供给侧结构性改革视角下高校会计人才培养问题研究

肖 媛

（湘南学院 经济与管理学院，湖南 郴州 423000）

0 引 言

当前，会计人才培养现状呈现出一种虚假的“过于饱和”的状态，其本质是会计人才培养机制失衡，所以需要高校从自身出发，改进人才培养机制，解决教育供需矛盾的主要问题。

1 高校会计人才培养的必要性

供给侧结构性改革的含义是，社会大力扶持供给端从而促进生产力的发展。在供给侧结构性改革视角下讨论高校会计人才培养问题顺应了时代发展潮流，在一定程度上为社会解决了高校毕业生就业率不高、就业质量参差不齐的问题。

跟传统实体产业不同，教育行业具有服务方式无形、参考标准无法量化的特点，有关部门的人员在进行高校会计专业人才培养制度改革的时候，必须依据此类特征进行针对化处理，提高教育供给端的服务质量，疏通教育供给端和需求端的客观流通障碍。

具体来说，高校会计人才的需求与供给矛盾一直以来都是客观存在的，随着时代的发展，此类供需矛盾出现了锐化的趋势。

从会计人才培养的需求端来分析，当前社会对会计人才的需求呈现一种虚假的“过于饱和”状态，其本质是有效供给不足，因为很多企业对自身所需要的会计人才要求更精深化、专业化，而不是仅仅停留于拥有会计从业资格证的初级阶段，由此可见，“会计专业人才过剩”的论调是错误的，当前对高端化、精深化、专业化会计人才的需求仍然旺盛。

从会计人才培养的供给端来分析，大部分高校应用了较为陈旧的会计专业教学理念，落后的会计专业教学方向，培养出来的学生更偏向于初级理论型人才，而非社会企业所真正需要的问题解决型人才，培养出来的会计专业毕业生与社会的脱轨情况较为严重。毕业生无法应对较为复杂的职业工作任务，手上拿到的各类证书无法成为应聘的“敲门砖”，个人过往经历较难打动企业的招聘者。

高校是输出会计人才的重要途径，也是培养会计人才的平台，但在实际的会计教学中仍采用陈旧的教学内容和教学观念，导致会计专业毕业生与企业需求不匹配，就业难，因此，高校应不断推陈出新，优化教学内容、教学模式，贴合企业实际需求，定向培养会计人才，完善高校人才培养的结构，全面提升会计人才的素质，在夯实会计基础知识的同时，培养其职业道德意识，提高其创新能力、管理能力以及沟通能力，能将所学知识灵活应用于企业工作中，在企业中有良好的发展并能够进行部门协同办公，高效完成会计工作。

2 社会对会计人才的需求情况

由用人单位公布的实际招聘会计人才岗位的要求明细可知，如今社会更需要的会计人才应具备财务实操与财务分析能力，有一定的外语听说读写能力、管理沟通技巧和逻辑思维能力，如果能有一定的财务税务审计经验，则在用人单位里的上升通道更为广阔。职业素养偏弱的会计专业毕业生只拥有普通的会计从业资格证书和初级资格证，所熟悉的财务应用软件不多，也只能完成较为基础的做账工作，清理往来的应收款项、应付款项，从事基本的报税业务，同时可能还需完成一定的行政工作，在用人单位里的岗位被替代性较高，自身所获得的工作薪资待遇也不高，很多毕业生在短暂地过渡之后可能会选择转行；而职业素养较高、学业深造程度高、有丰富实习经历的会计专业毕业生可以完成用人单位指定的会计报表交叉复核、整体复核工作，协助上级主管拟定用人单位会计核算、税务管理条线的实施细则，也能够负责会计核算、税务管理业务系统的二次开放的需求管理及测试工作，完成日常成本数据的归集、分析管理工作，在用人单位里的岗位被替代性较低。通过调查发现，企业对于会计人才的要求除了需要具备会计的基础能力和管理知识，还应该具备较强的社交能力、管理能力、分析能力、风险预估能力、互联网应用能力、创新能力等。

