茶文化背景下高职学校思政教育创新路径

李佳俊，王秀玉，平海啸，邓威威

（廊坊职业技术学院，河北 廊坊 065000）

高职生是中国特色社会主义发展的建设者与接班人，承载着复兴民族的伟大历史使命，其政治素养高低，不但与个人成长发展有关，而且还会影响国家命运。基于新时期背景下，强化高职思政教育，既是培育现代社会所需优质人才的必然要求，又是“立德树人”教学目标实现的主要环节。而将茶文化引入其中，不仅有利于为高职学校思政教育创新提供帮助，还有助于发展传承茶文化，以保证中华民族传统文化长足发展。

1 茶文化概述

茶文化是饮茶活动中形成的特殊文化，囊括茶道、茶艺、茶画、茶具与茶德等，蕴藏着磅礴浓厚的精神内涵，既是古代人类才智的结晶，又是人类文明发展的象征。中国是茶文化的发源地，神农时期我国人们就开始饮茶，历经4000多年的积累发展，逐渐将儒家正气、佛家和气与道家清气融入其中，呈现出与哲学及伦理学不同的社会化功能。将禅茶文化作为案例，感恩、分享与包容是其精神实质。在饮茶过程中怀揣感恩之心，并非简单地将茶作为饮品，更主要的是茶水蕴含着“人文精神”，能进一步感悟天地万物的和谐、共融共济。以包容心态饮茶，世间万物、恩怨情仇均化于茶水中，苦涩中存在甘甜，这也是人生活于世的意义。由此可见，茶文化凝气静心功能，不仅能使饮茶者和谐他人关系，完善自身素养，而且还能根据自身社会价值，加强人们对人生的领悟和体会，而这也是茶文化深受中国人追捧的主要原因所在。另外，茶文化具有包含万物的特点，汲取优秀思想，如天人和一及顺其自然等。在不同饮茶环境中，用心体会茶的味道，能迸发出多元思维感想，感悟茶蕴含的真谛。可见，将茶文化融入到高职学校思政教学中，对推动思政教育创新进一步发展具有积极作用。

2 茶文化背景下高职学校思政教育创新意义

2.1 有助于充分发挥中华茶文化育人功能

茶文化是中华传统文化的典型代表，其蕴藏丰富的道德规范和哲学思想，进一步发掘茶文化蕴藏的思想文化元素及价值理念，并将其应用在高职思政教育中，有助于学生认知传承中华传统文化，丰富思政课程教育资源。国家领导人曾经在相关会议中明确提出“以文化人”和“以文育人”，为新时期高职秉承文化育人思想观念提供正确指导。另外，茶文化蕴含“中庸和谐”与“天人合一”等多种思想观念，在发展中将儒、道与佛家思想融入其中，形成完整健全的思想体系，并以茶艺形式呈现出来。由此，将茶文化合理渗透到高职学校思政教学活动中，正确引导高职生思想观念，丰富课程教育载体，使思政教育在潜移默化中感染学生，促使学生形成正确三观，真正做到文化育人，文化造人。

2.2 有利于为思政教育提供全新教学思路

茶文化作为一种内涵丰富、底蕴深厚的文化载体，将其运用在我国高职学校思政教育活动中，同思政教育目标契合，并以茶文化作为切入点，协助高职生了解更多中华传统文化，充分发挥多元思想的育人作用，强化高职生思想感知。因茶文化在长期发展进程中吸纳诸多文化精髓，集合多种思想信念，不但囊括传统儒家文化，还包含道家文化。由此，将茶文化融入到高职学校思政教学活动中，利用多元文化讲解，推动学生形成正确健康的思想观念与道德品质，并逐渐意识到思政知识学习的价值和重要性，利用茶文化内涵规范自身言行举止，实现健康发展。除此之外，在思政课堂教学中，高职生通过接触、学习茶艺与茶道，可进一步掌握中华茶文化思想，结合自身发展现状与需求，渐渐养成品茶、饮茶的习惯，这样不但有助于提高学生道德修养与思想品质，而且还能培养高职生沉着稳重的性格，为其日后更好学习奠定扎实根基。

