高校音乐专业合唱与指挥课程在线教学与实习实践探析

王黎黎

（重庆对外经贸学院 音乐舞蹈学院，重庆 401520）

高校音乐专业中的合唱与指挥课程是一门理论与实践相结合的课程，实习实践的过程是检验同学们对这门课程掌握程度的一个有效手段，学生通过实习实践可以有效促进自身理论与实践水平的结合与提升。信息化发展给合唱与指挥课程的在线开展带来了机遇与挑战，如何利用网络在线教育来保证合唱与指挥课程的顺利开展，值得我们高校合唱指挥教育者探索和思考。

一、开展在线教学的机遇

随着科技的发展，利用网络平台进行学科知识传授已经十分普遍，自媒体的流行，更是让这一现象广泛出现在我们的生活中。此时网络知识传授只是我们课堂外学习的延伸，并非主体。但是随着各项相关政策的颁布与实施，全国课堂教学也出现了新的模式，网络上各层次、各学科的在线教学得到了更蓬勃的发展。其中关于合唱与指挥的在线相关内容也是层出不穷，比如中央歌剧院合唱团女高音歌唱家李岚主讲的“艺术欣赏网课，聆听与感受——浅谈合唱艺术的魅力”讲座以及中国合唱协会网络培训基地中山基地合唱艺术名家网络课等等，各种网络合唱教学活动百花齐放。

高校音乐专业的合唱与指挥课程是一门理论与实践相结合的课程。理论知识可以通过老师在课堂上进行讲解，实践实习的环节就要到校内相关学院、校外相关中小学以及文化团体与企事业单位进行实地排练。但总会有不确定因素导致合唱团排练与实习实践环节无法在线下正常开展，而信息化技术的发展，为我们开展在线教学与实习实践提供了全新的探索机会。在信息化发展的机遇面前，网络上已有的合唱与指挥系列讲座、教研活动、大师班活动的开展，深深地激励着我们，使我们高校合唱指挥教育者不得不思考如何抓住这一机遇，怎样为我们高校音乐专业合唱指挥在线教学的开展献计献策。

二、开展在线教学的挑战

合唱是众多人声合在一起的音乐，是合在一起的多声部音乐，是多条旋律同时或者先后出现的共响音乐。如何让几十人准确无误地同时发声，演唱复调作品时如何跟着指挥的提示保证多条旋律准确无误地进入团队，如何让整个团队发出和谐的美妙声音，这些都是合唱与指挥课程在线开展的挑战。

（一）在线合唱对指挥者听觉的挑战

合唱与指挥课程线上教学的困难首先是对指挥的听力挑战。合唱中音色统一是合唱团的第一追求。我们的听觉分为外听觉与内听觉，通俗来讲就是我们自己听到自己说话的声音，与别人听到我们自己说话的声音是不一样的，导致线上歌声难辨。而合唱成员声音通过网络电波的传送，集体到达指挥耳朵里时，并不是最真实的声音。

合唱强调融合与统一，强调协调与配合。音色是指传统乐器或声音的特性，融合是音调、音高、强度和合唱的节奏一致性。在线下教室中，学生可通过多次练习达到团队声音和谐的要求。然而，在线教育只能基于“云合唱”来完成，比如让每个学生先录制自己的声部，随后所有同学的声音再通过后期制作进行合成。这样依靠的是音响师的编辑和剪辑能力，而不是指挥和演唱人员的真情流露。电子产品独特的声场环境在合唱与指挥课堂中并不是很合适，会导致无法准确分辨音质的情况，从而使教师无法有效解决各声部学生的声音问题。

（二）合唱演唱对指挥手势准确度的挑战

合唱与指挥课程线上教学的困难其次是对指挥手势准确度的挑战，换句话讲就是指挥音乐与被音乐指挥的矛盾。指挥不同于其他的演唱和表演方式，它是通过一系列指令手势将内容间接传递给演奏人员，而不是主动发出声音，比如提醒演唱人员包括句子的呼吸、力度、速度等或者指导明确一些无法定量分析的因素，包括渐慢或是渐快的具体时间。随着演出气氛与音乐情绪的递进，指挥的指挥方式会出现与平时的排练有所不同的临场发挥。但是在线教学会因为网络速度不稳定，信息传递有延迟，或者学生使用的摄像头的分辨率低，看不到命令关键点，同时指挥也不能及时看到演唱人员的表情反馈等限制，让指挥面临很大的挑战。

（三）在线实习实践对学生综合能力的挑战

高校音乐专业合唱与指挥课程还有一个环节是实习与实践。课堂上通过老师的组织指导合唱是实践的一方面，另一方面是学生作为主体，作为一个独立的指挥，完成合唱排练的任务。对教师而言，在线进行合唱排练面临诸多挑战，对教师的自身专业素养要求比平时课堂面对面教学时提高了许多。而学生在声音训练、指挥技巧等诸多专业知识方面都还有待提高，如何顺利开展实习实践活动是对学生综合能力的巨大挑战。

