手指游戏在幼儿教学中的运用策略探究

黄晓菊

把手指游戏作为能够渗透教学当中的一项基本内容，可以通过对教学活动过程及理念的策划，增强幼儿体会教学活动的积极生活态度和个体思维成长能力，对他们今后的学习具有相对强大的辅助作用。在这个过程当中，教师需要注意运用手指游戏时的合理策划环节，不要让幼儿用自己的观念来对整个世界当中的客观事实进行解读，要全方位地对他们的各个学习阶段进行引导。最终达到利用教学内容，普及生活化常识和科学知识的良好成果。

一、 运用手指游戏引入幼儿生活化教学理念

幼儿的皮肤娇嫩且手指灵活性较大，运用手指游戏可以让他们认识到自身与他人之间存在的差异和相同点。这样有助于幼儿情感方面的大脑发育增强，他们在社会沟通交流能力方面上的成长，有效避免幼儿出现智力发育迟缓或情感智力发展缓慢的基本情况。同时也能够让他们当中的大部分人认识到，存在于现实生活中的教学内容和适应方式，才是适合幼儿个体成长的科学教学理念。对3～7岁的幼儿来讲，他们的身心发育正处于一种不断探索外界信息的状态，并不适用于使用科技化的设备对他们的学习生活进行引导和干扰。教师要让幼儿认识到什么是生活化的教学管理理念，帮助他们运用手指游戏学习如何探索外界知识。

例如，在完成音乐基本内容教学时，教师可以运用手指游戏，让学生认识什么是音乐的节拍，从而让他们了解音乐作品当中曲调和演唱技巧上存在的不同要求。优美的曲调可以让人沉浸在唯美的音乐氛围中，体验作品表演当中强烈的情感意识和令人情绪跌宕起伏的节奏感。部分节奏性较强的作品，可以让幼儿跟随着这样的节拍进行舞蹈。而节奏性充满规律的作品，则可以让幼儿使用自己的手指敲打着节拍，然后感受当中富有韵律性的优美旋律。无论是怎样的作品表演，都可以引发幼儿对身边环境的强烈感受，使他们开始思考自己对生活是否具有一定的向往。

二、 运用手指游戏增强幼儿教学的直观形象

幼儿教学首先要让教学对象认识外界的客观形象，然后再对他们的不合理认识进行相应的指导。这样幼儿才能够通过运用自身丰富的想象，完成对科学知识的探索和理解。并把教学内容细致地分为引导教学部分和指导教学部分。其中引导幼儿认识知识的教学部分，可以优先运用手指游戏，让他们产生对外界探索的欲望。然后再通过指导学生认识知识的教学部分，使他们能够纠正个人在不合理想象当中产生的虚拟形象。最终让直观形象成为学生学习科学知识的一个重要导向，防止他们在生活中出现对客观事物或人物的错误曲解，导致个人的情感和心理出现严重的阻碍现象。

例如，在为幼儿讲解春、夏、秋、冬四个季节的景象时，运用手指游戏让他们形象地认识不同季节当中的部分景物，可以让幼儿张开想象的翅膀，在生活中细心地观察这些景物是否存在，且对应的自然现象又代表着怎样的生活哲理。春天是万物复苏的季节，小草从泥土中发芽，慢慢生长。教师用手指代表小草生长的景象，让幼儿通过观察向上生长的主要态势，试着判断它所生长的季节。那么幼儿便能够认识到，当小草长势比较喜人时，就到了令人感受到热情的夏季。而由于夏季的气候过于炎热，很多小草会出现耷拉着脑袋的形象，让人能充分感受到夏季虽然热情但也充满了残酷的挑战。到了秋季，小草开始出现黄黄的叶子。往日的形象已不复存在，只剩下一些明年能够继续发芽的根基。等到了冬季时，它就完全被冰雪所覆盖。这里小草的形象可以让幼儿了解不同季节当中的景象，也让他们可以正确地理解季节变化，对生活景观存在的装点和复苏作用。