3 高校会计人才培养现状

3.1 层次划分问题

我国的会计人才层次划分不够明确，很多本科高校所制定的会计专业人才培养目标和绝大部分的高职院校会计专业目标一致，这就导致了院校所培养出来的会计人才同质化现象严重，人才培养结构出现了失衡、整体资源错配的局面，不利于各大院校内会计专业毕业生的未来长期发展和会计行业的有机运转。大批量培养出来的会计专业毕业生属于初级会计人员，能完成的职业任务有限，在岗位上所起的作用小、可取代性大，而很多用人单位真正迫切渴求的管理会计、财务分析等人才却较为稀少，这就导致了会计教育供需失衡的问题日渐严重。随着科技的不断发展和互联网的普及，会计行业与经济生活紧密相连，各企业提出了更高的人才要求，需要会计人才具有较高职业素质、学习能力、创新能力、灵活应用能力。当前高校会计人才教育缺乏与企业的交流，使得教育方向出现了偏差，脱离了实际，导致毕业生在求职中遇到阻碍，而解决这一问题的根本方法就是依据企业现状和行业发展定向培养会计人才，提高会计人才与企业所需人才的匹配度。

3.2 课程设置不合理

大部分高校的会计专业课程设置有一定的合理性，但也不能说毫无需要改进之处，主要体现在以下几个方面：一是理论课程和实践课程之间的联系不够紧密，这就导致了学生在刚学习完此部分的会计理论知识后急需上手实践操作，这些抽象的会计理论知识得不到实际演练，从而影响了学生的理解与消化，尚未对会计专业学科建立系统认知与理解的学生既无法有效地掌握会计理论知识，也无法在模拟会计实务训练里获益，自身的学习质量得不到提升。第二个问题是会计专业的部分课程有知识点重复现象，部分课程有知识盲点问题，在一定程度上浪费了教学资源，不利于提高会计专业的教学效率和学习质量。

3.3 实践能力差

很多高校在对会计专业的学生进行模拟会计实务训练的时候，安排的项目多是会计软件使用，这就导致了不少学生对会计软件的依赖性与日俱增，从而缺乏用人单位一贯最为强调的自主逻辑分析能力和财务分析能力，与此同时，很多高校在对会计专业的同学进行实务考核的时候，布置的考核任务较为简单，内容主要涉及的是学生的基本财务处理技能，而非会计分析、预测与决策等项目，这种教学模式导致很多会计专业的学生实践能力较差，综合分析能力偏弱，又较少参与校外的会计实践项目，学生感觉自己只入了“会计学科”的门，却触碰不到核心业务。

3.4 道德教育匮乏

由于会计行业的特殊性，以及绝大多数用人单位的实际岗位要求，无论是已经从事会计工作的在职人员还是将来从事会计工作的学生都需要具备极高的道德素质，但是各大高校在会计专业道德教育这一方面的表现不佳，所设置的道德教育课程相对匮乏，大部分涉及会计职业素养的教学活动流于形式，无论是主讲教师还是会计专业的学子对道德教育的重视程度都不够，这就加大了部分会计从业人员在职业道德操守方面出现问题的风险。

4 具体改革路径

4.1 重新定位目标

设置了会计专业的各大高校在人才培养过程中，应当认真衡量自身的人才培养定位与社会实际需求的相符性，重新定位人才培养目标，解决会计人才供需矛盾突出的问题。同时，一些本科高校在会计人才培养过程中应注意解决同质化严重的问题，打造出具有一定特色的、高标准的会计人才培养路径，这样培养出来的会计专业毕业生会更符合社会上大多数用人单位的需求，提高会计专业毕业生的就业率和就业质量。

