支架式教学模式在高中英语教学中的应用策略分析

祁春燕

在以往的高中英语教学实际中，教师在课堂中占据主要地位，忽略学生自身的发展，导致学生英语能力的发展受到限制。长此以往，会影响高中英语课堂教学的效率和质量。伴随新教育政策的深入落实，出现支架式这种新的教学模式，在高中英语教学实际中融合支架式教学方法，让学生的主体地位得到充分的展现，使得学生更加主动地融入高中英语课程教学之中，让每个学生的英语知识技能得到训练，实现高中英语课堂教学的科学性和高效性，为学生今后的学习和发展提供科学指导，为社会主义事业建设发展提供所需的高素质人才。

一、 支架教学模式的概述

支架主要是在建筑施工领域中运用的脚手架，是建筑施工中的一种工具。支架式教学模式与高中英语教学相融合，主要是指高中英语教师在实际教学活动中起到辅助作用，让学生钻研英语知识，对以往的教学模式做合理优化，使得学生可以更加主动地投入英语知识学习之中，让学生逐渐形成整体的英语知识框架，为学生英语综合能力发展提供支撑。

二、 支架式教学模式的重要性

高中英语知识具有系统性，学生学习起来比较困难，导致学生的能力发展受到阻碍，因为高中教育时期的学生没有高效的学习技巧，学生的英语基础不扎实。支架式教学模式能够帮助学生构建一个整体的英语知识体系，为其提供比较轻松自在的英语学习氛围，让他们的紧张情绪得到缓解，进而更加热爱英语，最终使得学生的英语知识技能得到训练，实现支架式教学模式的重要发展目标，为学生未来的学习和发展夯实知识基础。

三、 支架式教学模式应用的优势

(一)有利于英语教师强化课堂教学效果

对高中英语教师而言，在高中英语实际教学过程中，很难明确教学的主要目的。支架式教学模式，需要教师充分地研究学生的实际情况，借助构建英语知识框架的方式进行教学。在开展英语教学时，英语教师要增强对学生实际学习情况的了解，要知道学生在学习过程中的优点和不足，结合学生的实际，对教学进行调整，给予学生正确的引导，使高中英语课堂教学能够顺利运行。

(二)激发学生活力，提升英语学习的持续性

在高中英语教学中，学生会因为枯燥的学习环境，产生学习的抵触心理，很难自觉地融入英语知识的学习之中。英语教师要加强与学生之间的沟通，对以往的教学模式进行科学改革，利用支架式教学模式，使得学生的英语知识技能得到训练，进而使高中英语课程的总体教学目标得以实现，为学生今后的良好发展奠定科学的基础，促进高中英语课堂教学的长远发展。

(三)锻炼学生的学习能力，挖掘学生的学习潜能

根据“最近发展区”理论，创设支架式教学模式，结合学生的实际情况，让学生的学习潜能得到有效开发。英语教师利用支架式教学模式，让学生的知识能力得到发展，教师要根据英语课程的具体要求，对英语教学内容进行有效的整合优化，让学生能够适应教学的节奏，延展学生的知识面，提升学生的英语能力，深入挖掘学生的学习潜能，为学生今后的就业发展提供科学支撑。

四、 支架式教学模式的实施策略

高中英语知识学习需要一个循序渐进的过程，英语知识之间具有一定的联系性。在高中英语教学实际中，开展支架式教学模式，需要英语教师重视对学生的指导，借助这样的方式，能够促进英语课堂教学的顺利进行，对学生的良好发展具有重要意义。所以，支架式教学与高中英语课堂教学相融合主要有以下几个方面的策略。

(一)结合学生现有的学习水平初步构建学习支架，让学生明确学习主题

在高中英语课程教学中，利用支架式教学模法进行教学，教师要结合不同学生的特点，根据教学内容的要求，为学生提供更加愉快的英语课堂学习氛围，教师可以为学生构建知识支架，让学生自觉投入高中英语知识学习活动中，使得学生的英语技能得到有效锻炼，促进高中英语课堂的顺利进行，为学生的良好发展奠定科学基础。

