幸福诵读 快乐成长——让幼儿在晨诵中收获成长的幸福

■文/江 玲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿园阶段是幼儿语言培养、思维发展的重要阶段，教师组织晨间诵读活动，可以使幼儿养成良好的听读习惯，发展幼儿的语言能力，为幼儿综合素质的提升和未来的发展打下坚实的基础。

一、晨诵的意义

晨诵不是为了让幼儿进行记忆力强化的训练、要求幼儿掌握多少诗歌，而是为了让幼儿养成一种积极向上的生活方式，感受诗歌所传达的美好情感。常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨，幼儿的精力最为充沛，教师引导幼儿晨诵，能让幼儿以最佳的精神状态开启新的一天。

二、晨诵的内容

晨诵的内容是丰富的，包括古典诗词、现代诗歌、地方童谣等。笔者所在幼儿园根据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等文件的要求，结合幼儿的年龄特征，精心选择晨诵内容，以期创设内容详实、可操作性强的晨诵课程。

（一）扎根本土传统，传承本土文化

江苏省如皋市有很多地方特色文化，如长寿童谣、如皋山歌、如皋绕口令等，内容古朴简远，极富韵味。然而，随着时代的进步，当前大多数幼儿只会说普通话，没能掌握家乡的方言。为了更好地传承地方特色文化，让幼儿更多地了解家乡的风俗习惯，我园选取了经典的如皋长寿歌谣，如长寿基础篇、如皋美食篇、长寿经验篇等，分序列让幼儿诵读。在“长寿基础篇”中，教师可重点让幼儿诵读《如皋长寿原因十条》《如皋人长寿的“六要素”》《如皋人长寿的“基石”》等；在“如皋美食篇”中，教师可重点让幼儿诵读《如皋美食多》《如皋火腿有腊香》《如皋萝卜赛雪梨》等；在“长寿经验篇”中，教师可重点挑选《长寿并不难》《百岁不是梦》《常看三座山》等让幼儿诵读；在“饮食调养篇”中，教师可重点挑选《日节饮食长寿》《五味调和长寿》等让幼儿诵读；在“生活有序篇”中，教师可着重让幼儿诵读《清晨四宜长寿》《良好习惯长寿》《坚持“七要”长寿》等；在“心理健康篇”中，教师可着重让幼儿诵读《知足常乐延年》《心静清闲养生》《奉献爱心长寿》等。

如皋西南属于高沙土地区，笔者带领幼儿走访高沙土地区，收集了高沙土地区的沙地童谣。古朴有趣的沙地童谣，激发了幼儿学习和探索沙地语言的浓厚兴趣。教师应充分挖掘利用资源，让幼儿了解家乡民俗文化、家乡特色，使幼儿明白如皋长寿与环境的关系，树立环境保护意识，重视保护如皋的人文景观、民俗文化等。

（二）注重安全教育，增强自我保护能力

当前，随着城市范围的扩大，城市幼儿生活、游戏的空间缩小，幼儿大多受到家长的溺爱，自我服务、自我判断、自我决策和自我保护能力相对较弱。因此，教师应关注幼儿的生活，选择一些朗朗上口、形象生动、易于吟诵和记忆的安全教育类儿歌，让幼儿在诵读过程中自然习得安全知识，提高自我保护意识。比如，在交通安全方面，教师可选择《不能闯红灯》；在一日活动的安全方面，教师可以挑选《入园安全》《盥洗安全》《就寝安全》等；在求救方面，教师可选择《如何打求救电话》，让幼儿学会拨打119火警电话、110报警电话和120医疗急救电话等。

（三）关注环境变化，探索自然奥妙

幼儿园应进行科学合理的规划，改造园所环境。我园因地制宜地建造了饲养角、种植角、戏水池、小木桥等，在晨诵活动中选择了《大公鸡》《小辣椒》《小木桥》《小鱼儿》等，让幼儿在诵读过程中关注周围动植物的变化，积极探索自然的奥秘。同时，我园强调结合诗歌的特点满足幼儿的身心发展需要，在晨诵活动中，让幼儿的每个细胞听起来、诵起来、悟起来。

