交互式电子白板在高中英语教学中的有效运用

李 兵 赵 静

(1.马鞍山二中博望分校 2.马鞍山二中外国语分校 安徽马鞍山 243000)

一、问题的提出

随着科技的发展，智慧校园、智慧课堂、信息技术支持的课堂等观念的普及，课堂教学变得更加智能化。作为一项重要的信息化基础设施，电子白板在日常教学中优势凸显。教师可以将电子白板技术融入平时的英语教学中，将枯燥的知识以更加形象化的形式展示出来。学生通过交互式电子白板这一新型工具，可以更好地关注学习内容，自觉主动地学习，积极主动地思考，提升学习的主动性，高效学习。交互式电子白板让课堂中老师与学生的互动更加方便，使整个课堂的气氛更加活跃，形成以学生学习为中心的新局面；同时也可以培养学生们交流互动与合作探究的能力，既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，很大程度上提高了课堂的教学效率。

但是，目前很多教师仅仅把电子白板作为课件展示台，把交互式电子白板当成一块电子黑板使用。另外，教师对交互式电子白板系统如何与英语这一学科进行融合，还只是处于对交互电子白板系统的熟悉及基本认识阶段，并没有进行深层次的实践。同时，如何利用交互式电子白板打造生成性课堂，并没有引起教师的充分重视，不能够体现探究、合作、自主、体验的精神。

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中提出，要“利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，“教师应在利用传统的教学手段和教学资源的同时，发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能，引导学生开展主动、个性化的探究活动，实现深度学习”。因此，利用好交互式电子白板的教学辅助作用，提高课堂教学效率，是本研究的主要内涵。笔者将结合自身的教学实践，阐释如何通过电子白板激发学生学习兴趣、培养其探究学习能力、促进其自主学习以及加强其合作学习的能力。

二、交互式电子白板的应用研究

(一)合理运用电子白板构建教学情境，激发学生学习兴趣

新课标明确指出，活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。交互式电子白板能为学习者带来明艳的色彩、悦耳的声音以及变化多端的图像，有利于刺激学生的多种感官，构造各种教学情境，唤起学生的情感意识，促使他们发挥学习的积极主动性，积极参加学习活动，从而对英语产生浓厚的学习兴趣。

为了让学生们保持一种积极主动的心理状态，教师可以通过预设的资源进行教学情境构建。生动形象的教学情境既能使学生提高对学习的积极性，又能让学生借助已有的知识体系对新知识进行整合与理解，唤起学生的记忆，增强学生对知识的印象。师生间的交流互动，可以实现知识体系的建构，让学生对所教内容有深刻的理解与认识。

例如：在牛津高中英语Module 1第一单元的词汇教学过程中，首先向学生呈现出一张学校整体的草图，在新授各种学校设施的单词时，用电子白板依次展示词汇的读音；利用各种学校内部设施的照片，将学生带进真实的校园中；随后利用幕布遮挡功能，让学生预测校园中的设施。学生的所有注意力都集中在教师所展示的设施上，争先恐后地说出自己对图片的猜测。然后教师慢慢展现出完整的图片，这样有助于学生对于所授知识的记忆。为了更有效地调动学生积极性，教师向学生展示设施时，充分利用了荧光笔功能，清楚地突出了本节课中需要掌握的关键词汇，辅助学生理解词汇的用法。接着让学生在白板上写出他们已知的相关设施的词汇。最后，在巩固练习中利用电子白板的橡皮擦功能，对学生板书进行即时评价，并呈现正确答案。在这节课中，教师突出了电子白板中文字与图像移动、修改擦除文字、荧光笔等功能，改变了以往满堂灌的教学模式。

在学完这个单元的新词之后，可以充分利用电子白板课堂活动这一功能，制作出课堂词汇大比拼游戏。把全班学生分成八个小组，每个小组派出一名同学，与其他小组进行词汇比拼。随着“Three,Two,One.Go!”的口令，电子白板上会“掉落”一些小苹果形状的文本框，里面有英文单词和中文释义。两位同学同步开始挑战，点击英文单词和中文释义匹配正确的文本框，比拼谁的准确率更高，速度更快。交互式电子白板的另一大优势就是游戏一结束，输赢立见分晓，这使得观战的同学们全神贯注，兴趣盎然。几轮比拼结束后，全班同学基本都轻松掌握了这一单元的核心词汇的意思。比起之前传统的听写单词，这种游戏的方式更易于让学生们接受。学生们边玩边学，不知不觉中就掌握了知识点。教师可以利用青春期学生的竞争意识，合理使用交互式电子白板提供的游戏活动，激发他们的斗志和兴趣。这样可以让不同程度的学生都参与课堂，活跃课堂气氛，大大激发了他们学习英语的热情和兴趣。

(二)利用电子白板共享网络资源，培养学生探究能力

以往填鸭式的教学方式下，学生被动接受知识，缺乏主动性，没有探讨的机会与欲望，因此，课堂效率大大降低，学生们的获得感也有所欠缺。现代教育中，教师说、学生听的传统授课已逐步转换为学生在教师的启发式教学下主动学习的模式，学生自主探究学习能力得到提升，学生的创新精神也得到培养。

