小学数学教学生活化的有效策略探讨

◎陈晓华

(甘肃省武威市凉州区金河镇王景寨小学，甘肃 武威 733000)

在小学阶段的学生，对外面的世界有着很大的好奇心，比如正在学习的时候，听到有一点响动或别人说一些游戏就很容易被吸引注意力小学生难以控制自己的注意力，容易使自己在学习中分心，没有办法专心致志，就会导致成绩下降所以，教师要重视在教学中吸引学生的注意力，让他们专心学习通过生活化教学，教师把枯燥乏味的书本知识变成与身边事物有联系的知识，使学生认识到学习数学的意义和重要性，也能够增强知识的记忆

一、生活化教学法在小学数学教学中应用的积极意义

(一)生活化教学法促进了教学内容的细化

在数学教学中，教师运用生活化教学法，将数学知识与生活联系起来，将课本上的知识变成了生活中能够见到的事物，使学生对知识理解得更加透彻教师把数学引入生活，将生活中应用的数学事物再融入数学课堂，使教学内容细化教师也在课堂讲解知识时更加从容，使学生学习知识也更加容易，达到了双赢

(二)使教学活动符合小学生的特点和需求

小学生在学习数学时难以理解抽象的知识，自制能力也比较弱因此，教师在教学的过程中要根据学生的能力来进行教学，要因材施教在小学数学教育中，面对复杂的抽象的知识，学生很难理解，那么就会对这门课失去兴趣，对自己失去信心教师要将知识简单化，激发学生的学习兴趣教师运用生活化教学法将知识与生活实际联系起来，将复杂抽象的知识变得生动易懂，吸引学生的注意力，使他们对知识理解得更加深刻学生通过在生活中接触到的事物来将数学知识进行理解和消化可以看出，数学化教学法符合小学生的特点

教师将课本中枯燥无味、难以理解的知识变得生动有趣、简单易懂，知识与生活实际相结合，能够使学生产生共鸣，让学生学习的知识更加牢固

(三)生活化教学便于课堂良好学习的建设

教师将知识与生活实际相结合，减少了传统课堂的严肃氛围，打破了教师与学生的严肃关系，使得教师和学生都能在课堂中更加从容放松在应用生活化教学法时，教师将学生身边的生活例子融入数学课堂，使教师和学生的距离变近了，使学生的学习积极性增加了，使课堂氛围变得活跃了教师可以根据教学内容而选择合适的例子，使学生在例子中感受数学的美妙和实用性因此可以得知，相对于传统教育来说，生活化教学法在课堂教学中更能调动学生的学习兴趣，使教师和学生交流沟通变得频繁和谐，使教师和学生的关系更加融洽

二、分析教师在小学数学教学中应用生活化教学法所遇到的问题

随着新课改的不断推进，新的教学模式不断涌现，在小学的课堂中都有应用生活化教学法成了小学数学教学中常见的教学方法之一，这一教学方法对课堂教学有着积极的作用，使得原来死板枯燥的课堂氛围变得活跃和谐，使得教师与学生的关系变得融洽亲近，使得学生原有厌烦学习的态度变得喜欢学习虽然有积极作用，但是也会遇到问题在实际的教学过程中，生活化教学法还是有很多需要改善的地方，具体包括以下几方面：第一，选择的生活化案例与教学内容联系不大，使得知识无法贯彻生活化教学法是为了将复杂的、抽象的知识变得简单生动，但是由于案例的选择与教学内容不贴合，目的将无法达到，反而适得其反例如，选择的生活案例离学生的生活很远，平时学生根本接触不到，那么学生就不能产生共鸣，没有代入感，会出现学生思维和教师思维不统一的情况，发挥不出生活化教学法的作用第二，教师自己对生活化教学法的认识不充分，没有全面地对生活化教学法进行分析研究，使得在教学中认为仅仅就是将生活中的例子搬到课堂上就可以了，并没有考虑是否适合、自己的教学设计是否需要应用生活化教学法，因此会导致教学效果不理想

