学前教育美术教学中幼儿创造力与想象力的培养路径

■文/忙 忙

随着素质教育的不断深入，促进幼儿的全面发展逐渐成为幼儿园教育的重要任务。美术学科属于艺术类教学科目，对培养幼儿的创造力和想象力具有关键作用。幼儿对新鲜事物充满好奇，教师应当抓住教育契机，根据幼儿对美术的兴趣开展美术教学活动，发展幼儿的创造力与想象力，为幼儿学习美术营造轻松、愉悦的创作氛围，激发幼儿学习美术的兴趣，提高幼儿的审美素养，帮助幼儿在学习中形成主动探索的意识。

基于此，本文讨论了学前美术教育培养幼儿创造力与想象力的重要意义和发展现状，并对其培养路径进行了探讨，以供参考。

一、学前美术教育培养幼儿创造力与想象力的重要意义

学前教育对幼儿的发展具有积极意义，而学前美术教育可以培养幼儿的创造力和想象力。在素质教育不断深入的背景下，幼儿园提倡教师开展特色教学，培养幼儿的综合素养。因此，学前美术教育的教学内容不仅包括传统基础绘画教学，还包括折纸等其他教学活动。

教师需要紧跟时代发展的步伐，积极创新教学模式，更新教学理念，不断激发幼儿学习美术的兴趣，提高幼儿的创新力和想象力，培养幼儿的主动观察能力，促使幼儿养成良好的习惯，锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿的审美能力，为幼儿未来的发展奠定基础，促使幼儿健康成长。在学前美术教育教学中，教师应在传统教学模式的基础上不断创新，利用有趣、丰富的教学资源促使幼儿养成自主探索的习惯，培养幼儿的艺术涵养。

二、学前美术教育的发展现状及存在的问题

在美术课堂上，教师不仅需要调动幼儿的参与积极性，还需要维护课堂秩序。然而，部分教师对美术教学存在一些错误认知，这导致学前美术教育在发展中出现了一些问题，具体可分为以下两方面。

（一）教学内容枯燥

在开展学前美术教育的活动中，教师需要根据幼儿的发展情况和心理特点制定教学模式，但在实际教学过程中，部分教师单纯为了达成教学目标而开展教学活动，按部就班地传授知识。这种教学氛围，对幼儿创造力和想象力的培养造成了阻碍，甚至可能会影响幼儿今后的发展和创作思维的养成。长期以往，幼儿会习惯性地按照教师的思路去学习，无法养成独立思考的习惯，缺乏实践的机会，难以达到预期的教学效果。

（二）教学形式单一

传统的美术教学方法无法满足现代教育背景下幼儿的学习需求，教师只传授幼儿绘画技巧是远远不够的。部分教师忽视了对幼儿创造力的培养，没有开展足够的实践活动，没有结合实际情况进行美术教学，这在一定程度上影响了幼儿的美术学习体验。长此以往，幼儿的思维模式会固化，不利于幼儿自主探究意识和创造思维的发展。

三、学前美术教育培养幼儿创造力和想象力的路径

（一）激发幼儿的学习兴趣

幼儿阶段的教学需要教师根据幼儿的实际发展需求，结合教学目标培养幼儿各方面的能力，而学习兴趣是教师开展幼儿教学的一个基本前提。教师只有充分激发幼儿对美术的兴趣，才能调动幼儿的参与积极性，使其主动配合教师，从而顺利完成教学任务。教师要想激发幼儿对美术的好奇心和探索欲，必须改变传统教学模式，增加美术课堂的趣味性，结合幼儿的兴趣爱好选择教学形式，积极引导幼儿自主探究、创作。此外，教师还需要增加与幼儿之间的互动，提高幼儿参与课堂的积极性，使每一名幼儿都能在课堂上获取知识。教师要高度重视学前美术教育，将美术教学课堂作为培养幼儿审美素养的重要途径。

例如，教师可以通过“会动的小纸人”课堂活动，激发幼儿对美术课程的兴趣。首先，在课程开始前，教师可以向幼儿展示“会动的小纸人”，吸引幼儿的注意力，之后教师可以通过提问导入主题：“你们想不想拥有一个这样的小纸人？”其次，教师可以向幼儿展示小纸人的制作过程，随后鼓励幼儿自己动手尝试制作，并给予适当的帮助。最后，在幼儿完成作品后，教师可以引导幼儿为小纸人制作衣服和首饰等，让幼儿自主发挥想象力和创造力制作自己喜欢的事物，以培养幼儿的创新思维。

