幼儿美术教学中儿童绘本的应用价值

□山东省东营市广饶县实验幼儿园 张 翠

随着我国对学前教育工作的深入改革与推进，在现阶段教育工作中，提升幼儿综合素质，使幼儿得到全面发展，是重点教学任务。美术教学作为幼儿园艺术领域重要组成部分，对幼儿审美意识、美学素养的提升具有积极作用。儿童绘本与美术教学的应用，能打破传统美术教育的弊端，让幼儿通过实践、阅读、观察等方式，丰富自身的美术常识与绘画技能。本文对幼儿园美术教学中儿童绘本的应用价值展开探讨，结合绘本故事及教学案例，针对小、中、大班幼儿美术课程提出几点教育策略，以期对一线教师有所帮助。在当前的幼儿园教学中，家长、儿童对美术课程的需求不仅体现在课程学习资源和生活资源上，而且更注重幼儿自身多元化发展需求。在教育改革不断深化的背景下，教师要调整自身的教育策略，选择全新的教学方式，促使幼儿在美术课程中形成良好的审美意识及欣赏水平。儿童绘本融入幼儿美术教学中，能快速吸引幼儿注意力，通过故事性的讲解增强其对美术知识的兴趣，让幼儿形成良好的艺术素养。接下来笔者结合知名儿童绘本对幼儿美术教学展开讨论。

一、儿童绘本在幼儿美术教学中的意义

儿童绘本是适用于低龄儿童的图画书籍。绘本故事具有色彩鲜明、内容简单、造型丰富的特点。在形式上，图画线条以夸张的特点为主，能给幼儿带来极强的感染力。对幼儿而言，绘本故事符合其学习心理及认知特征。美术教学是幼儿园艺术领域的重要组成部分，教师将儿童绘本融入美术教学中，对其能力提升具有非常积极的意义。利用绘本教学能培养幼儿的绘画意识以及审美意识，能让幼儿在儿童时期养成基本的艺术鉴赏能力，并且具备正确的审美观和价值观，对幼儿的后续发展道路以及发展历程至关重要。第一，儿童绘本的应用能提升幼儿对美术学习的兴趣。良好的学习兴趣对保证课程质量起着保障作用，内容有趣、色彩丰富的画面能更好地提高幼儿对课程的专注力，帮助他们了解绘画基本常识。第二，优质的儿童绘本能提升幼儿审美水平。美术教学活动作为美育教学的重要途径，合理利用绘本可以丰富幼儿对美术的认知能力，感受色彩搭配、造型设计、空间构建等基本美术知识，提升其审美鉴赏能力。第三，儿童绘本在美术教学中的应用能丰富幼儿的德育知识。由于幼儿年龄小、心智发展不成熟，无法准确地用语言表达出自己的真实想法，儿童绘本具有色彩、绘画的优势，可以让幼儿在阅读故事时通过颜色、搭配、造型等途径，利用艺术形式向外界传递信息，逐步提升幼儿的发展水平，促使其建立正确的思想品质和价值观念。

二、幼儿美术教学中绘本故事的选择

（一）基于幼儿角度

幼儿是学习的主体，是美术课程的重要组成部分。教师利用儿童绘本展开美术活动时，在故事的选择上要从幼儿角度出发。如在小班幼儿活动中，儿童理解能力不强、自我控制意识差，因此，在绘本的选择上尽量选择一些简单、便于理解的故事，通过绘本故事增强幼儿的基础能力。在中班幼儿的绘本选择中，教师可以提升难度，以色彩搭配、造型设计为主，丰富幼儿的基本美术常识。而在大班幼儿的绘本选择中，教师可以选择一些高难度的绘本，以培养幼儿的审美鉴赏能力为主，将儿童绘本的教育优势发挥到最大。教师应充分考虑幼儿的实际学习需求以及个性化发展道路，要站在幼儿的角度去看待问题，解决问题，利用幼儿的思维去思考并且衡量自身当前的教学理念和教学模式，让幼儿在课堂中拥有更多的参与感。

（二）基于艺术角度

当前幼儿园艺术领域的教学，与传统课程模式相比，更注重幼儿自身多元化的发展。因此，在儿童绘本故事选择中，教师要保证绘本故事的艺术性，通过具有丰富美术气息的图书，增强幼儿的艺术素养。如绘本故事《我的建筑形状书》《小毛驴变绿了》《挑一颗圣诞树》《五颜六色的公交车》等，这些优质绘本都可以用在幼儿美术教学中，通过颜色、线条、故事、造型等多种元素，快速提升幼儿的艺术素养，对其身心发展具有积极作用。