例如：在针对《Friendship》这一课的知识内容开展阅读教学时，英语教师要结合不同学生的学习特点，合理利用支架式教学模式。教师要为学生创设合理的英语阅读知识框架，为学生布置阅读任务，引导学生进行自主阅读，让学生同桌之间相互交流讨论，完成阅读任务，利用支架式教学模式，让学生不断提升对英语语言文化的认知，促进学生英语知识技能的训练。在此期间，英语教师要重视加强教学指导，让学生合理利用有效的阅读技巧，以此让每个学生的阅读技能都能得到提高，为学生今后的学习提供强有力的支撑，实现高中英语课堂与支架式教学相结合的目标，为高中英语课程的高效运转贡献力量。

(二)创设良好的英语学习氛围

在高中英语课堂教学工作之中，运用支架式教学模式，需要教师运用有效的方法，对英语知识内容进行科学规划，让学生能够增强对英语知识的认识，分析英语知识的相互关系，让学生的英语知识的学习潜能得到发挥。高中英语教师在进行支架式教学设计过程中，需要结合教学内容，为学生设计相应的学习情境，让学生主动探究英语知识，使得自身的能力得到训练。与此同时，教师需要为学生创设具有指导意义的问题，为支架式教学的顺利开展提供保障。让学生之间共同探讨问题的答案，练习英语表达，增加英语知识储备，实现高中英语课堂教学的高效性和科学性。

例如：在针对《Computers》这一课的知识内容进行教学时，英语教师要利用多媒体教学工具，将计算机的发展历程呈现出来，为学生创设良好的英语课堂学习环境，让学生更加高效地学习计算机相关知识内容。接下来，教师需要为学生设计合理的问题，比如计算机的发展历史、计算机的应用，包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等，因为这一课的知识内容比较抽象，学生很难有效地学习，教师要重视对学生的正确提示，让不同水平的学生都能得到锻炼，使得学生的综合技能得到提升，让学生更加注重英语知识学习，实现高中英语课程的总体目标，为学生今后的学习做准备。

(三)指导学生独立探索知识

在高中英语教学中，利用支架式教学模法，英语教师要为学生创设良好的学习环境，要结合实际，让学生独立进行知识探究，促进学生的钻研精神得到训练，提升学生的综合技能，促进高中英语支架式教学的顺利开展，让学生能够深刻体会到支架式教学的重要意义，更加努力地融入英语知识学习之中，为学生后续的生活和学习提供有效的帮助。

例如：在针对《Festivals and celebrations》这一课的知识内容进行教学过程中，需要教师把学生放在课堂教学的重要位置，结合教学实际，为学生设计学习任务，教学需要在学生开展任务学习过程中，加强对学生的引导和教学内容的调整。借助这一课知识的学习，需要学生学习了解世界各地的节日，知道节日的分类，进而理解节日庆祝的意义。借助课本上的阅读材料锻炼学生的略读、细读、猜测词义、总结归纳等英语阅读技能，使得学生可以得到综合训练。加之英语知识学习内容的难度不断加大，英语教师需要加大学生独立解决问题的训练，让支架式教学的科学性得到展现，为学生综合技能训练提供有效支持。需要注意的是，教师在实际教学活动中，要立足于学生之间的差别，综合进行课程教学规划，高效地进行知识教学，让每个学生的自主探究技能得到训练，以此为学生未来的学习奠定科学基础。

(四)引导学生组内配合，共同学习

在高中英语教学实际中，利用支架式教学方式，英语教师要结合学生的个性需求，将学生进行科学的分组，设计安排小组学习目标，让小组成员共同解决学习目标。在学生小组交流讨论的过程中，教师要重视对学生的学习指导，让学生意识到英语知识学习的乐趣，促进学生知识探究思维的发展。与此同时，教师需要加强对学生的表扬和鼓励，对那些学习能力比较差的学生，教师要进行细心指导，让学生有效地化解英语知识的难题，为学生未来的学习发展积累知识储备，将高中英语课堂教学与支架式教学相结合的成效有效地彰显出来，从而达到课堂教学的目的。

例如：在针对《Women of Achievement》这一课的知识内容进行教学时，教师可以立足于学生的具体状况，将学生进行科学分组，指导学生小组合作学习，共同探寻文章中针对人物描写的方法，学习掌握集体名词的数，知道同词根的动词与名词的构成关系，能够进一步学习英语的构词方法。需要小组成员之间合作完成学习任务，知道课文中几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，学习她们的成就和对生活的感受，需要学生共同合作完成学习任务，实现合作学习的高效性。在这个过程中，需要教师加强对学生的引导，帮助学生突破学习困难，更加热爱英语知识学习，让高中英语课程可以长效发展，使得学生的英语综合技能得到提高，为学生今后的学习和生活提供有力保障。

