试论幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性

陈明双

一、 引言

在素质教育背景下，国家注重幼儿创造性培养，要求教师在开展幼儿园美术教学时，将幼儿放到课堂教学中心位置，结合幼儿美术学习实力制定教学模式，为幼儿打造多元化美术课堂，使得幼儿在自主探索美术教学知识中，有效锻炼自己的学习能力和创新能力，加强幼儿创造性的培养。

二、 幼儿园美术教育中培养幼儿创造性的意义

(一)有利于促进幼儿全面发展

近年来国家大力倡导素质教育，要求教师在幼儿园美术教学中，创新传统教学理念，将以传统知识讲解为主的教学理念，转变成幼儿创造性培养的教学理念，结合幼儿学习能力布置美术活动，促使幼儿在参与相关活动中充分发挥自身想象力，逐步培养幼儿创造性，促进幼儿全面发展。

(二)有利于提升美术教育有效性

现阶段国家对幼儿园美术教学质量要求较高，需要教师除了在美术教育中给幼儿讲解绘画技巧和美术知识之外，还要增强幼儿创造性培养。因此，当教师在幼儿园美术教育中培养幼儿创造性时，能够根据国家教学要求改变教学模式，为幼儿留有自主探索学习时间，将部分教学内容留给幼儿钻研，促使幼儿在完成学习任务中，学会利用自己的学习方式进行探索解决，提升幼儿动手操作能力和处理问题的能力，增强幼儿学习成就感，使得幼儿能够以积极态度参与美术教育中，从而有效提升幼儿园美术教育的有效性。

(三)符合现代化教育发展趋势

近几年国家大力倡导教育改革，力求教师在教学中摒弃应试教育中的缺陷，利用素质教育理念组织教学。教师在幼儿园美术教育中培养幼儿创造性时，可以结合幼儿思想认知设计不同教学形式，有序改革创新课堂教学流程和教学重点，确保幼儿园美术教育符合现代化教育发展趋势。

(四)适应幼儿健全发展需求

创造性是一个人成才的关键因素，幼儿要想在今后学习成长中获取个人成就，就需要具有良好的创造素质。再加上幼儿阶段是创造性培养的重要时期，由于幼儿对社会和生活认识程度较低，他们很少受到传统学习思维束缚，当教师在幼儿园美术教育中培养幼儿创造性时，可以引导幼儿在绘画美术作品中，利用自己的语言符合表达个人情感，这样既可以提升学生美术绘画水平，还能促进幼儿创造性培养，适应幼儿健全发展需求。

三、 幼儿园美术教育中存在的问题

(一)教师教学方式较为单一

在调查中发现，过去部分教师在幼儿园美术教育中，仍旧存有应试教育教学理念的问题，习惯将大量的课堂时间用来讲解相关知识点，在幼儿对美术绘画技巧有了基础认识后，教师会给幼儿布置绘画任务，力求幼儿在绘画中巩固所学知识。教学方式较为单一，导致幼儿无法在听课中感受美术课程对自身的影响，降低了幼儿学习美术的积极性。

(二)师生缺乏良好互动交流

以往教师在幼儿园美术教育中，为了在课堂上给学生讲解更多的美术教学知识，基本上很少给学生留有自由探索教学知识的时间，导致师生缺乏良好的互动交流。由于幼儿性格胆怯，在听课中存在学习问题时，无法及时向教师或者其他同学询问，使得幼儿的学习盲点越来越多，教师不能及时掌握幼儿的听课情况，只能结合教学任务讲解教学知识，降低了美术课堂教学的针对性，阻碍了幼儿创造性的培养。

(三)幼儿自主学习能力较差

相比其他阶段学生而言，幼儿刚进入幼儿园，对美术课程了解程度较低，幼儿无法选择合理的学习方式探索教学知识，因此，教师在幼儿园美术教育中为幼儿布置自主学习任务时，部分幼儿不能科学规划探索学习时间，在自主学习中存在较高的盲目性，这样既会影响幼儿课堂学习效率，还会限制幼儿创造性的培养。

