“课程思政”背景下双高专业群《建筑工程计价》课程教学改革与探索

汪茵（浙江建设职业技术学院 工程造价学院，浙江杭州 311200）

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。2019年教育部和财政部联合出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，对职业教育“课程思政”的建设与发展，提出了明确的要求和建设性意见。在双高计划实施背景下，如何将“课程思政”融入专业课课堂教学中，用好课堂教学这个主渠道，提升大学思想政治教育水平，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是当前各专业课教师面临课程改革的一个重要任务，也是实现全程、全方位育人的有效路径。

《建筑工程计价》课程是高职院校工程造价专业必修课程，也是学校国家“双高计划”工程造价高水平专业群(A档)的专业核心能力课程之一，兼具理论与实践应用，具有很强的技术性、专业性、实践性、综合性和政策性。其主要任务是培养学生掌握造价最基础的核心技能——工程量计算与计价，使学生具备建筑工程计量与计价的理论知识和实践技能，以及良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力。因此，如何将课程思政在教学过程中与专业课程教学有机融合、贯穿全程，真正使学生接受符合时代发展要求的大学教育，显得尤为迫切和必要。

1 学情分析及课程思政的必要性

《建筑工程计价》专业课程面对的学生群体是高职院校工程造价专业大二的学生，根据教学计划，其大一期间已经学过相关的前置专业基础课，比如房屋构造与识图、工程建设定额原理与实务、建筑施工与材料等课程，具有一定的专业理论基础，对于建筑工程构造的掌握能力相对较强，但仍然缺乏对工程计价的实践认知和职业认知。为了动态了解学生情况，授课教师通过在云课堂智慧职教的问卷调查来排摸学生的学习积极性，了解学生对于专业的认知、专业课程的学习、学习目标的制定和知识点理解程度等情况，通过对学生的问卷调查得出，只有30%以上的学生对于专业发展及专业课程的学习目标总体清晰，70%多的学生在专业发展、职业规划和学习目标方面，还需要教师的加强引导。

本课程以学生为本、就业为导向、能力为核心、思政为中心的教学原则，通过教、学、练、悟一体化，通过以实际工程项目为载体、以工程项目计量计价过程为中心、以工作任务为核心划分教学单元的教学活动，构建“理论实践交替结合，边学边练学练一体”的教学模式，在学练结合中培养学生的动手能力和知识应用能力，在悟中培养学生的思政情怀和职业情操，使学生掌握工程造价专业职业岗位能力以及培养高尚的政治素养，为今后的工作打下扎实的基础。教学中贯穿课程思政育人元素，把专业职业素养教育同课程教学内容紧密结合起来，加强职业道德、专业伦理、工匠精神和爱国主义教育，配合专业知识以课程思政的方式将学生对自我的认知、对专业的热爱、对行业的归属感、对家国的情怀传递给学生，使学生在课程学习中提升自我，达到课程思政同步育人的目标，培养学生成为德智体美劳全面发展的服务基层一线的技术技能型工程造价管理人才。

2 课程思政设计思路及元素挖掘

以立足区域社会需求、发挥本行业优势为切入点，深入发掘《建筑工程计价》课程的思想政治教育元素和资源，将课程思政融入建筑工程计价专业课程过程中，采用以小示大的思政元素切入和衔接法，三大课堂（云课程、智慧课堂、校外实践课堂）全方位融入课程思政元素，贯穿于课前、课中、课后的教学过程中。思政教育中的大思政元素、大情怀，高职大学生往往理解得不深不透、甚至不爱听，任课教师在思政元素以小示大的衔接过程中，把大道理演变成小故事、小案例，通过小故事、小案例中蕴含的大思政元素，将课程思政高水准地融入专业课程授课中。亦可通过剖析“反面教材”，引导学生进行思考，提高学生的辨别能力和社会责任意识，并结合当前热点问题，由学生提出相关的解决方法，引导学生树立正确的价值观和思维模式。