三、儿童绘本在幼儿美术教学中的应用价值

（一）图形认知：《我的建筑形状书》

在以往的美术教学活动中，大部分幼儿教师往往局限于课程目标和教学大纲中。如在课程讲授中，只是照本宣科地完成了对知识的讲解，但却忽略了幼儿对美学的鉴赏与感知能力。因此，在儿童绘本融入美术教学中时，教师可以根据绘本故事的多元性展开引导，结合丰富的画面带领幼儿认知多种美术知识，提高幼儿美术课程质量，以绘本为媒介，逐步引入美育教学，为幼儿打造高质量、高效率的美术课程活动。以小班绘本故事《我的建筑形状书》为例，该绘本从建筑物入手，利用世界知名的建筑讲解了不同形状的图形，带领儿童感知生活中的图形。在课程初始阶段，教师可以使用趣味引导的方式激活儿童的学习兴趣，如“小朋友们好！今天老师要带领大家‘环游世界’，认识不同世界各地建筑物！”随后，教师为幼儿展示绘本故事，并询问“我们第一站来到了教堂中！请大家仔细看一看，你们看到了什么呢？”引导幼儿展开讨论“有圆形的屋顶！”“屋顶像一个球一样！”“屋顶还有一个圆圆的洞！”……等，教师顺应幼儿的回答，继续询问“天花板上有一个圆形的洞口，光从洞口照射进来。那光照射在墙壁上，会有什么样的图形呢？”再次引导幼儿观察图片，观察有关“圆形”的知识。在后续的课程中，幼儿通过阅读绘本故事认识了“半圆形的桥洞、椭圆形的广场、正方形的图书馆、长方形的大门、三角形的屋顶”等多种形状。在幼儿对平面图形产生基本认知后，教师提升了课程难度，带领幼儿认识了“球体的圆顶、椭圆体的办公楼、长方体的石阵、三角锥的金字塔”等形状，让幼儿由平面二维向立体三维过渡，增强了儿童的图形认知能力。

在上述活动中，教师为提升小班幼儿对图形的认知能力，选择绘本故事《我的建筑形状书》。在课程初始时，教师以“环游世界”的话题吸引幼儿兴趣，鼓励他们在“参观”不同建筑物时自主发现不同的形状。在此基础上，教师由二维教学转换了三维教学，带领幼儿认识“立方体”。这种教学方式，打破了传统美术课程的弊端，通过趣味学习的方式，增强了幼儿的空间感知能力、图形认知水平，达成了美术教学目标。

（二）色彩认知：《五颜六色的公交车》

优质的绘本教学并非单纯地将故事性因素引入美术课程中，而是要求教师利用绘本中元素挖掘美术知识，丰富课上学习内容，提高幼儿个体对美术知识的认知，从而让其掌握更多的美术知识技能。基于此，在实际教学中，教师要从儿童的实际情况出发，选择优质的绘本故事，深入发掘绘本中的隐性教学知识，引导幼儿将图片、造型、故事进行连接，通过外界的引导和儿童自主学习，提升儿童的认知能力，进一步强化幼儿的艺术素养。以中班绘本故事《五颜六色的公交车》为例，这本故事趣味性极强，故事中不同颜色的公交车上承载了“奇怪的乘客”，通过阅读能促使幼儿认识生活中较为常见的颜色。在课程展开时，教师对幼儿讲到“老师发现了一些‘奇怪’的公交车，车上装载的乘客十分奇怪，让我来揭开这辆公交车的秘密吧！”（教师出示第一张图片）“看！来了一辆红色的公交车！猜一猜，车上会有哪些乘客呢？”引导幼儿展开讨论“可能有公主！”“还会有小狗！”“还有小朋友！”等，教师听闻幼儿的讨论讲到“那让我们来看一看都有哪些乘客吧！”（出示绘本第二页）“哇！出现了好多好多‘红彤彤’的番茄！快看！‘红色’的章鱼也上车了！”幼儿观察画面大声讲到“我知道了！红色公交车上的乘客都是红色的！”“车里可能会有红辣椒！”等。在幼儿激烈的讨论下，教师带领幼儿依次阅读了“黄色公交车上的星星、蛋饼；绿色公交车上的大叔、河童；黑色公交车上的鲸鱼、影子……”。在阅读活动结束后，教师对幼儿讲到“原来每一个颜色的公交车上都装满了相同颜色的乘客！请大家仔细观察班级，班级中的物品都要乘坐哪辆公交车呢？”在教师问题的引导下，幼儿纷纷观察周围的生活环境，对不同颜色展开了探讨。

在上述案例中，教师利用绘本《五颜六色的公交车》展开了讲解，通过公交车的颜色，让幼儿认识到生活中的不同颜色，进一步强化儿童的学习意识。在故事讲解结束后，教师抛出了问题“班级中的物品要乘坐哪辆车”，快速地将故事与实际生活关联，让儿童在游戏、阅读中学会区分颜色，提高其对不同色彩的认知、敏感度，进一步强化幼儿的艺术素养，构建了高质量的美术教学活动。

