探索小学数学教学生活化的误区与突破方法

◎李全红

(甘肃省庆阳市正宁县永和镇逸夫小学，甘肃 庆阳 745308)

一、引 言

小学数学科目是学生整个学习生涯非常重要的组成部分，其对学生的全面发展以及成长具有非常深远的作用，也是具有重要意义的科目我国当下的教育工作者越来越意识到生活化教学对小学数学教学的影响教师在现实教学过程中使用现代化教学资源，可以把小学数学课堂变得生动活泼，把复杂的数学知识应用在生活化的教学场景中，可以使学生的逻辑思维更加清晰，教学效率不断上升但是，在小学数学生活化教学过程中还具有许多误区，教育工作者在传授知识过程中需要不断改革与创新

二、生活化教学概述

当前，针对小学教育的方式主要分为大众化方式与生活化方式高中数学在逻辑性方面有着严格的要求，与之相比，小学数学对逻辑性就没有严格的要求小学数学教师在教学中应注重培养学生数学方面的思维能力，应为学生搭建一个轻松与快乐的数学课堂，让学生在轻松快乐的环境中学习从小学生视角分析，大部分小学生对逻辑性教学方式和认知心理教学模式不太感兴趣，这是由小学生天性所决定的，他们对直观、形象的数学知识比较感兴趣除此之外，小学数学知识有的比较抽象、有的比较具体，部分知识属于生活问题，而有的数学问题比较系统因此，教师需要借助生活化教学法有效锻炼学生的思维能力，这样才可以游刃有余地处理多种数学问题

三、生活化教学对于小学数学的应用价值

在新课改背景下，对于教师而言，生活化教学并不是一个陌生的教学方式，很多教师都已经将该种教学模式引入小学教学，而且将生活化教学视作小学数学教学的重要环节之一在传统教学模式下，很多学生都没有全面地学习数学知识，在学习知识方面较片面，导致很难应用所学的数学知识，无法将其有效应用到生活中处理实际问题事实上，之所以开展小学数学教学，其教学目的不仅是为学生讲解计算计数方法，还要使学生在知识运用能力和逻辑思维方面得到锻炼基于此，教师在开展小学数学教学环节中要严格按照新课改要求，积极应用生活化教学法，帮助学生在掌握数学知识的基础上学会如何应用所学知识，加强学生学以致用的能力

四、小学数学生活化教学的误区

针对小学数学教学而言，在运用生活化教学法中，部分教师还存在一些误区，其中包括生活化教学过于表面化，生活化教学不具有针对性，生活化教学趋于完善；生活化教学只体现在课堂中等，下面将分别阐述这些教学误区

(一)生活化教学过于表面化

小学数学教学过程中，教师采用生活化教学模式过于表面化部分学校为了应对上级领导的检查，在课堂教学中就会添加一些生活例子，这种流于表面的教学方法根本无法激发学生的学习兴趣，还会导致他们对学习数学知识出现抵抗的情绪例如，部分教师在传授知识的过程中，经常会把一些简单的知识复杂化这对于学生来讲，非常不利于他们学习与掌握因此，教师在课堂中需要注意主次问题，并根据教学知识的难易程度来实施针对性研究

(二)生活化教学不具有针对性

挑选适合学生学习的教学材料是使用生活化教学模式的重要基础但是，根据我国当下的教学情况来讲，部分教师挑选的教学材料并不符合小学生的实际学习情况因为，有一些教师的工作量非常多，而且教学压力也很大，他们既需要传授知识，又需要花费大量的精力与时间去准备教学方案这一现象就导致大部分教师并不具备充足的时间去选择一些与生活化教学有关的材料与资源，导致教师挑选的教学方法无法与课堂当中的教学内容紧密连接，小学生也无法凭借教师的指导进行联想这样的教学方法既浪费了教学时间，又提升了学生对知识掌握的难度，对一些理解能力弱的学生非常不利

(三)生活化教学趋于完善

大部分教师在传授知识的过程中，都会在课堂讨论时进行生活化教学这能帮助学生更加深刻地理解以及思考问题站在这个角度来分析，对学生学习数学知识非常有利但是教师在此时需要掌握好“度”，因为有许多学生在讨论时聊天，这种不良的行为既影响正在认真学习的学生，又会产生放纵学生的现象，对学生的学习有很大的影响