牛津英语模块三Unit 3 Back to the past这一单元主要是向学生展示过去世界所发生的事件，要求学生探讨和探索古代世界中人们有可能会做的相关事情。本单元有三篇文本，关联的是古代社会所发生的事情，学生不能亲眼看见过去所发生一切，只能从课文中略知皮毛。在教学中，可利用白板对这一所学内容进行拓展，不仅能使学生多获得一些知识，还能跨越时间和空间，纵向、横向地再现情景，使学生深刻体会这一探讨学习的过程。以Reading:Lost civilizations为例，先让学生通读文章，了解主旨大意和重点信息。之后，用图片和视频展示“庞贝”和“楼兰”这两个地方的现状，让学生思考为什么会变成现在这个样子，向大家拓展讲解有关“失落的文明”的知识。接着，利用ppt展示这两个地方的古代繁华景象，并配上优美的音乐，这样学生就会从视觉和听觉上直观地领略古代文明，欣赏人文自然，获得心理的愉悦和情感上的共鸣，再对比现代文明，心里会产生莫大的感慨。最后，展开合作学习和小组讨论。让学生以小组的形式总结一代文明的失落，可以用绘画等多种形式，而后每个小组轮流展示自己的作品。至此，一堂关于古代文明的探究课就在学生的思考、欣赏、感悟和回味中完成了。

本课通过交互式式电子白板与英语课程的结合,开启了学生的思维,使学生怀着情感主动融入教学，从而有效掌握了本课的基本知识和语言技能。交互式电子白板可以利用丰富的网络资源，直观具体，动静结合，把原来枯燥的教材内容形象生动地展示给学生，指导学生主动一步步地去发现、探讨和解决问题。

(三)利用电子白板加强师生互动，促进学生自主学习

互动是课堂教学的核心。所以，在教学设计时首先要考虑教学互动这一重要环节。交互式电子白板是师生互动、生生互动等的平台，它既能与黑板互动，又能与现代信息技术互动。利用交互式电子白板构建一种新型的“互动教学体系”，形成以老师为主导、学生为主体的教学结构。

以牛津英语模块五Unit 2 What is happiness to you为例，本单元涉及“幸福是什么”的相关话题。课堂上根据白板的拖曳和声音链接功能，安排一个本单元词汇的练习，也就是把词汇、音标和单词的意思打乱顺序呈现，让学生自己选择点击其中的一个音标，按照所听到的读音找出对应的单词和中文意思，并将该词汇拉到相应的音标下，随后让学生在白板上匹配单词的意思。之后，利用电子白板将桑兰过去的辉煌和现代的情形以视频的形式播放出来让学生观看，学生自然能体会桑兰的不幸。再用白板出示问题“对于桑兰，幸福是什么”，激发学生主动探究本课相关知识的欲望，从而促使学生自主学习。此外，再次利用电子白板技术把这篇采访性的文章设计成问题，让学生进一步对文章进行自主分析，加强对文章细节的理解。课堂的最后，把学生们分成小组，合作写下一篇关于“What is happiness to you”的文章。对于文章的呈现，传统做法就是选一些学生上台读一读他们的文章，其他学生坐着听。这种做法最大的缺点就是不直观，学生们听得似懂非懂，甚至听完就忘。而且学生作品中的一些好词好句，或者一些错误的地方也无法得到有效的交流或讨论。而交互式电子白板则可以很好地弥补这一不足。在学生们写作的过程中，可以利用手机和交互式电子白板的拍摄上传功能，现场拍摄学生们的优秀作品，展示在电子白板上。通过电子白板这种直观的呈现方式，学生们不仅可以关注到作品的内容，也对自己的书写有了更直观的认识。随后，教师可以同步对文章进行修改和批注。笔者发现，在遇到作品中好词好句的时候，大多数学生都主动地拿出笔记本进行记录和摘抄，这是传统的作业批改方式所达不到的效果。

(四)利用电子白板组织小组活动，加强学生合作学习

多媒体教学使学生能够在课堂上有限的时间内获取更多的信息。在英语教学过程中，采用电子白板对教学内容进行统筹设计，使宝贵的课堂时间得到充分的利用，课堂容量大大地增加，这样学生在45分钟的课堂内就能获得大量的知识。交互式电子白板可以将过去教学中不能呈现出的东西惟妙惟肖地展示给学生，调动学生的各个感官，从而促使学生的学习效率得到很大的提高。智慧课堂中的交互式电子白板可以成为学生合作学习的平台，让那些不擅长在同学面前表现的学生有一个展示的平台，加强合作学习。

以牛津英语模块一Unit 3 Dying to be thin为例，笔者在课堂上使用了电子白板，给学生展示一些关于大肥猫变身记的Flash短片，让学生感受到视觉冲击；提供给学生一些关键词汇以及有用的句型句式，让学生进行分组讨论，然后组内采访，最后到讲台前面表演,实现了“填鸭式”教学模式向师生互动式转变。学生可以毫无拘束地展现自己的特点，充分释放自我潜能，极大增强学习自信和成就感。本班李同学从前上课时不参加任何分组活动，一请她回答问题就脸通红，紧张得一句话也说不出来，更别提举手发言了。针对这种情况，笔者利用电子白板开展小组活动，让学生们相互协作、相互促进。在交互式电子白板的环境中，班级的学习氛围更加的和谐，李同学逐渐变得不再拘束，慢慢开始活跃起来，主动与同学交流，积极参与课堂活动，成绩也有了很大改观。

三、结语

实践证明，交互式电子白板为教师提供了丰富的资源，使课堂教学更加有活力，真正做到了视听兼备，有利于学生对所学知识的掌握，促进了课堂教学的有效完成，渐渐转变了传统的教学模式。教师需要共同努力，充分认识交互式电子白板环境下英语课堂教学的特征，去探索出更有效更科学的途径和策略，让交互式电子白板环境下的英语课堂日臻完善，从而提升信息化教学在英语课堂中的有效性，打造智慧课堂，最终全面提升教育教学质量，为国家培养创新型人才。