（三）想象思维：《挑一棵圣诞树》

在《幼儿园教育指导构建纲要（试行）》中，明确提出“幼儿园艺术领域课程要鼓励儿童使用不同的艺术表达形式，大胆地表现自己的情感、理解、想象，尊重儿童的想法与创造。”儿童绘本整合了插画、文字两种表达形式，通过阅读画面故事，能激发幼儿的想象力与创造力，打破时间和时空带来的限制，促使幼儿构造出具有创造性的想象世界。因此，在幼儿园儿童绘本与美术课程融合时，教师要注重培养幼儿的想象思维能力，利用丰富的画面将绘本故事的优势发挥到最大。以中班绘本故事《挑一棵圣诞树》为例，故事中讲述了松鼠卖场中的“圣诞树”，通过修剪、装饰成了一棵漂亮的装饰树。活动展开前，教师对幼儿讲到“今天我们走进‘松鼠卖场’中，看一看圣诞树是怎么诞生的吧！”（教师出示第一张图片）“小朋友们，你们在图片中看到了什么呢？”利用问题引导幼儿说出观察到的信息“我看到了矮矮的圣诞树”“这个圣诞树和我们平时看见的不一样！”教师听闻继续询问“哪里不一样呢？”鼓励幼儿继续讲述问题“这棵圣诞树的枝干太长了！”“并且他没有好看的装饰！”“圣诞树矮矮的！”等。教师听闻幼儿的回答讲到“那让我们继续看看，这棵矮矮的、乱乱的圣诞树，最终成了什么样子呢？”（出示第二张图片）儿童观察到图片后讲到“多余的树枝被剪掉了！”“看起来没有那么乱了！”等。随后，幼儿在故事中学会了修剪圣诞树、挂装饰物、装点树体等知识。教师对幼儿讲到“既然大家都学会了如何装扮圣诞树，那就请大家用纸笔画出你喜欢的圣诞树吧！”幼儿在教师的引导下纷纷拿起画纸与画笔展开创作。

在上述活动中，教师利用绘本故事《挑一棵圣诞树》展开讲解，让幼儿通过阅读故事，了解圣诞树的装扮方式。在此基础上，教师为儿童提供了画纸与画笔，让其发挥想象力，画出自己理想中的圣诞树。这一教学活动满足了幼儿对绘本故事、美术活动的需求，以幼儿的已有经验为主，让其自由发挥、自主构建，在学习过程中扩散想象思维，达成理想中的教学活动。

（四）鉴赏能力：《蓝铃铛的森林之旅》

美术教学不单单是为了培养幼儿的绘画技巧，更是要求其能在生活、阅读、游戏等多种途径中感知美，可以通过自身的已有经验学会欣赏美、认知美、创造美。因此，教师在利用儿童绘本构建美术课程时，可以从幼儿自身理解与认知能力出发，引导幼儿观察画面中的内容，增强其对绘本内涵的理解与认识，进而提升儿童对美的理解与把握，强化美术教学的质量。以绘本故事《蓝铃铛的森林之旅》为例。这本故事讲述了快要生宝宝的母牛蓝铃铛的一个梦。故事以儿童视角出发，将“魔法”作为媒介，能快速吸引幼儿的注意力。在课程展开前，教师对幼儿讲到“母牛蓝铃铛对天空中的流星许愿‘希望自己和宝宝能到大森林中生活’。流星听到愿望后满足了她的小小心愿，让我们来看一看他在森林中有哪些奇妙的经历吧！”随后教师出示绘本，引导幼儿展开阅读。在阅读过程中，教师频繁地询问幼儿“你看到了什么？有哪些好奇的地方呢？”鼓励幼儿大胆地说出自己获取的信息，如“红色的麋鹿、蓝色的小鸟、高高的石堆、穿背带裤的袋鼠等”。而教师则在幼儿的回答上进行引导，帮助他们了解画面构建、色彩搭配等知识。这样的教学方式能让幼儿在阅读的过程中感受到美学知识，丰富儿童对美术色彩的认知，增强其对画面的鉴赏、分析能力，促使幼儿身心得到良性成长与发展。

四、结语

综上所述，本文对儿童绘本在美术教学中的应用展开探讨，结合幼儿的实际情况提出几点教学建议，儿童绘本资源可以弥补传统幼儿美术教学中的弊端，快速提升儿童对绘画课程的兴趣，通过丰富的色彩画面，促使幼儿审美鉴赏能力得到提升。身为幼儿教师，在创设美术教学课程时，应从本班幼儿的认知特征出发，设置多元化的教学活动，以丰富幼儿认知为主，促进美术课程的质量得到全面提升，为幼儿未来的学习发展做好充足的准备。