三、生活化教学法在小学数学教学中的实践应用研究

(一)生活化教学法的应用表现形式

1择取生活化融入小学数学教学中

传统的数学教学都是直接开始讲课，没有重视课堂的导入环节而生活化教学法将现实生活中的事例融入教学内容，将知识变得更加生动、生活化，使学生能够产生共鸣教师在开展数学教学的过程中，首先要做的就是明白学生的具体需求是什么，并以此为依据来进行教学方案的设计在教学策略制订的过程中，教师要将课堂内的内容与课堂外的内容充分结合到一起，深挖生活中的数学素材，让学生可以在生活中对数学进行感悟小学阶段的学生缺乏必要的思维能力，数学课程对于他们来说有不小的难度，所以他们很难将课堂中所讲的内容消化完全长此以往，他们就会失去学习这门课程的兴趣，进而导致他们的成绩变得越来越差在这一过程中，如果教师可以运用生活化情境的教学方式来开展教学，就可以将一些比较难懂的数学知识变得生动起来，让学生能够更快地理解这一内容与此同时，教师在教学的过程中还要注意将相关的一些教学内容进行整合，将学生日常生活中接触比较多的一些内容带入课堂，这对于构建高效的数学课堂具有非常重要的意义例如，在学习“加法和减法”这部分知识时，教师通常都会举去超市或者文具店买东西的例子，用物品的价格来引入今天的教学内容，让学生跟随教师的思维一起进行购买体验教师可以向学生提问：一盒水彩笔12元，一根黑色签字笔1元，一块橡皮05元，一共花了多少钱？若你有20元，应该找你多少钱？此类生活的例子可以将数学知识与实际生活紧密联系生活化教学法可以使学生理解知识的意义，更能将知识用于生活中

2构建故事情境

在小学阶段的学生对于知识的理解能力和接受能力不强若教师在数学课堂中将知识直接进行讲解，则学生将很难去接受，可能产生厌烦心理因此教师在设计教学内容的时候，要根据教学要求，将生活情境融入数学教学，采取多种科学的方式引导学生进行思考，从而做到更好地激发学生的学习兴趣例如，教师在进行生活情境教学时，可以充分结合身边的一些教学案例，让学生对知识的理解变得更加容易在实际教学中，教师用生活中常见的事物进行举例，将这节课的知识进行导入，吸引学生的注意力，构建故事情境例如，在讲解“加减乘除”时，教师通过一个可爱的故事来引起学生的兴趣，从而引入知识如有一只猴子它的名字叫毛毛，现在它得到了10根香蕉，高兴地走在回家的路上，突然看见了好朋友豆豆，它将3根香蕉赠送给了好朋友，那么现在毛毛还剩几根香蕉呢？这个故事不仅吸引了学生的注意力，还十分流畅地将数学知识融入了课堂，以提问引发了学生的思考

3通过实物来构建教学情境

生活化教学法不仅可以将生活中的故事融入数学，还可以将实实在在的物体搬上课堂，使学生直观感受知识例如，教师讲认识时钟这一知识时，可以拿一个钟表进行教学，或者让学生组成小组，每组在家里拿一个钟表进行实物讲解教师可用真实的钟表来向学生介绍哪个是时针、哪个是分针、哪个是秒针、它们分别又有什么特征学生在小组中可以互相指认，进行交流，既加深了对知识的理解，也了解了生活中的常识通过实在的物体来构建教学情境，学生对知识有了更加深刻的记忆，对知识的掌握也更加牢固

4作业布置应当贴近生活

教师在课堂教学中除了应用生活情境教学法，还可以在作业环节体现生活化作业是学生学习数学过程中的一个关键环节在以往教学中，教师往往给学生布置大量的习题让学生进行课后巩固而小学生处于活泼好动的年纪，他们对外界事物有强烈的好奇心在这种作业模式下，许多学生的作业敷衍，这不仅难以达到复习巩固的目的，还会使学生对数学学习产生抵触心理而生活情境的融入可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识，从而达到巩固知识的目的这就要求教师在作业布置环节应该结合课堂所学内容科学地进行安排，尤其要考虑作业的数量和难易程度等因素，避免内容过多、过难打击学生的学习积极性为此，教师应尽可能地从学生的角度出发，设计一些活动让学生可以在生活实践中达到复习知识的目的例如，教师可以让学生与父母去超市购物，通过计算购买东西的数量和找钱数来复习加减法计算这一内容这种生活化的情境不仅可以巩固学生所学知识，提高学生灵活运用知识的能力，还能减轻学生的学习压力和负担，让学生可以有更多的时间探索知识由此可见，在小学数学作业布置环节应用生活情景具有很大的可行性