三、合唱与指挥课程在线教学实践探索

高校音乐专业合唱与指挥课程的在线培训平台主要是钉钉、超星、腾讯会议等。课程内容包括合唱发声练习与作品教学、指挥技巧与排练方法、实习实践等。该课程的在线教学实践对培养音乐艺术专业素养，提高学生合唱指挥能力和水平，了解合唱指挥发展脉络，拓展学生的人文知识，提高学生审美水平，培养学生的爱国主义情感以及建立正确的生活观和价值观等方面均有实际意义。

（一）高校音乐专业合唱与指挥课程在线教学设计

合唱与指挥课程在线教学流程首先是利用各APP 成立联系群，发布课程公告，进行在线交流。微信群的建立按班级分类，将班号、姓名、联系方式等相关信息整理成统计表。其次，通过超星平台进行考勤、资源共享、任务分配、作业检查、信息互动、综合评分。教师通过多任务设计来布置作业，并通过日常绩效评估积累数据用于学科测试，还可以通过超星平台引导学生自主学习知识，比如课后按小组进行分组，演唱与指挥课堂上老师布置的合唱作品，上传视频至超星平台，通过同学互评打分，教师检查评价给予课后实践反馈。其中同学的互评打分可以促进同学们相互学习与督促，激发课后实践的主动性。最后，为了及时有效地掌握学生的学习效果，老师可以在线组建课堂直播群，根据准备好的内容进行直播，课前利用连麦功能与学生互动。直播结束后，同学们可以利用视频回放功能来巩固与消化知识难点，比如老师是如何对合唱作品细节进行情绪处理的，以及老师指挥时预备拍的准备、收拍的预示、情绪表达式的手势运用等。在教学过程中，师生可以在全方位互动强化重点、解决难点，保证学与教的有效性。

（二）高校音乐专业合唱与指挥课程学生在线实习实践的设计

高校音乐专业合唱与指挥实习实践是该课程一个非常重要的组成环节，既可以解决大家因特殊原因不能在线下开展活动的客观限制，又具有节约时间、资源丰富、教学内容可反复观看等优势。

首都师范大学美术学院学生会组织的“光荣之歌”网络合唱节线上教学活动引起了广泛关注，此活动由音乐学院本科生同学担任五四合唱线上指导小教员，为我们开启探索合唱与指挥课程在线实习实践提供了很好的借鉴，值得我们学习与思考。合唱团师生经过研究，大胆创新日常训练模式，采取手机网络教学方式完成教学任务，通过腾讯视频会议、钉钉、超星平台等软件，为团队的日常训练营造了良好氛围。其中的具体实施步骤包括：第一，选择合适的网络平台；第二，建立团队大群与分声部建立小组；第三，指挥利用网络平台推荐完整的合唱视频，使团员们对新歌曲有一个完整的把握；第四，指挥分声部录制单声部旋律发送到相对应的小组；第五，团员按照群里的示范音频开展简谱视唱练习；第六，团队回课环节，录制音频上传到小组群；第七，指挥听音频检查作业并提出要求；第八，各声部合体演唱。在这个过程中，无论是业余团队的成员，还是我们的同学小教员，在专业性上都得到了很好的提升，大家在坚持打卡交作业的过程中能够取得非常明显的进步，这种教学方式也得到了实习单位与成员的认同和积极参与。

四、合唱与指挥课程在线开展的反思

（一）巩固学校在线教学硬件软件堡垒

学校要更加重视在线教育，完善保障机制，营造良好的在线教育环境，为推进在线教育模式奠定坚实基础。此外，在教师培训方面，根据在线教育的特点和需求，优化合唱指挥教学团队的构成，提高合唱指挥教师信息化应用水平。

（二）借助在线教学开展深入交流

与传统教学方式相比，在线教育在提升有限的时间和空间水平方面具有显著优势，让师生之间的交流更加轻松快捷。在传统的教学课堂中，教师难以兼顾所有学生，而在线课程中，学生可以针对学习中遇到的具体问题，随时随地寻求老师的指导。语音聊天、视频通话等方式加强了师生间的交流，老师可以及时发现合唱指挥排练过程中出现的问题，并具体地进行指导，提高排练效率。

（三）充实课程内容，吸收新时代元素作品

伟大的时代总会伴随着美好的旋律，比如《天耀中华》《美丽奇迹》《平凡英雄》《追寻》《我们都是追梦人》等优秀歌曲，这些朗朗上口的旋律表达了时代背景下百姓的所思所想，为同舟共济的中华儿女提供了强有力的音乐文化支撑。高校音乐专业合唱与指挥课程在合唱作品中应该增加新时代旋律主题的歌曲，丰富课程内容的同时完成艺术教育与学校德育的巧妙结合。

五、结论

总体而言，在线教育在信息时代显示出巨大优势，成为教育发展的热门方向。在线教育与传统教育有较大差异，学校在转型过程中需要创新文化教育体系，科学合理地调整文化教育内容和教学方式，确保教育质量。高校音乐专业合唱与指挥课程如何乘着网络信息化时代的东风更好发展值得从业者继续探索。