2.3 有助于协助大学生感受传统文化魅力

茶文化蕴藏于茶艺与茶道中，同制茶及产茶活动联系密切。在茶文化发展初期，就有专门人士种植茶叶、贩卖茶叶，这在民间被人们称之“茶人”。随着社会不断发展变迁，“茶人”逐渐得到扩充与延伸，从最初制茶和贩茶，转变成品茶与研究茶文化。但是，不管是传统的茶人，还是现代茶文化继承者，其身上均隐藏着茶的精神与品质，依托茶比喻“饮茶人”，借助茶文化的优秀思想和精神弘扬“饮茶人”的优秀品质，利用茶来表述自我理想及志向，以此全面呈现出现代人们对中华茶文化的追崇与认可。基于教育改革视域下，将中华茶文化与思政教学有机融合，不但能让高职生掌握茶文化整个发展历程，还能使其了解中华传统文化的构成，体会传统文化的特殊魅力，协助高职生形成正确健康的价值观，强化其爱国情怀，使学生积极自主参与到弘扬发展传统文化的活动中，进而为中华传统文化创新发展贡献一份力量。

3 高职学校思政教育创新困境

3.1 教育模式陈旧

我国传统课堂一般采用满堂灌与填鸭式教学法，因受到传统教育思想影响，学生只能掌握理论知识，实践能力薄弱，高职思政课堂教学亦是如此。基于此种教学模式下，思政教师以思政教学任务为目标，学生只能被迫接收知识，使得师生间缺少有效的交流与互动，更何况为学生答疑解惑，长此以往，极易使学生出现厌学心理，教师教学积极性和热情也逐渐会被熄灭，导致课堂教学成效不尽人意。

3.2 课程内容乏味

长时间以来，中国十分重视教育问题，在当前教育体系中，不但要让学生掌握基础专业知识，还需要培育学生文化素养及综合能力，为此，各大院校纷纷提高对思政课程教育的重视程度。然而在高职思政课堂教学活动开展进程中，教师在问题设计上过于重视形式化，无法与现实生活相结合，更何况启发、教育学生。当前，国内高职思政课程教材编写质量较高，但依旧无法避免以下几点问题：其一，教材内容和高职生现实生活相脱节，理论与实践脱节，使得高职生认为思政教材内容与自身所学专业联系较少，与学习和生活不相关。其二，教材缺少实践案例，思政教材内容单调乏味，缺少可读性与感染力，无法激发学生学习思政课程知识的热情与自主性，在一定程度上妨碍了高职学校思政教学创新工作的进一步开展。

3.3 媒体融合不深

基于新媒体时代下，高职学校思政教学在教学方法和教学模式上尝试不断创新，然而依旧有部分教师运用传统教学思想和理念，教育内容陈旧，难以调动学生学习积极性。尤其是在新媒体视域下，信息传播渠道多元化，教师已不是掌握信息和知识的唯一主体。新媒体的产生、价值观的传输，获取信息能力方式的改变，均在极大程度上弱化了教师在课堂知识教学领域的主导性和权威性。高职生作为现代社会网络的“原住民”，渴望学习新观念、新知识和新技术。面对海量信息，囊括高职学生在内的所有个体发展需求均变得更加细化，兴趣点也更为碎片化。但是，在现代社会发展背景下，因思政教育和新媒体融合不够深入，导致思政教育在现代新媒体背景下显得无语，其信仰的塑造和目标的完善更显无力，无效传播价值观，导致教师在实际教学活动开展中出现“费力不讨好”的情况，课程教学未能达到最佳效果。

4 茶文化背景下高职学校思政教育创新路径

4.1 注重强化能动意识

众所周知，意识是行为的先导，是创新实践活动开展的基础。基于茶文化背景，高职学校思政教学创新改革，要将能动意识作为基底，整合各方力量，扩展智慧因素，在融合交互中碰撞出灿烂的“创意绘画”，并根据群策群力和高职思政教学现实情况，设定科学合理的改革方案，为日后工作顺利开展奠定扎实基础。在这一过程中，高职领导层要与一线教师合作，对思政教育工作展开深度研究，结合党中央战略决策，科学合理考核思政教育成效，寻找教育教学开展中存在的问题和不足，以问题作为导向，确定思政创新方向。并从茶文化中适当提取灵感，设定周密详细的计划，在实践中进行调整与改善，以真正实现“立德树人”这一教学目标。在此基础上，教师要从茶文化角度解读思政教育功能，明确茶文化在思政教育活动中发挥的价值，把握思政教育工作开展目标及定位，依托多媒体提高宣传力度，引导学生积极参与到课堂教学中，并真正体会到茶文化在思政教学中的魅力，传承发展中华茶文化，使茶文化在新时代依旧迸发出灿烂光芒。在宏观素养教育背景下，教师在教学中发挥主导作用，是茶文化背景下高职思政教育创新的主要发起者和见证者，其职业能力与综合素养会对思政教育创新开展成效产生直接影响。故此，高职要树立正确的人才战略意识，明确师资力量在教育工程中的角色定位，积极组织各种培训活动，邀请社会知名人士和学者参与活动，深度释读茶文化内涵和价值，提高思政教师道德品质，强化其创新意识，依托强大智力和人才资源输出构建思政教育发展新格局。

