中华优秀传统文化进校园路径与方式研究

吉炳祥

（甘肃省渭源县教研室，甘肃渭源 748200）

中华文化源远流长，是人类文明的体现，赋予了人们前进的动力。其中，优秀传统文化更是凝聚了古代先贤的智慧，对于促进学生的可持续发展有着重要的意义。学校是渗透优秀传统文化的重要阵地，将传统文化与教育教学结合起来，让学生从内心深处喜欢传统文化，感受传统文化之美，就成了广大教育工作者肩负的重任。但是，在实际工作中，传承中华优秀传统文化的现状并不乐观，存在形式化、娱乐化、片面化的现象，影响了学生的学习效果，需要引起高度的重视。因此，学校必须加强校园文化环境建设，构建传统文化教育体系，开展自上而下与自下而上相结合的教育活动，以吸引学生的参与热情，引导学生主动传承中华美德，养成坚韧的民族精神，随着时代的发展不断反思和探索，达到“润物细无声”的效果。

一、中华优秀传统文化进校园的现状分析

（一）传播形式有待拓展

传统文化进校园面临着诸多挑战，其中之一就是传播形式。随着网络的发展，新媒体的出现为传播传统文化提供了契机。但有些学校对于传统文化的传播和引入不足，只是在学校的宣传栏内张贴相关海报，至于学生是否看到则并不关注，导致学生对传统文化的认知处于基础层面。还有些教师虽然会在课堂教学中向学生传播传统文化，但由于课堂时间有限，对于传统文化的讲述往往只停留在表面，无法引起学生对传统文化的兴趣。

（二）教育力度有待提升

虽然现在有些学校已经将传统文化引入课堂教学和实践活动中，但是教育力度不强，学生从中接受到的教育是有限的。一些学校在讲解优秀传统文化知识的时候，容易忽视学生的感受，往往采用“一刀切”的方式，难以达到全体学生共同进步的目标。而且一些学校忽视了对传统文化教育的考察，在课堂结束或实践活动结束后，没有组织学生进行反思和总结，无法发挥出课程思政的作用，导致学校里的传统文化学习氛围不足，针对性不强。

（三）机制体制有待完善

由于部分学校在推进传统文化进校园活动时没有做好提前准备，对于本校的实际情况和学生的需求了解不足，传统文化活动的样式单一，没有体现出学校的特色，对学生缺乏吸引力。同时，一些学校对于传统文化进校园缺乏长远的考虑和规划，在制定目标的时候只考虑到了眼前，而没有考虑到未来，导致传统文化教育存在漏洞，而对于出现的问题，也没有及时进行改进和提升。通过教学实践发现，还有一些学校没有将传统文化教育放到教育教学工作的重要位置，学生对于传统文化的知晓度存在问题，影响了我国文化精神的生命力。

二、中华优秀传统文化进校园的路径与方式

（一）打造高质量教师队伍，发挥示范作用

针对当前传统文化教育专业教师匮乏、教学水平不高的现象，学校需要投入师资力量，打造一支高质量的专业教师队伍，满足学生日益增长的传统文化学习需求，使传统文化进校园真正落到实处。教师要当好学生成长路上的引路人，做好宣传中华民族优秀传统文化的使者，为了培养有素养、有情怀的新时代教师，学校需要从以下三个方面着手。

第一，注重价值引领。学校要定期组织教师座谈会，以传播传统文化为主题，让教师畅所欲言，为学校传统文化建设助力。在座谈会上，教师之间通过互相分享和借鉴，来实现全体教师的共同进步。学校还可以邀请全国传统文化研究专家到校开展讲座，给教师分享传统文化进校园过程中的注意事项以及有效措施，帮助教师树立正确的价值观念。

第二，扎实常规教研。学校要组织教师进行传统文化教学方面的说课比赛，并分享传统文化活动经验等，不断拓宽教师的教学范围，展现出新时代的教师风采，变“要我做”为“我要做”，使教师队伍的教学素质不断得到提高。