通过三大课堂全方位地融入课程思政元素，利用课前线上平台导学、课中线下翻转课堂、课后线上加校外实践跟踪指导的混合式教学过程，使学生在学习专业知识和技能的同时，自然接受、自愿配合、自觉落实课程思政教育，并形成一个宽松愉悦的“思政氛围”，促使其形成良好的素养。

根据工程造价专业人才培养方案和课程标准，在课程教学设计中，通过教学单元内各项目内容的关联，挖掘课程思政元素和思政点，并融入对应的思政教育。各教学单元课程思政育人元素映射点与融入点及授课形式具体对应关系见表1。

（1）通过建筑工程计价的概念阐述，结合2020年住建部发布的工程造价改革工作方案和改革趋势，引发学生对此项改革的讨论，引导学生加深对我国对外开放、合作交流、一带一路国策的认识，造价行业要走出国门、提升国际竞争力，以此提升学生的专业认同度和专业前瞻性，激发学习的内生动力；结合习近平总书记提出的“数字中国”和数字化三维模型BIM算量、“行行造价”计价应用大数据平台的应用，引出国产软件的优越性，科学技术的先进性，激发学生的爱国情怀和民族自信心；结合工程造价从业准则，提出职业操守和职业素养，引导学生树立心系社会并有时代担当的精神追求。

（2）在建筑面积计算的教学过程中，结合房地产营销过程中以偷面积为卖点的行业热点问题，通过偷面积导致质量问题的反面案例，引导学生树立规范意识，提高辨识能力和工作责任心。

（3）在建筑工程分部分项工程计量计价的教学过程中，采用实操性的案例教学和翻转课堂，使学生在给定条件下进行工程量清单的编制和报价，使学生在对基础理论知识理解的基础上，能够正确地进行建筑工程分部分项工程的计量计价，并以“小教师”身份阐述整个实操过程中的理论知识和工作思路，巩固学习成果，提升学生的理性思维，培养学生严谨认真、耐心专注、吃苦耐劳、负责踏实、优质服务的工作态度和职业精神，树立走在前列、干在实处、勇立潮头的浙江精神和奋斗精神。

（4）在建筑工程措施项目计量计价的教学过程中，通过安全文明施工费知识点的阐述和具体计算规则以及投标中不可竞争费的规定，引导学生加深对我国以人为本政策的认识并树立安全意识和行业的责任感；通过规费、税金知识点的阐述和具体计算规则以及投标中不可竞争费的规定，引导学生加深对我国依法治国基本政策的认识并树立法治意识、规则意识，坚定学生的法治信念。

表1 课程思政元素挖掘与融入点

3 课程思政的具体实践

《建筑工程计价》课程思政设计以职业素质和职业能力培养以及民族自信、爱国主义为重点。基于建筑工程计价的工作流程，使学生在熟练识读工程图纸、了解相关施工工艺及房屋建筑构造的基础上，了解计价基本理论知识；熟悉项目划分；掌握工程量计算规则；熟练应用清单及定额规范等计价依据进行报价；掌握工程预算书和报价书的编制方法；从课程学习目标、学习内容组织与安排等方面融入思政教育，从个人职业素质出发，引导至浙江精神、红船精神和国家制度自信、社会主义法治和社会责任感，使学生在学习专业课程、掌握建筑工程计价的同时，实现专业课程与思想政治课程同向同行，全方位、全过程、全空间协同育人。

具体课程思政案例设计以钻孔灌注桩计量计价教学思政元素融合为例进行阐述。

（1）钻孔灌注桩清单列项→规范、规矩意识；一带一路建设

通过对GB50854-2013《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》中钻孔灌注桩的清单列项内容的介绍，引导学生严格按照国标清单规范规定进行工程量清单编制工作。工程量清单的编制人员要统筹项目全局，结合工程项目的设计要求、设计原则、设计标准及规范、质量安全要求、场内外条件以及其他相关文件资料和信息全面兼顾进行。在依据施工图纸的基础上，综合研究分析施工组织设计、施工方案等，再进行清单编制；项目特征描述要准确、全面，以满足确定清单综合单价的需要；工程量的计算要严格按照GB50854-2013《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》规定的工程量计算规则。教师通过工程量清单编制为出发点，引出“造价是技术而不是艺术，守规矩才是准绳”这条职业道德和职业素养，引导学生树立规范规矩意识。并通过实际援非基建项目实例，引导学生加深理解我国一带一路建设。

