课堂交流、研学报告，课程考核中的知识积累和灵活应用、案例分析，专业实操中资产评估特别事项的处理，知识竞赛中的结果展示等多个环节，综合评定基于PDCA循环的课程思政教学模式的成果[5]。并对照设定的课程目标总结课程思政工作经验和存在的不足，为下一阶段的教学工作提供改进依据，以在后期实现课程思政教育闭环的循环上升。

2.4 纠偏阶段（A）：教学过程改进

教学问题的改进和纠偏是PDCA循环中承上启下的重要环节。在这一环节中，必须要对当前阶段的工作情况进行总结，科学地利用前一阶段教学评估结果，对总结出来的成功经验和不足之处加以反思，调整教学策略，改进教学方法，并且把这些策略和方案运用到新一轮PDCA教学循环中，从而促进《资产评估》课程思政质量循环上升，不断提升思政育人效果。

3 实施《资产评估》课程思政的反思

第一，在《资产评估》课程教学中融入思政教育，需要充分利用网络化和信息化优势，大力推广线上线下混合式教学和翻转课堂等多样化教学方法和手段，将课程基础知识点、思政素材和研讨案例素材等教学资源事先通过线上资源形式予以发布，让学生在课前自主学习和思考，提升课堂教学效果和课程思政质量。

第二，PDCA循环方法论是质量体系领域的基本方法论，其基本原理和特点非常适合《资产评估》课程思政教学改革的要求。《资产评估》课程理论知识点多，实际操作性强，专业知识与经济社会发展存在千丝万缕的联系。实践探索证明，通过课程思政目标设定，教学实施、效果评估和问题改进的持续循环，促进了课程专业知识的传授，增强了对新时代中国特色社会主义的认同。

第三，课程思政教育必须注意与时俱进，不断更新思政切入点和案例素材，深入剖析当前热点时事，引导学生密切关注全球经济社会发展情况和国家发展战略，坚定“四个自信”，勇于肩负起中华民族伟大复兴的历史责任。同时，在《资产评估》专业课程教学中引入思政元素切忌生搬硬套，要使其与专业知识和职业技能有机融合，取得“润物细无声”的效果。

4 结语

高质量人才的培养离不开全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。本文提出的以PDCA理论优化《资产评估》课程思政教学模式的出发点是持续提升课程思政教学质量，实现高校立德树人根本任务。PDCA教学模式的重要价值并非仅仅提出固化的教学理念，而是将科学的、先进的、有效的教学质量管理理念真正落实到各个环节，实现《资产评估》课程思政教学的科学化管理，通过高质量课程思政打通专业教育和思政教育的“最后一公里”，培育高素质的新时代中国特色社会主义事业接班人。