三、晨诵的技巧

晨诵是教师与幼儿一起朗诵、一起经历、一起体验的旅程。在晨诵时，幼儿能够放松身心，融入诗歌之中，体会诗歌中的欢乐、思念、奋进等情感。我园结合实际情况和幼儿特点，探索了开展晨诵活动的方法，以期强化幼儿对诗歌的感受，让幼儿获得积极愉快的情感体验。

（一）借助游戏，欢乐诵

游戏是幼儿园教学活动中的一种形式，对促进幼儿身心的健康发展具有重要作用。游戏活动能够发展幼儿的社会交往能力，激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的发展需求。幼儿年龄小，注意力集中时间较短，教师应利用游戏引导幼儿进行诵读，为幼儿创设相应情境，促使幼儿进一步体会诗歌情感。

教师可结合儿歌开展角色扮演游戏。如儿歌《打针》形象地再现了幼儿在医院打针的情形。教师可让一名幼儿扮演医生，另一名幼儿扮演打针的“小朋友”，诵读以下内容。

小朋友：“小小针管亮晶晶。”医生：“针管里面药水清。”医生：“打针不哭真勇敢。”小朋友：“身体健康多高兴。”

教师也可结合儿歌组织感官游戏。以《水果歌》为例，教师可让幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、猜一猜不同的水果，通过感官辨别水果的不同质感、不同颜色、不同口味等。同时，教师可以引导幼儿采用一问一答的形式诵读以下内容。

问：“什么水果红红的？”

答：“苹果苹果红红的。”

问：“什么水果黄黄的？”

答：“香蕉香蕉黄黄的。”

问：“什么水果紫紫的？”

答：“葡萄葡萄紫紫的。”

问：“什么水果绿绿的？”

答：“西瓜西瓜绿绿的。”

教师还可结合童谣开展民间游戏。比如翻花绳的游戏，材料简单，安全方便，幼儿可独自进行游戏，也可与同伴共同游戏。翻花绳能够增强幼儿手指的灵活性，发挥幼儿的想象力，使其产生一定的成就感。幼儿可在玩游戏的过程中，一边诵读：“翻，翻，翻，翻绳儿，翻的花样真逗人儿。你翻一个大鸡爪，我翻面条一根根儿。”经典的民间童谣如《拉大锯》《摇摇船》《排排坐》等都深受幼儿的喜爱，可以促进幼儿语言表达能力、逻辑思维能力、想象力和创造力的发展，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。

（二）添加音乐，和谐诵

音乐能够让幼儿学会感知与表达，促进幼儿创造性思维的发展，提高幼儿的审美水平。教师可在晨诵活动中加入适宜的音乐，比如诵读《江南可采莲》时播放古筝弹奏的《高山流水》选段，诵读《静夜诗》时播放用萧演奏的《枉凝眉》片段，等等。

笔者通过观察发现，个别幼儿在朗诵诗歌时会存在拖拉个别字或声调过低的现象。因此，除了在诵读时选取合适的音乐以外，教师还要给诗歌编节奏谱，让幼儿掌握诗歌的韵律。比如，“江南可采莲”采用“二二一”的节奏诵读，伴着轻快的节奏，幼儿能够通过诵读感受到江南人采莲时的愉悦心情。教师还可以利用与诗歌相匹配的乐器，让幼儿一边诵读，一边敲击乐器打节拍。比如，教师可以让幼儿练习绕口令《扁担和板凳》，为幼儿提供快板和圆舞板等，鼓励幼儿尝试用不同的节奏和不同的速度进行诵读。

此外，还有手工制作创意诵、融入情景表现诵、联系实际白描诵、美诗美画创编诵等。精彩纷呈的诵读形式，让教师和幼儿怀揣愉快的心情，开启灿烂的时光，迎接新的希望与期待。

总之，教师应努力创新“晨诵”活动的开展形式，重视晨诵内容的选择，扎根本土特色、传承本土文化，注重安全教育，让幼儿学会自我保护，引导幼儿关注环境变化、探索自然奥秘，帮助幼儿掌握诵读技巧，让幼儿在晨诵中收获成长与幸福。