(四)缺乏完善教学评价

幼儿自我反思能力较差，他们对个人学习现状缺乏理性认识，在日常学习美术课程时，习惯按照教师对自己的评价分析学习现状。但是目前部分教师在组织幼儿美术教育时，侧重教学知识点讲解，如果幼儿美术绘画作品优秀时，教师会对其进行赞赏性评价，没有从学生的思想品德和进步情况进行系统点评，缺乏完善的教学评价，导致幼儿对自身现阶段的学习情况认识程度较低，从而无法选择合理的学习方式培养创造性。

四、 幼儿园美术教育中培养幼儿创造性的策略

(一)教师改变教学理念和思想

在幼儿园美术教育中，教师起着引导作用，教师的教学理念和思想影响着幼儿创造性培养。为了提高幼儿园美术教育质量，教师在组织教学中应结合新课改教学政策，及时改变自身的教学理念和思想，以幼儿为教学中心，从幼儿角度分析他们的学习需求，注重培养幼儿学习美术的积极性，引导幼儿自主参与美术课程学习中。例如，当教师在幼儿园美术课堂上讲解鸭子的绘画技巧时，教师在备课期间，可以利用现有教学资源分析这节课的教学重难点，分析幼儿在听课中可能会出现的问题，然后结合自身的教学经验进行备课。由于每个幼儿的美术学习能力不同，教师可以制定分层教学理念引导幼儿，对美术学习能力优秀的幼儿，教师可以为这部分幼儿讲解数字和图形的不同画法，这样幼儿可以结合自身绘画需求灵活选择，加强幼儿创造性培养。对美术能力一般的幼儿，教师可以先让幼儿分享自身对鸭子形状和颜色的认知，这样教师可以在幼儿讲解的基础上，给这部分幼儿传授适合他们的鸭子绘画方式，使得幼儿在教师协助下充分发挥自身想象力，有序培养幼儿创造力。对美术学习能力较差的幼儿，教师应结合教材文本适当拓展教学内容，挑选适合幼儿的图文内容进行讲解，降低幼儿学习难度，在幼儿对这节内容有了基础认识后，教师可以为这部分幼儿提出简单的创作主题，逐步培养幼儿的创造性。

(二)利用多媒体培养幼儿观察能力

美术课程与其他课程不同，对幼儿的观察能力要求较高，需要幼儿在听课和创作中详细观察相关事物的绘画步骤、颜色搭配和构图。但是对于幼儿而言，部分幼儿的观察能力较弱，为了提升幼儿创造性，教师在教学中应重视幼儿观察能力培养。现如今国家对幼儿园教学重视程度较高，绝大多数幼儿园都安装了多媒体设备，教师可以利用多媒体中的图画和影视播放功能，为幼儿展示美术绘画作品，这样既能丰富美术课堂教育环境，还能引导幼儿直观、立体地观察景物全貌，为培养幼儿观察能力打下良好的基础。因此，教师在组织幼儿园美术教育中，可以利用多媒体培养幼儿观察能力，告诉幼儿观察事物的方式方法，这样幼儿才能在绘画中，切实感受到不同景物的美妙之处，结合自身对相关景物的理解进行想象创作，从而不断提升幼儿的美术创造性。例如，在“天空是大房子”中，教师可以根据幼儿的认知规律，在网络上挑选适合幼儿的美术图画，图画内容尽量简洁清晰，确保幼儿在观看不同图画中能够对图画内容有基础了解。在教师挑选好图画内容后，可以利用多媒体播放给学生，在播放图画时，教师可以要求幼儿将自己看到的内容记录下来，防止部分幼儿在观看结束后出现遗忘的情况。当图画播放结束后，教师可以在班上挑选不同幼儿进行询问，要求幼儿运用自己语言阐述多媒体播放内容，总结图画上不同景物的形状和颜色。由于幼儿语言组织能力较差，部分幼儿在回答中容易出现语言讲解不精准的问题，教师应在幼儿回答的过程中，及时进行辅助引导，完善幼儿的回答内容，确保其他幼儿在聆听中能够准确理解该幼儿的讲解内容。当幼儿回答结束时，教师可以根据幼儿的回答，分析他们对相关图画内容的了解程度，并结合教学任务给幼儿详细讲解多媒体中的图画素材，告诉幼儿观察天空的技巧，促使幼儿在绘画中能够充分发挥个人想象力，锻炼幼儿的观察能力，使得幼儿学会用绘画表达自己的内心想法，增强幼儿创造性。

