课程思政背景下《现代管理专题》课程的教学设计与实践

弓 序

（佛山开放大学，广东 佛山 528000）

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入学习贯彻全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神，推动全面落实立德树人根本任务，深入实践“三全育人”要求，坚持课程思政和思政课程建设并举。在此背景下，按照课程思政工作要求，通过契合专业知识与思政要素，优化教学内容，创新教学方法等，对本课程的课程思政教学设计进行了探索与实践。

1 《现代管理专题》课程思政的教学目标

本课程是一门广泛吸收多学科知识的新兴管理学科，具有很强的实践性和政治性。因此，需要在课程讲授过程中，依托课程思政将价值塑造、能力培养、知识传授三者融为一体的课程观和将立德树人作为教育的根本任务的综合教育理念相融合，在价值传播中凝聚知识底蕴。

1.1 培养家国情怀，坚守使命担当

积极融入绿色中国、大国安全、精准扶贫、抗疫精神等热点主题，将现代管理专题的知识原理与国内外企业现代管理的现实案例相结合，让学生清楚认知当前严峻的国际形势，主动接受思想政治教育，密切联系国情，强化家国情怀。使学生立足于国际视野，理解家国情怀的深刻内涵。既能对中华优秀传统文化有深入认知，又能理解世界多元文化。通过解读不忘初心、牢记使命等的教育内涵，倡导在担当中历练，在尽责中成长，将个人发展的理想与国家民族的前途深度融合，将爱国心付诸实践活动中，不断提升自我、砥砺前行、开拓创新，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

1.2 立德树人，弘扬社会主义核心价值观

在授课过程中，开展富有中国特色的社会主义核心价值观教育。提炼现代企业经管理过程中社会责任、守法诚信等思政元素，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，引导学生树立远大理想，自觉传承和践行社会主义核心价值观。为学生营造健康成长的环境氛围，使社会主义核心价值体系深入学生内心，培养学生无私奉献、诚实守信、核心素养，引领学生全面发展。

1.3 树立大局意识，培养创新思维

思维决定思路，思路决定出路。首先，要培养学生的系统思维能力，树立成大事者需要有大局意识，做小事者同样需要有大局意识的大局观。引导学生凡事从长远考虑，以得与失的辩证关系看待问题，以更高、更全、更长远的视角考虑问题。其次，培养学生的创新思维能力，激发创新潜能，提升他们的创新创业意识和能力。

2 《现代管理专题》课程思政教学设计的实践

2.1 深挖契合知识点的课程思政元素

本课程共有11个专题方向，根据每个专题的知识点，精选了多个现实案例和事件，深入契合思政元素，将知识点与对应的思政元素有机融通（表1，P96），将思政元素润物细无声地融入到每一部分的专业知识讲授中。如正确把握国家的相关方针政策，更好的增强学生的爱国情怀，坚定政治立场；客观认识西方资本主义的本质，理解社会主义制度的优越性；深化爱国、敬业、诚信、法治等社会主义核心价值观；从中华民族传统文化中体会国家兴亡，匹夫有责的管理智慧；从国家发展历程和党史中学习管理经验等。

以专题八人本管理理论部分为例，因本部分内容理论性强、内容较为抽象，结合成人学习者理论基础薄弱、时间少、碎片化、难坚持的痛点，重新梳理了知识脉络和教学内容。课程内容设置上通过如海底捞、星巴克、谷歌等现实管理案例的引入，来引发学生对人本管理概念的理解和关注。通过打好脱贫攻坚战必须坚持以人为本的发展思想，使学生更好地理解党的坚强领导和中国特色社会主义的制度优势，进一步理解自我价值和社会价值的关系；通过《民法典》秉持“以人为本、立法为民”的理念，引导学生做学习、遵守、维护民法典的践行者，增强大学生的爱国守法意识，弘扬社会主义核心价值观。通过抗疫案例，引导学生坚定“四个自信”，增强社会责任感，认识构建人类命运共同体的重要性。教育学生坚持集体主义原则，心怀感恩与大爱，用责任与担当回报社会。力求引导和帮助学生充分发挥成人学生学习功利性和自我导向能力较强的特点，促使学生独立自主完成学习任务，实现学习目标。

表1

2.2 主要教学方法

（1）政策与案例教学法：贴合管理学学科实践性和政治性较强的特点，引入专题知识相关的国家或相关部门政策制度和现实财经热点案例。化解成人学生理论基础薄弱和课程理论知识宽泛和枯燥的矛盾，鼓励学生结合自身实践经历，养成独立思考的习惯，培养其实际运用能力的提升。

（2）任务驱动教学法：创设与当前学习主题相关的学习情境，用任务驱动学生结合自己的实践经历，唤起学生原有认知结构中有关的知识和经验，激发学生的学习兴趣，提出问题解决方案，培养学生自主学习能力和探究精神，提高学生的职业道德修养，增强学生的管理能力。

（3）线上+线下多媒体视频教学法：课上播放图文声像并茂的视频或图像资料，介绍典型的案例和采访视频；课下优选并推荐相关纪录片或短视频给学生，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。发挥线上+线下多媒体教学法直观性、可重复性、有针对性、大容量性等特点，缓解成人学生的工学矛盾和时间、空间的压力，提高教学效率，突破教学中的重难点和克服遗忘。

2.3 教学模式的创新

基于OBE理念，导入五星教学原理，以解决成人学生的工学矛盾为出发点，采用线上+线下的混合式教学。从教师思想政治建设、挖掘课程思政内容素材和优化教学过程三个维度，创设适合成人学生的学习场景，从而提升课堂教学的深度和广度，提高课程思政的教学效果，实现课程思政的育人目标。

（1）教师要牢记教书育人的初心和使命，自觉加强政治理论学习，提升政治人文素质，强化课程思政理念，切实把思政教育落实到专业课程的教学过程中来。

（2）以课程思政为指导思想优化教学计划，深挖课程思政内容素材。从管理学的起源发展中联系我国传统文化，传承中华民族优秀传统文化。从精准扶贫、供给侧改革等内容的解读，强化学生家国情怀；从社会时事热点、重大事故的案例中总结经验教训，指导学生践行社会主义核心价值观；从典型人物事迹的介绍，培养学生的创新精神、工匠精神。

（3）开放教育学生大多数已经进入社会，世界观、人生观、价值观已基本形成，对管理相关的实践工作有了初步的认识和了解。将在五星教学原理融入教学过程中，提升成人学生的学习兴趣和学习效果。以热点事件作为前提导入，将教学内容贴合现实世界问题的情境中加以呈现，从而激发学生的探知欲望，引发学生深入思考。借助管理游戏和视频观摩等策略，展示管理专题相关理论在国家治理、企业运营、学校管理、个人规划等不同层面，不同领域的广泛应用，将知识传授与价值引领相结合，提高课堂教学效果。通过思政元素的引入，完善考核评价手段，助推学生运用理论知识参与实践活动。重在考查学生爱岗敬业、诚信友善的品质和投身社会实践，关注现实问题，经世济民、德法兼修的职业素养。融入企业考察、人物访谈等方法，将专业知识与实践活动有机结合，培养学生的系统思维、战略思维、创新思维等管理思维，鼓励并协助学生参与创新创业大赛，提升学生的决策、组织、领导等相关管理能力。