第三，严格选拔流程。学校对于传统文化专业教师的选拔必须要高标准严要求，不仅要求掌握扎实的教学基本功，还要有自己独特的文化见解，能够与学生进行心与心的交流。学校可以邀请传统文化教学方面的专家学者到学校兼任教师，不断拓宽传统文化的教育范畴。教师是学生学习的榜样，所以在日常工作中，教师必须做好示范，用自身的传统文化素养去感染学生，不断规范自己的言行举止和行为习惯，激活传统文化的新内涵。尤其是在参与传统文化活动的时候，教师必须与学生共同完成，一方面为学生做好指导和纠正，避免学生走弯路，另一方面也让学生感受到教师的关爱，逐渐优化师生关系。

（二）依托传统文化主渠道，开设国学课程

为了更好地传承中华美德，提升学生的人文素养，学校要以诵读经典为载体，不断优化传统文化教学内容，让每一个学生都能够从中感受到传统文化的博大精深。学校要通过国学校本课程建设，给学生提供良好的学习范围，使学生从传统文化中汲取营养，不断丰富自己的文化底蕴，塑造现代精神。学校对于国学课程的设计要与时俱进，给学生提供符合时代特征的传统文化内容，加深学生对国学经典的深层认识，以便更好地了解中华民族的传统文化精髓。学校可以根据实际教学需求，每周安排2 至3 节国学课，让学生有充足的阅读时间。阅读的内容是多种多样的，可以是经典文学、传统戏剧、文化礼仪，也可以是自然常识、历史故事、人生哲理，以开启学生的智慧，提高学生的文化品位。

在国学课程中，教师可以组织学生进行传统文化的辩论赛，指导学生自主搜索传统文化知识，在辩论中充分发挥潜能，锻炼语言表达能力和临场发挥能力。同时，教师可以开展“书香溢满校园，国学伴我成长”等活动，鼓励学生在大课间、课后等时间进行经典诵读，这样不仅能够启迪学生的智慧，还可以为学生的写作积累素材，达到以读促写的目的。教师还可以鼓励学生将自己的国学书籍拿到学校的图书角进行分享，这样每一个学生都能够读到多样化的国学经典作品，从而为学生的成长提供强大的精神动力。传统文化进校园这一活动的开展，不应仅仅局限于课堂上，教师还要组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，比如传统文化研学活动。教师可以带领学生到红色纪念地或者博物馆进行参观学习，以拓宽学生的视野，营造传承千年文明的氛围。在研学过程中，学生认真听讲解员讲解，不仅能够学到很多课堂上没有的知识，还能够激发学生的情感共鸣。教师还可以指导学生制作传统文化的手抄报，将自己对传统文化的理解展现出来，以培养学生的创新能力和传承使命。

（三）打造常态化文化活动，倡导以知践行

文化活动是传统文化进校园的最直接方式，也是学生最喜欢的一种参与途径。在传统文化活动中，学生可以施展自己的才华，锻炼自身的能力，而且在一定程度上推动了校园文化建设，助力“双减”工作落地。为了培育新时代的中华优秀传统文化的传承，学校要充分整合各类资源，打造常态化文化活动，体现学校特色，让学生自主走近传统文化，接受传统文化的感染和熏陶，将自己学到的传统文化理论知识应用到实践中，达到以知践行的目标。

劳动是传统文化的重要组成部分，也是中华民族的传统美德，学校可以根据实际情况在校园中建设“种植园”，引导学生种植各种蔬菜，通过劳动来体会美好生活来之不易的道理，使学生自觉养成勤俭节约的好习惯。学校可以定期举办诗词大会，让学生感受到传统文化的气息，由教师担任主持人，为学生提供相关的诗词问题，学生现场作答，最终回答问题最准确、回答数量最多的学生获得胜利，并得到学校的表扬和奖励，从而促进学生心智的成长和发展。

学校还可以每年组织一次传统文化节，每次都围绕一个节日主题，设置多样化的传统文化活动，吸引学生参与其中，实现传统文化与现代生活的有机结合，并提升学生的综合能力和格局境界。在传统文化节上，有书法才能的学生，可以尽情地挥毫泼墨；有艺术才能的学生，可以展现具有传统特色的优美舞姿；有操作才能的学生，可以制作各类传统手工艺品，传承传统文化技艺。另外，学校还要大力发展非遗文化，开展“非遗进校园”活动，通过实物展示或者多媒体呈现的方式，向学生介绍非遗物品，以培养学生的艺术素养和兴趣。