(三)采用提问教学，提高师生互动性

对于幼儿而言，由于刚进入幼儿园，对教师和同学比较陌生，部分幼儿在学习中遇到问题时，无法及时向教师和同学请教，这种情形容易对幼儿学习造成不良影响。因此，当教师在幼儿园美术教育中培养幼儿创造性时，可以采用提问教学模式提高师生的互动性，指导幼儿主动与其他同学交流，促使幼儿在相互探讨问题时逐渐解决美术学习中的问题，逐渐培养幼儿的美术创造性。例如，在“自由曲线变鸟”中，教师可以按照幼儿的理解能力设计难度适中的问题，确保全体幼儿在解决问题的过程中，能够有效发挥自身的发散性思维，学会从不同视角思考问题，为提升幼儿美术创造性奠定良好的基础。比如，教师可以问幼儿自由曲线的含义是什么，运用自由曲线变鸟的途径有哪些。由于幼儿对美术课程了解程度较低，仅仅依靠个人学习能力无法有效解决问题，教师可以在问题设计好时，按照学号将全体幼儿分成多个小组，每个小组人数在四名左右。当教师分配好小组后，可以给幼儿留出部分时间，让幼儿结合教师提出的问题在小组中交流讨论，并让幼儿将讨论结果记录下来。因为幼儿探索学习能力较差，教师在幼儿讨论的过程中应走到不同小组进行旁听，并在全体幼儿讨论结束后，让每个小组推选一名幼儿讲解问题答案，如果幼儿出现回答错误的情况时，教师可以结合教材文本中的知识点详细讲解这节内容，给幼儿展示曲线变鸟技巧和注意事项，促使幼儿在听课中能够有效领悟这节教学知识，从而在后期美术创作中学会运用不同曲线绘画各式各样的小鸟，增强幼儿美术创作性。

(四)转换教学阵地，营造个性发展环境

以往教师在幼儿园美术教育中，主要是在课堂上给幼儿讲解相关教学知识，很少带幼儿在校园中开展美术学习。虽然这种教学情形能够促使教学任务顺利完成，但是美术与现实生活脱离，使得幼儿无法将美术学习与现实生活融合起来，限制了幼儿创造性的培养。因此，为了增强幼儿美术创造水平，教师在组织教学中应转换美术教学阵地，为幼儿营造个性发展环境，在天气晴朗时积极带领幼儿在校园中学习，促使幼儿在教师引导下能够结合现实生活场景进行创作，提升幼儿独立绘画能力。例如，在“小水珠的新居”中，教师可以带领幼儿观察校园中花草树木和房屋边沿等景物，这样幼儿在观察中可以形象地了解小水珠的真实形状和颜色。为了校园观察活动有序开展，教师可以将幼儿分成多个队伍，每个队伍通过自荐或者互荐的方式选择一名队长，由队长负责观察每个队伍纪律，并将每个幼儿的学习情况记录下来，防止部分幼儿在室外观察景物时，无法有效集中自身精力进行学习，影响了幼儿美术课堂学习效率。在教师划分好队伍后，要求幼儿在观察中将自己看到水珠形状绘画下来，不对幼儿的观察视角和绘画技巧进行具体要求，只要幼儿能够运用不同线条和颜色展示出自身看到的水珠实景即可，这样可以防止幼儿出现绘画作品相似度高的问题。在全体幼儿绘画结束后，教师可以让每个幼儿相互为其他幼儿的作品打分，在全体幼儿打分完毕时，教师应及时对分数前三的幼儿进行奖励，在班级上讲解这些同学绘画水珠的方式方法，并告诉幼儿这些绘画技巧对美术作品的积极作用，促使其他幼儿在听讲中掌握多种水珠绘画方式。这样今后在绘画水珠时，能够结合不同生活场景选择合适的绘画技巧进行创作，有序提高幼儿的创造性。