(四)生活化教学只体现在课堂中

生活化教学大部分都是在课堂当中进行的在传统教学中，教师都是在课下留一些练习题让学生完成这样老式的教学方法，非常不利于拓展学生的逻辑思维虽然我国当下的信息技术已经非常发达，教师可以充分发挥多媒体的作用播放一些有关视频、照片以及音频，等等，来为学生展现生活当中的事与物，但是，如果长期使用这种方法，就会导致学生的印象只停留在课堂之中，无法真正理解其中的意思所以，教师要想完成生活化教学方法，就要把其渗透到各个教学环节之中，特别是在课下时间，可以为学生创造一些实践与探索的平台

五、小学数学教学生活化误区的突破方法

(一)生活化教学过于形式化的对策

生活化教学方法表面化是当下需要及时处理的问题，为了能够有效解决这一现象，教师应当养成乐于观察生活的好习惯，仔细观察生活当中各种各样的事情，并把这些生活现象当成教学资源，最后和教学内容与教学目的进行有效融合除此以外，教师还要提升自身对生活化教学的理解，不断创新与优化教学方法，为学生创造良好的学习气氛比如，小学数学教师在讲解人教版一年级上册中的第二单元“比一比”中的第一课“比多少”和第三课“比高矮”时，就可以选用生活化教学方法教师经过平时对班级同学的观察，就可以向学生提出问题：咱们班的男生比女生多几人？女生比男生少几人？在比高矮的过程中也可以提出这种具有生活化的例子，这样就可以促使学生更容易理解并掌握教材知识在讨论过程中，还会促进学生与教师的交流，增进师生情谊，创造良好的学习气氛

(二)生活化教学不具有针对性的对策

小学数学教师在传授知识的过程中，应当根据教学内容来挑选教学素材并当成教学资源教师在挑选素材时，应当贯彻以学为本的教学理念，站在学生的角度，根据学生的性格、年龄、爱好特点以及认知能力，挑选适合学生学习的生活例子除此以外，生活化教学还可以培养学生的思维能力，吸引他们的注意力教师应当积极主动地指导学生进行思考与实践，使他们可以自主探究数学知识比如，小学数学教师在讲解人教版一年级上册第八单元的“认识钟表”这一课时，教师就可以准备一个钟表来进行辅助教学，对学生们进行提问：“每天早上你们都是几点起床？会自己看钟表吗？今天就让老师带领你们一起学习时间知识”在教师提出这样的问题以后，学生就会把注意力全部放到教师身上，因为他们此时已经对钟表非常好奇了，所以，对教师讲的每一句话，学生都会仔仔细细、认认真真地听教师讲解完知识以后，就可以给学生几分钟时间让他们讲一讲家里人的上班时间、起床时间以及用餐时间，等等，促使学生在真实的生活情境之中体会时间，还可以让他们说一说自己的时间安排是怎样的，并指导他们合理安排好自己的学习时间与生活时间，养成珍惜与遵守时间的习惯

(三)生活化教学趋于完善的对策

教师要想在小学数学课堂中真正展现出生活化教学的作用，一定要真正认识到生活化教学的意义大部分教师都理解错了，认为生活化教学模式就是让学生在课堂上自由自在，其实这是非常不正确的做法生活化教学的主要目的就是经过激发学习兴趣来提升他们的学习积极性，使学生真正理解学习数学知识的重要性除此以外，教师还要根据教学内容设计教学情境，以此来保证教学情境与教学内容可以有效融合，为生活化教学的实施打下坚实基础比如，小学数学教师在讲解人教版一年级下册第五单元“认识人民币”中的第一课“认识人民币”时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创造一个熟悉的购物情境，让一名学生当收银员，一名学生扮演消费者消费者选购商品，收银员将物品定价为尺子2角、橡皮3角、铅笔10角、笔袋2元、笔帽5角、田字格本10角，最后消费者一共挑选了2支铅笔、1块橡皮、1个笔袋、4本田字格本，然后请收银员算一算应当收多少钱以此类推，再让其他同学来当收银员和消费者教师还可以把班级同学分成几个小组，看一看哪个小组算得最快这样的生活化教学方法既能让所有的学生参与其中，又能够很好地激发出他们的学习欲望，调动学生的学习主动性以及积极性，有效培养他们的逻辑思维，将复杂、烦琐的数学知识变得生活化与简单易懂，使学生真实感受到人民币，找到学习的乐趣