（2）钻孔灌注桩定额组合子目→遵循客观规律、实事求是

课前通过云课堂上传钻孔灌注桩施工工艺流程视频，学生通过观看视频根据实际施工工序并结合《浙江省房屋建筑与装饰工程预算定额》（2018版），尝试列出钻孔灌注桩相应的预算定额组合子目。教师课上对学生提交的作业批阅后选取典型性的进行讲解，引导学生完成正确的定额列项。正确确定定额组合子目，首先，按照国标清单包含的工作内容确定施工工序，进一步查找确定对应的定额子目，不能重复列项，也不能漏项少算；其次，正确地理解定额子目，在通读、细度、精读各专业定额的总说明、各章节的分部分项说明、附注内容等的基础上，还要多查询定额勘误、解释文件以及各地定额编制单位定期发布的相关政策文件，并与业内专家沟通请教，提高对定额的理解及专业水平。通过此部分的训练，引导学生树立遵循客观规律、实事求是的工作意识。

（3）钻孔灌注桩定额工程量→严谨踏实的工作态度、职业认同感和统筹观

通过对钻孔灌注桩定额子目工程量计算规则的讲述，在相应试题测试学生的学习和知识点掌握情况，并引申出造价人员在实际工作中面对大量的表格、图纸、数字、钢筋混凝土及电气设备符号，工作是枯燥、乏味、重复的。但造价管理是一份需要长期经验积累的工作，行业专家们宝贵的计量计价、指标数据、逻辑关系等经验，都是通过枯燥、乏味、重复的算量计价工作积累起来的。造价之路没有捷径可走，学习造价就是从开始、模仿、坚持、重复、总结、突破整个环节的积累，以此引导学生树立严谨踏实的工作态度，提升职业认知、职业自信心和职业认同感。

（4）钻孔灌注桩工程量清单编制和报价→奋斗精神、干在实处的浙江精神

一个工程的完整造价是以组成工程实体的每个分部分项工程为基础的，万丈高楼平地起，亿万造价分项组。通过钻孔灌注桩分项工程工程量清单编制和报价过程，结合习近平总书记2015年浙江省调研时关于浙江精神的讲话，工程造价从业人员也要发扬红船精神的奋斗精神，“干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神。

4 课程思政教学效果及考评

《建筑工程计价》课程是工程造价专业的专业核心能力课程之一，具有很强的技术性、专业性、实践性、综合性和政策性。本课程考核强调专业基础知识和理论的掌握，强调分析问题、解决问题的能力，强调平时课程实操技能和职业能力的培养。为此，本课程的考核分为专业基础知识认知、课程实践和思政育人三方面对学生的整体素质进行综合考核，对应采取结果评价、过程评价和动态评价。其中，基础知识认知考核形式为期末试卷考试，占总分的50%，实践考核为课堂表现和实践训练，占总分的40%，思政育人为案例思考讨论及成果汇报，占总分的10%。

表2 课程思政教学考评形式

5 结语

高职院校既是技术技能型人才培养的摇篮，也是大学生思政教育的主阵地。职业教育课程思政的建设与发展高校思想政治教育提供了平台，使学生能够接受符合时代发展要求的大学教育。在双高计划实施背景下，高职院校应立足自身专业优势，结合学科特点，推动“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，才能确保每一门课程都守好自己的一段渠、种好自己的责任田，才能使专业课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，从而引导学生在学习专业知识的同时更能明白为什么而学习，努力培养学生成为德智体美劳全面发展的人才，成为具有家国情怀、创新精神、国际视野、担当民族复兴大任的卓越人才。