(五)完善教学评价激励幼儿表达个人想法

对于幼儿而言，教师和同学的评价内容会直接影响自身心理活动。然而对于美术课程而言，没有明确的是非对错，只要幼儿在绘画中能够运用不同线条和色彩，描绘景物轮廓或者表达自身想法即可。因此，为了培养幼儿创造性，教师在开展幼儿园美术教育时，应尊重幼儿的个人主观想法，不要以成人的审美视角点评幼儿，结合这个阶段幼儿思维发展的实际情况完善教学评价，力求通过多种评价模式激励幼儿表达个人想法，提升幼儿创造性培养。例如，对自信心较差的幼儿，教师应当面赞赏他们的绘画优势，引导他们在班级中讲解自己绘画的美术作品，促使幼儿从内心深处认同自身绘画的美术作品，并在幼儿讲解结束后，结合这部分幼儿绘画实力讲解适合他们的美术绘画方式，使得幼儿在今后开展美术绘画时能够大胆创新以往的绘画思路和技巧，有序培养这部分幼儿的美术创造性。对自信心较强的幼儿，教师可以根据他们以往的绘画实力，总结这部分幼儿的绘画潜能，并为他们制定阶段性学习目标，确保这部分幼儿时刻保持良好的绘画积极性，促使他们在后期完成美术作品时，能够充分发挥自身创造力绘画美术作品，逐步提高这部分幼儿的创造性。此外，幼儿在不同阶段的美术绘画水平不同，教师应根据幼儿的实际表现进行分层点评，对绘画进步速度较快的幼儿，教师应及时给予奖励，并让他们分享自身的学习方式，这样其他幼儿在聆听中可以结合自身学习现状，不断美术学习思路和技巧，全面提升幼儿的美术创造性。对绘画进步速度较慢的幼儿，教师可以询问他们在学习这门课程时是否遇到困难，结合幼儿的绘画实力探寻适合他们的学习模式，告诉这部分幼儿美术课程学习方法，促使幼儿在教师的协助下有序培养自身创造性。另外，教师在点评完幼儿之后，还应为幼儿留出自主发言时间，让幼儿反思自身在近段时间学习美术中存在的问题，这样教师可以根据幼儿的自我反思情况，分析他们对美术课程的学习需求，从而在今后设计美术教学内容时，能够积极改变传统教学中的缺陷，全方位激发幼儿学习美术课程的积极性，为培养幼儿创造性奠定良好的基础。

五、 结语

综上所述，新时期随着教学改革有序实施，国家对幼儿园美术教育质量要求更高，需要教师在传授美术教学知识时，加强幼儿美术创造性培养，能够从多个角度总结教学中存在的问题，系统分析幼儿美术学习需求。结合幼儿美术学习能力设计多种教学策略，在开展教学在积极改变教学理念和思想、利用多媒体培养幼儿观察能力、采用提问教学提高师生互动性、转换教学阵地营造个性发展环境、完善教学评价激励幼儿表达个人想法。通过多种教学方式优化美术课堂教学，指引幼儿自主参与美术学习，促使幼儿在掌握美术教学中有序培养自身的创造性，从而切实提高幼儿园美术教育质量。