(四)把生活化教学延续到课下时间的对策

课堂上的时间是有一定限制的，但是数学知识所涉及的学习内容是非常多的学生如果只依靠课堂时间来学习是远远不够的因此，教师不应当只在课堂上使用生活化教学方法，还要在合适的机会延伸到课外，促使学生养成使用数学思维来处理现实问题的好习惯比如，小学数学教师在讲解人教版一年级上册第四单元“认识图形(一)”中的第一课“长方体、正方体、圆柱、球”这部分内容时，就可以将生活化教学延伸到课下，让学生仔细观察家里有什么样的图形，并在次日课堂上讲给其他同学听一听适合将生活化教学延伸到课下时间的课程有很多，如人教版一年级下册第五单元的“认识人民币”，学生可以陪父母一起去文具店或者去超市采买需要的用品，在结账时可以使用课堂上所学习的知识；在课堂上学习完第八单元的“认识钟表”以后也可以回到家给父母们讲一讲；学习人教版二年级上册第一单元“长度单位”中的第一课“认识厘米和米”知识后，学生可以在家里测量一下电视、茶几、沙发以及电视柜等的长度这样的教学方法既能够加深学生对课堂知识的掌握，又能够帮助他们养成数学思维来解决日常问题

六、在落实生活化教学法时应注意的问题

第一，应深度发掘课本内容，寻找和生活相关的材料，授课前要做好实施生活化教学的准备小学数学教师应寻找课本中生活化的习题普通习题往往很难吸引学生的注意力，学生普遍不会积极主动地思考这类问题，究其根本是他们对这类习题不感兴趣，所以，教师应适度改编这类习题，将其改编为学生乐于接受的生活化习题

第二，搭建适宜的情境模式，为学生提供感知生活化数学的机会小学生的学习动力源于兴趣，为此，小学数学教师应根据学生的喜好有针对性地搭建生活情境，并在生活情境下为学生设置相应的问题，这样的方式有助于提高教学成果

第三，应通过生活化教学助力学生深入理解知识，鼓励并引导学生自主观察知识的奥秘比如，以“圆锥体积”为例，教师可以鼓励学生亲自动手做圆锥和圆柱，然后以游戏的方式展开教学，为学生提供教学道具，让学生动手把圆锥里的土放入圆柱里，然后观察并解析其中蕴藏的数学规律在数学教学中引入生活案例，可以有效锻炼学生的数学思维另外，教师还要借助多种多样的课外活动提高学生的学习效率教师可以借助课外活动带领学生一同探索数学知识，这样可以加深学生对数学知识的认识和理解

七、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中使用生活化教学方法，既能够有效激发学生的学习积极性与学习兴趣，还能够培养他们的实践能力以及思维能力，促使学生把在学校所学习到的知识全部使用到现实生活中，这样可以很好地培养学生处理实际问题的本领虽然我国当下的小学数学教学在使用生活化教学方法的过程中具有一些误区，但是只要教育工作者针对这些误区来处理问题，就可以最大化地发挥出生活化教学的作用本次研究活动得出，小学数学生活化教学中还面临以下误区：生活化教学过于表面化、生活化教学不具有针对性、生活化教学趋于完善、生活化教学只体现在课堂中误区的攻克方法包括：教师要注重养成乐于观察生活的好习惯，应提升自身对生活化教学的理解，不断创新与优化教学方法，为学生创造良好的学习气氛，确保生活化教学的针对性，有效融合教学情境和教学内容，把生活化教学延续到课下时间，等等这样才可以在小学教学中最大限度地发挥生活化教学法的辅助教学功能