4.2 丰富课程内涵意蕴

国家领导人在全国高校思政会议中明确提出，必须利用好课堂教学这一主渠道，专业课程要与思政理论课程共同迈进，同向同行，构成协同效应。并且，中华传统文化发展历史悠久，茶文化更独树一帜，其内涵丰富，底蕴浓厚，并在长期的发展传承中形成不同特色形态，为高职思政教育活动开展提供了素材支撑。但从事实角度而言，因长时间受到传统教育思想影响，一些教师思维传统固化，过于重视理论知识讲解，缺少与学生间的交流互动，影响了学生的能动体验，而且在极大程度上限制了学生个性成长。抽象晦涩的概念形态，不利于高职生理解，兴趣泛泛，致使思政课堂教学出现“一言堂”情况。基于此，高职学校应从全方位角度解读茶文化，分析茶文化隐藏的精神实质，并同思政理论相结合，提高茶文化的吸引力与感染性。与此同时，结合不同专业学生发展特点与成长背景，将茶文化合理渗透到课堂教学中，使其在思政教育中发挥“润物细无声”的良好作用。譬如，针对历史专业高职生，教师可将茶文化发展历程，囊括茶马古道和万里茶道等内容融入课堂教学，协助学生揭开中华民俗文化的“面纱”，并逐渐牵引出在意识形态领域中人类的改变，彰显社会主义制度优势，强化高职生爱国主义情怀，提高其文化自信。此外，依托茶文化艺术魅力开展德育教育，有助于提高高职生思政觉悟和道德素养，是推动高职思政教育发展、加快思政教育改革步伐、实现“立德树人”教育目标的最佳手段。在这一过程中，思政教师要全面发挥自身主导职能，关注高职生思想动态，有效协助并指导学生学习思政知识，确保思政教学活动有序开展。

4.3 创新思政教育模式

首先，适当渗透隐性德育元素，开展课程思政教育活动。在高职学校教育活动开展进程中，课程思政教育要结合教学计划和教学目标有序开展，并根据社会热点展开调研和补充。譬如，在讲解“茶艺茶道”知识时，可与十九大会议相结合，从我国共产党辉煌历程以及中国特色主义思想入手，将十九大会议理念和精神融入到“茶席设计”教育内容中，让学生在领会十九大会议精神的前提上进行分组学习，并呈现出以十九大精神为主题的茶席：初心；茶席元素：小红船和素色桌布等。上述教学设计不但能协助学生形成关注社会热点的良好意识，又能实现提升大学生文化审美能力和鉴赏素养的思政教育目标。其次，利用新媒体技术提升学生道德素养。在高职思政教学活动开展中应用新媒体技术，依托碎片化时间、资源和媒体开展思政课程教育，创新课程教学媒介，促使思政教学向智能化时代迈进。利用互联网技术将课内外、线上线下教学有机融合，合理运用新媒体教学法，在不知不觉中培育高职学生群体的社会核心主义价值观。在思政课程教学活动开展中，教师还要利用新媒体技术调动课堂教学氛围，结合高职学生年龄特点和心理发展规律，设置智慧型课堂，依托新媒体平台的特点和优势，整合校内外教学资源，将教学课件、视频与案例传输到网络平台中，并结合时政热点更新教学素材，协助学生自主学习，以此开阔学生知识眼界。最后，推行体验式实践教学。在高职思政教学活动中应用新媒体技术，汇集多方力量，创建全方位思政育人平台。将茶文化课程作为案例，可创建茶文化工作室，向学生传播宣传茶文化思想及艺术；组建茶艺网评团队，关注高职生思想动态。另一方面，还要引导学生参与各种实践活动，提高思政课程教育价值，如组织学生参加以茶文化为主题的活动，体会茶道提倡的美好精神和君子品质。最后一方面，利用学生社团将中华传统文化内涵辐射更深、更广。在社团中，还要注重成立策划部，组建以中华茶文化、中国精神及社会主义核心价值观为主题的活动，并利用多媒体向全校师生传递活动内容，弘扬正能量，推动学生树立正确三观。

5 结语

综上所述，基于多元文化并存的环境，多极化价值观影响着现代高职学生的思想认知，对学校思政教育提出严峻挑战。因茶文化内涵底蕴深厚，蕴藏诸多优秀思想基因，是高职思政教育开展的有效素材，并因表现形态丰富，在高职思政教学创新活动开展中发挥着重要意义，是保证高职学生健康成长的切入点。