三、 运用手指游戏完善幼儿教学的游戏环节

幼儿常常会因接触到的知识过于枯燥，而产生想要逃离或者完成一些游戏的学习心愿。那么教师为了提升他们的学习效率，应适当地在幼儿教学中增加一些游戏环节，使幼儿的大脑活力得到释放，精神得到放松。手指游戏作为可以适当放松幼儿双手的一项游戏，理应优先作为可设计的教学内容进行考虑。很多幼儿认为摆弄自己的手指，是闲暇时才做的一件无聊的事情，如果是在课上完成这样的游戏，肯定会被他人认为自己非常幼稚。那么教师就要在满足他们游戏需求的情况下，让幼儿更多地肯定自己在游戏当中特有的地位。

例如，在体育课程教学中，教师要引导幼儿先完成必要的热身活动，再让他们通过聆听音乐或完成各种体操动作，来锻炼幼儿自身的身体协调能力和平衡能力。在这里，音乐和动作都属于辅助幼儿身体发育的基本教学内容。而这样做的目的主要是让幼儿的发育能够持续受到阳光的照射作用，出现比较强有力的增长和大脑清醒意识。避免长期在室内活动导致他们大脑受到缺氧作用的影响，而出现不再发育或缓慢发育的现象。教师运用手指游戏帮助幼儿活动他们的手部关节，让幼儿可以暂缓身体的其他部位，由于学习知识导致的枯燥情绪，也让他们更多地利用手指游戏完成对大脑发育状况的促进。

四、 运用手指游戏对幼儿进行思维上的拓展

大多数幼儿都会认识到，手部对自己的日常生活十分重要。如果他们的手不能够进行灵活的移动，那么幼儿的穿衣和吃饭都会受到影响。而且他们平时阅读绘本和摆弄玩具，也都需要利用手部来进行相应的活动。幼儿在平常使用手部姿势上的不正确，会让他们的肩部和手腕处感觉到压力巨大，呈现出身体上的疲惫和心理上的不自信。教师可以运用手指游戏，帮助学生认识正确的姿势，使他们在玩耍或者握笔时都能够好好地保护自己的手指，理解每个手指的存在都具有一定的意义。

例如，在生理卫生课教学过程中，部分幼儿会倾向于认识自己身体上所成长的器官，以及每个器官都承载了怎样的生理机能和作用。这样他们就能够以探索身体健康为主要的方向来认识，如何让自己未来的成长更加的强壮和有力。当然也有一些体型过重的幼儿，认为通过减轻体重的重量，可以让自己的身体和其他的幼儿一样健康。因此，教师要运用手指游戏，让幼儿先进入到一个聆听他人演讲的平静状态中，然后再为他们讲解，每个人身上所存在的器官以及器官在人体健康方面有着怎样的特殊作用，使他们认识到器官的生长是一种正常现象。如果某个人不再进入生长期，那么他们也必将会面临衰老的苦恼。这样幼儿就不会因个人与他人的差异性，而产生一些不科学的认知和不自信的想法。

五、 运用手指游戏设计幼儿教学的科学课堂

科学知识是引导幼儿向正确方向上发展的重要渠道。如果他们在生活中没有接触到科学知识，而是把盲目迷信当成一种学习态度，那么幼儿未来则很有可能受到传销组织的诈骗，不能够结交到让自己受益的纯真友谊。他们理解欺骗对自己带来的心灵伤害，却不知道有组织的诈骗都是怎样将一个完整的家庭弄得支离破碎。因此，从幼儿教学就开始进行开展科学课堂，让大家能够拥有比较强大的反诈骗意识，会对他们的终身受益，促使幼儿建立科学和积极的社会健康学习理念，更好地帮助自己和他人健康成长。而把手指游戏运用到设计课堂的整体概念中来，可以使幼儿利用简单的游戏内容，学习如何缓解自己不健康的情绪，做出利于大家的科学决策。