（二）丰富教学内容

教师在进行美术教学时，教学内容的选择不应局限于绘画教学，而应深入挖掘教学资源，创新教学形式，丰富教学内容。美术教学需要培养幼儿的手眼协调能力，为此，教师可以通过制作模型、剪纸、折纸等活动，培养幼儿的动手能力。此外，教师可以在课堂上展示幼儿的作品，将幼儿的注意力集中到美术课堂，提高幼儿课堂活动的参与度，让幼儿充分感受美术课堂的创意性、趣味性等，为后续的教学活动做铺垫。

例如，教师可以开展剪纸活动，培养幼儿的动手能力，帮助幼儿养成细心和耐心的性格特质。在活动开始时，教师可以利用多媒体设备为幼儿播放我国传统剪纸文化相关视频，之后组织幼儿进行一些简单图案的剪纸活动，引导幼儿积极发挥想象力。在此过程中，一些幼儿会出现很多疑问，这就需要教师及时进行有效指导。此外，剪纸属于我国优秀传统文化中的一种，将其应用于美术教学中，能加深幼儿对传统文化的认知，有利于传承和弘扬中华传统文化。再如，教师可以引导幼儿利用现有工具进行创作，如“画圆”。幼儿可以将两支铅笔握在手里，使其分开呈圆规形状放置在桌纸上，之后保持不动，将桌纸转动一圈，就会形成一个圈。幼儿还可以在画纸上滴一滴绿色的水彩颜料，再用小纸片在画纸上划一下，就画出了一根小草。教师通过这种教学模式，能培养幼儿多角度思考问题的习惯，最大程度地促进幼儿思维的发展。

（三）创设教学情境

为培养幼儿的想象力和创造力，教师需要重视对幼儿感性认知和直观思维的锻炼。在教学体系改革的背景下，情景教学的应用范围越来越广泛，这种教学模式能弥补传统教学中的一些弊端，打破教学内容的限制，有利于培养幼儿的感知能力，激发幼儿的想象力和创造力。教师在学前美术教学中应用情景教学模式，能够为幼儿的创作提供自由空间，有效激发幼儿的想象力，促进幼儿的思维发展。

例如，为有效提高幼儿的创作能力，教师可以开展“制作小动物衣服”的绘画和手工教学活动。教师可以组织幼儿在卡片上画出自己喜爱的动物，并为小动物设计、制作新衣服和新帽子等，告诉幼儿这是为了给小动物参加森林舞会而准备的。在幼儿完成全部任务后，教师可以鼓励幼儿将自己的作品展示出来，这有利于提高幼儿对美术课堂的参与热情，为幼儿提供创造和想象的空间。

（四）通过鼓励式教学丰富幼儿的学习体验

在学前教育阶段，幼儿对美术产生初步兴趣后，教师应采取教学策略引导幼儿主动进行美术创作活动，通过创作体会美术的乐趣。具体来讲，教师可以运用鼓励式教学对幼儿创作的作品表示肯定和赞赏，让幼儿感受到美术课堂学习中的喜悦感和成就感。此外，教师还可以将具有代表性的幼儿作品展示出来，这有利于增强幼儿的创作信心，帮助幼儿形成创新意识。

由于幼儿已经基本掌握材料和工具的使用方法，教师在传授绘画技能时可以鼓励幼儿大胆创作，充分发挥想象力。例如，多数幼儿对七星瓢虫比较熟悉，教师可以组织幼儿为其绘画衣服，并涂上颜色，锻炼幼儿的色彩运用能力。在整个绘画过程中，教师发现幼儿绘画的衣服的形状、色彩各异。在幼儿完成绘画任务后，教师应给予适当的鼓励，以提高幼儿参与美术创作活动的积极性，培养幼儿良好的创造力和想象力。

综上所述，学前教育是培养幼儿审美素养的启蒙阶段，美术教学可以有效培养幼儿对美的感知能力和欣赏能力，提高幼儿的创造力和想象力，满足幼儿的发展需求，促进幼儿身心健康成长，为幼儿今后的美术学习奠定基础。因此，美术教师应采用多元化的教学手段激发幼儿学习美术的兴趣，结合教学目标，丰富教学内容，创设教学情境，提高幼儿参与课堂教学活动的积极性，并通过鼓励式教学丰富幼儿的学习体验，提高幼儿的创造力和想象力。