(二)数学课堂中应用活化教学法需要的改进策略

1情境创设突出生活化

从小学阶段数学课堂应用生活化教学法可以看出，这一阶段学生的思维能力和理解能力都比较弱，对于课本上的知识难以理解，需要在课堂上创设教学情境因此，教师应将学生在生活中能够经常见到的例子融入数学课堂如上文所说，生活化教学法有助于教师完成教学目标，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，使学生积极回答教师所问的问题所以，将数学元素生活化，小学生既感兴趣又可以学到知识，还可以培养学生的数学思维

2提高教师的专业素质

上文提到过生活化教学法面临着教师认识不全面的问题，归根结底，还是因为教师自身的专业素质不过硬，没有将生活化教学法理解透彻所以，学校可以给教师提供提升自己的平台和机会，提升自己的专业水平，让教师更加全面地认识生活化教学法的实质学校也可以定期组织教师进行教学方法的分享和交流，一起探究如何才能将生活化教学法的作用发挥到极致，通过这些活动和方式来丰富自己、提升自己在传统教学模式下，教师将重点放在课堂教学内容的设置上，忽视语言应用的重要性，但恰当地使用语言会便于学生理解课堂内容在实际教学中，教师通常使用正式的语言，虽然会使课堂教学更加严谨，但严肃的课堂氛围不利于学生理解课堂内容，甚至会感到枯燥无趣，学习的积极性受到打击此外，有些教师习惯使用方言，这不便于学生进行学习，有时夹杂一些网络词汇，这在一定程度上会分散小学生的学习注意力，降低课堂教学效率因此，教师要规范自己的教学用语，在上课时要尽量使用普通话开展教学，由于小学生的认知能力有限，多采取通俗化的语言，避免使用方言和网络流行语，便于学生更好地理解课堂内容，提高教学效果

3重视教育改革和创新，提高问题情境教学的效率

教师在教学课堂中所提问的问题偏离合理性，致使生活化教学法没有发挥出该有的作用，可以归为两种原因，包括教师提出的问题不能激发学生的学习兴趣和问题缺乏层次性因此，要想提高教学效果，教师可以从问题的设置入手

首先，教师提出的问题是生动有趣的，可以使学生带着热情和激情上课，主动回答问题，使学生和教师的互动增多正如上文所提到的，生活化的教学情境包括故事情境教师在数学课堂中通过一个个有趣的故事来进行导入，使得学生的注意力集中，跟着教师的思路一起探究其次，从问题设置的层次性和递进性角度来讲，富有层次性和递进性的问题可以更好地引导学生对于数学知识的学习，一步步紧跟教师思路，加深对于数学知识的理解和掌握，促进其数学思维的形成同时，问题设置的层次性和递进性也符合小学生的思维能力，问题设置由易到难，可以加强学生的数学思考能力

4利用多媒体展示情境

随着科学技术的发展，教学资源也越来越丰富多彩，与过去的教学相比，现阶段教师可利用的教学工具也越来越先进以多媒体展示为例，教师在小学数学教学中可以利用动画或者视频将晦涩难懂的知识变得有趣例如，将立体的难以想象的图形通过屏幕展示出来，促进学生立体思维的构建同时，利用多媒体展示情境对于学生来讲可以提高学生的学习积极性，对于教师来讲也能使教学质量有所提升

5建立全面的评价体系

学生在小学时，教师、家长和环境是影响因素，但是这一阶段的学生又是模仿学习的关键期，所以家长、教师、同学等外界对学生的评价都对会使三观的形成受到影响传统的教学评价中，成绩是对一个学生的全部评价，但是素质教育的不断推进，对学生的评价要全方位进行，使学生的学习成绩和思想品德都能够不断提高

四、结束语

总而言之，在小学数学课堂中应用生活化教学法，不仅有利于学生更好地投入到学习的氛围中，还可以使教师在教学中变得更加从容学生们能够感受数学的奥秘，加深对数学知识的理解但是在应用的过程中还是有一些问题存在，教师需要克服，不断提高自己的专业素养，不断提升自己的专业知识，使生活化教学法在课堂中发挥出最佳效果