（四）运用新媒体扩大宣传，提升传播效果

要想将中华优秀传统文化融入学校教育的全过程，对于新媒体的运用是必不可少的。在新时期，新媒体已经成为宣传教育的重要方式，也深受广大学生的喜爱。相比传统的宣传教育方式，新媒体不仅具有便捷、高效的特点，也呈现出了开放性和实用性的特点，能够让传统文化更好地扎根于校园，弘扬中华文明新风。

首先，传统文化进校园要进行物质文化建设，学校要对校园内的宣传栏、橱窗、教学楼以及校容校貌等进行整治，一方面让学生有一个良好的学习环境，另一方面可以让学生认识到传统文化就在自己身边。教师可以在学校的校园网上发起倡议，引导师生一起净化校园，学生也可以在校园网的相关板块中进行互动讨论。教师应指导学生从自我做起，不乱扔垃圾，合理分工，整治校园环境。教师还可以在学校的走廊内或者黑板报上张贴名人字画、校风校训等，或者在学校的电子显示屏上循环播放教书育人理念，创设文化教育阵地，使学生在耳濡目染中受到启发，始终保持良好的学习态度，深化自身的传统文化素养。

其次，传统文化进校园要进行精神文化建设，教师要利用新媒体将传统文化的精髓渗透到日常生活中，鼓励学生通过随手拍等方式展现校园文化精神，并且将拍摄的视频和图片等发布在朋友圈中，使学生随时都能接受优秀传统文化知识的熏陶。为了实现寓教于乐的教学效果，学校还可以通过微信公众号向学生发送“每日一读”的优秀传统文化内容，指导学生进行自我管理和自我约束，从而塑造良好的学生形象。

最后，传统文化进校园要进行制度文化建设，学校可以运用大屏幕、校园报刊等进行传统文化制度的宣传，让每一个学生都能够及时了解传统文化制度，并能自觉遵守传统文化制度。教师可以指导学生拍摄传统文化专题宣传片，充分利用学生的生活经验和学到的科学文化知识，突出“短、趣、新”的特点，提高学生的参与热情。传统文化进校园要体现出当代的价值，当挑选传统文化主题或者活动方案的时候，学校可以充分利用新媒体的优势进行网络投票，鼓励学生积极参与，并且提出自己的宝贵意见，从而提升优秀传统文化的影响力。

（五）构建多元化评价机制，挖掘传承意愿

为了避免传统文化进校园的误区，学校需要提高对传统文化教育的评价，构建起多元化的评价机制，给学生搭建学习平台，从而有序推进中华优秀传统文化教育。以前，由于评价机制不健全，在传统活动进校园过程中，出现了很多手段单一、活动零碎的现象，不仅影响了学生的学习和生活，还会降低传统文化的教育价值。在素质教育背景下，学校和教师必须实施与传统文化教育目标相匹配的评价机制，照顾到不同学生的传统文化体验，对于学生的闪光点要给予表扬，逐步培养学生的参与热情，使他们对传承优秀传统文化有清晰的理解。

评价的指标要全面，不仅要包含传统文化的师资力量、活动安排，而且要涵盖实现目标、发展趋势等。同时，评价的主体也应该多样，学校可以邀请学生家长和社会力量来共同参与评价，从不同的层面对传统文化进校园的活动进行点评，并给出自己的建议，为传统文化传承体系的建立奠定基础。传统文化的传承是循序渐进的，而不是一蹴而就的，所以要想挖掘学生传承传统文化的意愿，就必须不断创新教学方法，从学生的角度去审视传统文化，夯实硬件设施，多创造机会，使传统文化活动从稳步发展到办出特色，让传统文化活动成为学校一道亮丽的风景线，激发学生有志有为，增强自我定力，担起弘扬中华优秀传统文化的重任。

综上所述，推动中华优秀传统文化进校园是时代发展的需要，也是提升学生综合素养的主要渠道。教师应循序渐进地向学生渗透传统文化，组织各类传统文化活动，增强学生的文化软实力，积极践行社会主义核心价值观，在心里种下传统文化的种子。同时，教师还要善于营造良好的文化氛围，使传统文化进校园成为常态，使传承文化经典的共识逐渐入脑入心，从而促进学生的全面健康成长。