例如，普及反诈骗知识的科学课堂中，会有一部分教职人员扮演专门诱拐幼儿的坏人，而另一部分教职人员则扮演与幼儿同样容易受到欺骗的人。承担坏人角色的人员，会通过手势和符号来建立联系，让幼儿不知道他们正在实施诱拐诈骗。有时会给他们提供好吃和好玩的东西，让幼儿自动跟着他们走出教学环境中。有时也会让幼儿感受到他们同样需要帮助，引导他们走出比较安全的教学环境。而那些容易受到欺骗的人员，则是为幼儿的安全感到担心的家长角色，他们在与幼儿沟通的过程中，很有可能因幼儿的疏忽而遭受到相似的诈骗。教师可以在演示整个诈骗环节后，运用手指游戏让幼儿认识哪些手势所指向的很可能是诈骗组织的成员。然后为他们普及一些紧急求救方式，使幼儿可以在与家长联系的过程中，尽可能地表现出自己的所在位置和个人受到诈骗的真实状态，避免家长因与幼儿的沟通而出现被诈骗的实际情况。

六、 运用手指游戏完成教学过程中知识科普

幼儿教学要把生活中的知识，作为教学当中的重要内容进行科普，防止有些幼儿缺乏独立生活的经验，而出现一些影响个人身心健康的行为与动作。部分幼儿在家庭中备受保护，他们不知道清理家庭卫生时，要注意保证空气的流通和避免煤气管道的泄漏，让自己的呼吸能够保持通畅、呼吸道不受到烟雾的腐蚀。在不小心打翻了洗洁精或温度计等化学用品时，会向家人求助或快速离开当时的位置。而不知道如何确定这些用品，是否会对自己的健康造成威胁，在家庭中应当如何存放不同种类的用品。教师可以购买一些生活中常用的用品，然后运用手指游戏来为幼儿普及这样的常识性知识。

例如，在烹饪课程的教学中，教师通常会使用一些模拟的厨房道具，帮助幼儿认识哪些工具是用于炒菜，哪些工具是用于蒸煮食材。这样他们就能够通过认识这样的知识，来与家长进行生活当中的沟通。并通过购买食材的新鲜度来判断这些食材是否能够经加工后用于食用。而在帮助他们认识常用化学用品的课程学习内容中，教师需要使用真实的用品而并非道具，让幼儿通过观察用品当中的标识或开口方式，来了解怎样对这些用品进行储存。运用手指游戏来指示用品的标签，使幼儿通过语言或实际的放置位置，来对用品进行种类的说明和储存方式的练习。其中使用玻璃瓶的用品，已经有了充足的保护，并不需要在放置于背光的地方，但容易出现破碎现象，需要幼儿将其放于指定位置上。使用塑料瓶的用品中，所储存的物质必然具有一定的腐蚀性质，需要幼儿将用品的存放口进行移动，不要让它在开启时直吹自己的口鼻位置，防止出现呼吸道中毒现象。

七、 运用手指游戏落实幼儿教学的思想教育

生活中有很多存在危险性的物品，是幼儿在没有家长监护的情况下，不能够主动触碰和把玩的用品。而具有严重危害性的物品，即使是家长也不能够随意触碰的危险用品。这类物品，主要包括枪支器械类的玩具和对人精神容易造成损害的有毒物质。倘若幼儿发现身边的人出现不正常精神现象，应当及时向有经验的教师和家长进行请教，而不是私自对现场的物品进行清理和存放，不然会破坏现场存在的痕迹，使大家不能够及时帮助这样的人。教师必须把这样的思想教育渗透和落实在幼儿教学中，使每个幼儿都能够通过运用手指游戏的学习过程，来对一些物品和人物进行必要的指向，学会如何运用肢体语言来表达特殊的意思。

例如，打击违法犯罪现象的教学中，教师要让幼儿在模拟的社交环境下，学会运用手指来指向一些存在不良行为的人员，与他人进行必要的求助和其他形式的沟通。这个环境可以是人员流动性较大的超市，也可以是幼儿与家长私自交流的密闭空间内。先在模拟环境中布置一些存在不良性质等危险用品，让幼儿可以通过手指游戏来对这些物品进行提示性的标志，然后再让他们通过对环境之外的人员，进行手势上的沟通或物品上的指明，完成一次自救或利用物品的模拟逃生现象，使幼儿能够充分发挥自己在肢体和语言上的优秀能力。这样他们就能够在受教育的过程中认识到哪些环境存在危险，以及哪些物品是自己在生活中不能够触碰的，避免他们因过度的好奇心和学习意识，而导致自己或身边的人员陷入危险困境中。从普及危机教育意识入手，让幼儿教学能够对学生的思想意识进行充足的教育。