(五)加强讲解，让学生对英语知识的理解更加体系化

在高中英语教学中，开展支架式教学模式，除了需要学生共同探索英语知识之外，还需要教师重视帮助学生解决那些比较难以理解的内容。在实际学习中，英语教师要加强观察不同学生的学习特点，了解学生的学习困惑，进行整体的总结归纳，然后进行统一讲解，让学生可以把注意的重点放在课堂之中，学习更多的英语知识，促进高中英语课程的高质量运转，不断提升学生的英语学习能力，为学生后续英语知识的学习和探索提供有效帮助，从而实现高中英语支架式教学的目标。

例如：在针对《Life in the future》这一课的知识内容进行教学的过程中，教师可以让学生自主解决文章的生词，然后让学生独立阅读课文，自主整理文章的重点知识，让学生增强对文章的认知，在此期间，需要学生把自己不理解的内容标注出来，在反复的阅读中，能够找到问题的答案，不断学习锻炼新的阅读技巧。在完成课文阅读之后，教师可以让学生尝试说一说自己理解中的未来生活是怎么样的，可以鼓励学生用自己的话进行简单描述。与此同时，需要英语教师注意学生的表现，增强对学生的了解，如果发现学生有不理解的内容，教师要对学生进行解答，缓解学生的学习压力，使其更加热爱高中英语课堂。

(六)加强对学生的教学评价，让学生自觉调整学习

在高中英语课堂教学活动之中，运用支架式教学模式，英语教师要留心学生的具体状况，重视对学生的教学评价，给予学生鼓舞，让学生不断调整自身的学习方法，塑造学生的英语综合知识能力。与此同时，需要教师鼓励学生相互进行评价，让学生可以知道自身的不足，学习他人优秀的学习技巧，让学生自身的英语知识技能得到训练，为学生未来良好发展提供科学支持，从而实现高中英语课堂教学的理想效果，为高中英语课堂的长远发展做铺垫。

例如：在针对《First Aid》这一课的知识内容展开教学时，教师要让学生先阅读文章，利用文章的阅读使学生的阅读速度和阅读技能得到训练，需要学生对课文进行有效的分析，增强对急救知识的认识。在学生完成学习任务之后，教师可以鼓励学生之间进行学习评价，说一说在课堂教学中的实际表现，有哪些值得学习借鉴的地方，还存在哪些不足之处。学生可以进行自评，然后再评价其他同学，在此期间，让学生增强对自我的认知，为学生的良好发展提供正确引导，让学生能够自觉地发挥自身的优势，弥补不足之处。最后，英语教师对学生做综合评价，让学生自主调整自身的学习技巧，教师也需要对英语课堂进行优化整合，让学生能够更加自觉地融入英语知识学习之中，为学生今后的良好发展提供有效帮助，实现高中英语课堂教学的有效性。

(七)协作学习

在支架式教学模式中，教师可以为学生设计轻松、活泼的课堂活动，例如采访、角色扮演及开放式讨论等，教师在其中充当指导者，鼓励学生将自己的想法表现出来，通过写作学习可以进一步加强学生间的交流，发展创新性与批判性思维，在现有主题认识基础上进一步升华。完成该阶段任务时，教师应做出总结，给出具有指向性的结语，以达到巩固成果的目的。

(八)评价反思

与传统课堂教学相比，这种支架式教学的操作过程存在较大差别，表层上师生自主性明显增加，同时也对教师提出了更大的挑战，所以一定要确保每个环节的有效性。这一阶段的评价内容主要分成两个模块，其一为学生的自我评价，其二为组内成员之间的互评。除此之外，评价应该以下面几个方面为核心展开：第一，自主探索中个人的发现；第二，写作学习中个人的贡献；第三，相关主题有效建构是否实现。

五、 结语

总而言之，在高中英语课堂教学中开展支架式教学模式是新教育发展的新的趋势，对学生英语知识技能的提升有着指导意义。所以，高中英语教师需要立足于学生的具体状况，有效地利用支架式教学对学生进行科学的指示，让学生可以自觉探究英语知识，促进学生英语知识技能的发展，让高中英语课堂有效运行，实现高中英语课堂的高效性，为学生今后的学习和生活提供有效的指导，为社会的发展进步提供所需的人才。