4.2 改变原有课程设置，建立人才质量评估体系

各大高校应当建立一套与社会实际用工需求相吻合的会计人才质量评估体系，使学生在“象牙塔”中不再懵懂迷茫，对外界的行业人才需求变化了如指掌，例如，自己是应该多多加强英语听说读写能力方面的训练还是办公软件的操作水平训练，从而弥补自身的缺陷，提升个人综合素质，这种量化了会计人才质量评估标准的教学模式也会对高校的教学质量提升起到促进作用。

高校会计教学中，课程安排几乎是固定的，一般是都是初级会计实务、经济法基础、会计基础、会计电算化等课程，在理论学习的基础上，高校应以培养学生的实践能力为主，向企业输出高技能专业人才，在高校会计专业课的设计中，应加入案例分析、会计工作流程情景演练、会计相关系统使用、模拟教学演练等内容加强学生的实践能力，让学生在校园中就能够体会到实际工作流程，培养协同办公、高效完成工作的能力。通过案例分析去了解实际会计工作中可能会出现的问题，应该用什么方法去解决。

4.3 推进校企合作，提升学生实践能力

当前高校在会计人才培养中教学模式较为单一，在教学中理论知识多于实践知识，将教学重点放在理论学习方面，管理和实践能力没有得到锻炼和培养，学校虽然也安排实习单位来锻炼学生的实践能力，但由于会计工作往往涉及企业的核心信息，所以在校企合作中，核心的工作内容不会让实习生来处理，使得校企合作形同虚设，学生掌握的实践知识并不够。高校模拟会计实务系统课程设置得再逼真，也无法与企业工作实际状态相比拟，所以高校应该大力开展校企合作，进一步利用当地的企业资源，融合企业的实训活动与高校的教学活动，创新会计人才培养路径。高校应与企业保持联系、共享资源，并为企业提供人才优先输出的政策，吸引企业与高校深度合作，让校企合作不流于形式，为学生提供更多的实习机会，培养学生的实践能力。

通过校企的深度合作实行现代学徒制，使学生在企业中实习提高实践能力，在企业中建立一对一学徒制，提高学生的学习效率，在学生实习期间安排辅导员或者与专业教师随时与学生保持联系，学生在工作中出现任何情况无法处理时，可随时与教师沟通。

4.4 加强学生职业精神教育，提升学生职业道德意识

会计人才需要具备扎实的理论知识、突出的实践能力、缜密的逻辑思维，能够快速了解企业信息完成会计工作，并且需要掌握相关的法律知识，譬如经济法，同时会计人才还需要能够熟练地利用互联网协同办公完成核算、分析等工作。在人才培养中，首先，要培养学生的职业精神，提升学生的职业道德意识，在学生步入企业开展工作时坚守道德底线和职业底线。其次，要培养学生的自主学习能力。在校期间学生可以根据课程的安排来学习新的知识，但是在工作中是需要学生主动去学习专业相关知识的，因此，培养学生的自主学习能力是非常关键的，在新时代背景下，知识的更新速度是非常快的，需要会计人才不断地提升专业能力，更高效地完成工作，具备主动学习的能力能够促使学生不断进步。再次，要培养会计人才的沟通能力，在实际工作中，任何种类的工作都需要与人沟通，培养学生的沟通能力能够让学生尽快适应岗位，提高协同办公的效率。最后，要培养会计逻辑思维能力，会计岗位经常与数字接触，需要学生具备逻辑思维能力，思维缜密，减少或杜绝在工作中出现疏忽。

5 结 语

会计行业的不断进步对于社会可持续发展来说是极其必要的，为了解决当前社会上会计人才供需矛盾突出的问题，高校应加强自我审视，改进不足，为培养真正的应用型人才贡献一份力量。随着社会经济的不断发展，社会对会计人才的能力要求越来越高，人才市场的竞争压力也逐渐变大，培养高质量、高技能、高素质的复合型会计人才是高校会计人才培养的目标。