八、 运用手指游戏培养幼儿学习知识的思考

幼儿作为教学当中接受知识的载体，他们的思考意识将决定个人理解知识的思维能力。如果幼儿教学不能够让幼儿进行独立的思考，那么这样的教学将不会存在教育的实际意义，需要更多地考虑开设引发幼儿思考的课程内容。教师可以运用手指游戏，让幼儿的大脑和思维都运动起来，不再因沉闷的学习气氛，而出现不利于他们思考的整体氛围感。直接对部分幼儿不主动进行思考的行为进行点名，使他们可以认识到个人是受到大家关注且评价的，更加注重自己对外社交的形象，以及在教师面前表现自我能力的学习状态。把幼儿学习知识的课程教学环节，作为运用手指游戏和培养他们思考能力的重要导向。

例如，美术课程的教学，可以让幼儿学会动手完成剪贴或拼接画作，使自己对色彩的认识更进一步。在这样的课程环境下，人人都忙于手中需要完成的画作任务，顾不得他人对自己有怎样的看法。因此更多的是把动手当作学习的一种方法，而没有思考自己的画作，在表达客观事物上存在怎样的形态和带给他人的感受。教师可以引导幼儿先进行3～5分钟时间的手指游戏，使他们从参与任务的紧张情绪中脱离，不再因过度沉浸于自己的学习状态，而不去关注个人在学习当中是否满足令他人感受到愉悦和欣赏的实际任务要求。然后再让幼儿先进行冥想，再继续完成手中的任务。这样，他们就能通过当时想到的内容或思路，以先思考后动手的学习行为，实现令大家都感受到愉悦的整个受教育过程，充分体现个人能力。

九、 运用手指游戏渗透幼儿教学的人文气息

并不是所有的幼儿都对教师的指导抱有期待，依赖教学当中的引导行为，来完成对知识的探索和学习。他们的自主意识，才是让个人能够有所成长的重要动力。教师必须逐步把幼儿的学习思路，引入到感受和认识他人的善意之中，避免他们因缺乏情感的灌溉，出现脾气秉性、个人行为等方面的过于偏执。通过渗透人文气息的教学内容，使幼儿学会思考有关哲理和人性的人生问题，促进他们在生活中践行中华民族传统美德，不断吸取他人给自己的良好建议。运用手指游戏增强幼儿间的学习合作，使他们的性格和行为趋向稳定的发展。

例如，在讲解光的知识的课程教学中，教师需要利用镜子，让幼儿认识到他们的行为在镜子中呈现出左右相反的规律。并意识到光是通过折射才进入到人的视觉反应区中的。这时幼儿一个人的行为，让他们难分左右，多个幼儿共同进行光的折射的实验，可以让他们根据各自的站位和姿势，来判断大家的视觉反应区存在怎样的偏差，以及在镜子中呈现出的自己有多少是真实的自己。运用手指游戏引导幼儿完成特定手势的指向，使他们通过动作来验证镜子中的自己，是否存在左右相反规律或成像位置规律。并引导幼儿试着总结，距离镜子不同位置的成像，出现的距离和大小，与人物自身存在怎样的差异。这样，既锻炼了幼儿的思维，也让他们能够通过团结协作的科学探讨过程，建立深厚的友谊，学会认识自然中的规律，使人文气息渗透幼儿学习的思路中，深刻地体现出科学对一个人成长的引导性，推动幼儿教学向高级阶段发展。

十、 结语

手指游戏是帮助幼儿掌握知识的一种方法。将它运用于教学之中，必须要结合课程内容和幼儿理解当中内容的逻辑，推动幼儿思维和大脑智力的充分发挥，使每次的教学都能达到良好效果。同时分析有哪些具体的因素，阻碍了幼儿教学完成科学的教学手段，完善在思想、科普等方面的幼儿内容，以及运用手指游戏的场景布置。