“三全育人”视域下高职农村学生心理健康性别差异及解决路径探究

李沐蕾，邵磊森，张溆平

（1.湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭，411104；2.中南大学，湖南 长沙，410075）

2018年5 月，教育部发布了《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，在“三全育人”体系中，心理育人是重要的组成部分，也是高职院校德育工作和思想政治教育工作的重要内容。[1]高职院校中有70%以上的学生都来自农村。[1]对农村学生开展全面、全程、全方位的心理健康教育，是高职院校心理育人工作的当务之急。

研究显示，高职农村学生的心理健康水平低于城镇学生，并且高职男生和女生的心理健康水平在多个方面存在差异，高职女生在恋爱、人际、就业等方面存在更多心理困惑。[3-6]但目前鲜有研究针对农村学生心理健康状况的性别差异。

本研究以湖南某工科类高职院校为例，调查不同性别农村学生的心理健康状况，以期为落实“心理育人”，做好高职农村学生的心理健康工作提供一定的指导。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

本研究对象为湖南某高职院校2075名大一学生。其中，农村学生1377人，城镇学生698人。农村学生中男生902人，女生475人；独生子女196人，非独生子女1181人。城镇学生中男生439人，女生259人；独生子女233人，非独生子女465人。

（二）研究工具及方法

研究采用中国大学生心理健康筛查量表。该量表由北京师范大学编制[8]，被广泛用于中国大学生的心理普查，具有良好的信效度。量表共96题，分为三级筛查，22个维度，单列5题检查被试前后作答一致性。量表要求被试判断题目描述是否符合自己过去一个月内的实际情况，采用4点计分，从“一点也不像我”到“非常像我”分别计1到4分。各维度题目加和计分，分数越高，代表存在该类心理问题症状或困扰的程度越严重。

（三）调查方式和统计方法

以班级为单位，由辅导员统一组织学生在规定的时间内登录中国大学生心理健康测评系统，完成测试问卷。测评结束后，采用SPSS对数据进行录入和整理，使用卡方检验分析农村学生与城镇学生各级心理问题检出率的差异，并使用独立样本t检验分别检验农村学生与城镇学生、农村男生与城镇男生、农村女生与城镇女生、农村女生与农村男生在量表总分及各指标得分方面的差异。

二、研究结果

（一）量表计分标准及各级心理问题检出率

1.量表筛查指标及各级心理问题判定依据

量表的筛查指标可以分为一级筛查指标、二级筛查指标及三级筛查指标。其中，一级和二级筛查指标为学生心理健康问题筛查的核心，而三级筛查指标主要反映学生心理困扰的来源以及提示可能的潜在心理问题。一级筛查指标包括幻觉等严重精神病性症状、自杀行为与意向2个维度。学生只要满足以下一个标准，就会被判定为一级心理问题：（1）自杀因子4道题中只要有一道题的得分大于或等于3分；（2）自杀指标或幻觉妄想指标得分大于3分。

二级筛查指标包括焦虑、抑郁、偏执、敏感、社交恐惧、躯体化、依赖、敌对攻击、冲动、强迫、网络成瘾、自伤行为、进食问题、睡眠困扰14个维度。学生只要满足以下一个标准，就会被判定为二级心理问题：（1）二级筛查指标中任一指标的得分大于3分；（2）一级筛查指标中任一指标的得分大于或等于2分小于3分。

三级筛查指标包括学校适应困难、人际关系困扰、学业压力、就业压力、恋爱困扰5个维度。学生只要满足以下一个标准，就会被判定为三级心理问题：（1）一级筛查指标中任一指标的得分大于1分小于2分；（2）二级筛查指标中任一指标的得分大于2分小于3分。

2.农村学生与城镇学生的心理健康状况差异分析

1377名农村学生中，共有643人（46.7%）存在心理问题。一级心理问题159人（11.5%），二级心理问题189人（13.7%），三级心理问题295人（21.4%）。698名城镇学生中，共有323人（46.3%）存在心理问题。一级心理问题95人（13.6%），二级心理问题99人（14.2%），三级心理问题129人（18.5%）。卡方检验结果显示，农村学生和城镇学生的各级心理问题检出率差异不显著（χ²=3.659，P=0.301）。

独立样本t检验结果显示，农村学生和城镇学生在量表总得分和一级、二级筛查指标的总分上差异不显著。在三级筛查指标的总分上，农村学生的得分要显著高于城镇学生。此外，农村学生在社交恐惧、学业压力、就业压力三个指标的得分显著高于城镇学生。详见表1。

表1 农村学生和城镇学生的心理健康状况（M±SD）差异

（二）农村男生与城镇男生的心理健康状况差异分析

独立样本t检验结果显示：农村男生的自卑、冲动、人际关系困扰、学业压力、就业压力、社交恐惧、依赖、恋爱困扰各指标的得分，二级筛查指标总分，三级筛查指标总分及量表总分，都显著高于城镇男生。详见表2。

表2 农村男生和城镇男生的心理健康状况(M±SD)差异

（三）农村女生与城镇女生的心理健康状况差异分析

独立样本t检验结果显示：农村女生的幻觉妄想症状、焦虑、偏执、躯体化、依赖、敌对攻击、强迫、自伤行为、进食问题、睡眠困扰各指标的得分，一级筛查指标总分，二级筛查指标总分及量表总分，都显著低于城镇女生。详见表3。

表3 农村女生和城镇女生的心理健康状况(M±SD)差异

（四）不同性别农村学生的心理健康状况差异分析

独立样本t检验结果显示：农村女生的自杀意图、焦虑、抑郁、自卑、敏感、冲动、强迫、进食问题、睡眠困扰、人际关系困扰、学业压力、就业压力各指标得分，二级筛查指标总分，三级筛查指标总分以及量表总分，均显著高于农村男学生。详见表4。

表4 不同性别农村学生的心理健康状况(M±SD)差异

三、结果讨论

（一）农村学生与城镇学生的心理健康状况差异

研究显示，农村学生的三级筛查指标总分高于城镇学生，在社交恐惧、学业压力、就业压力三个维度的得分，显著高于城镇学生。这说明农村学生比城镇学生面临更多心理困扰，潜在的心理问题风险更高，心理困扰主要集中在社交、学业、就业三个方面。

（二）不同性别农村学生与城镇学生的心理健康状况差异

农村男生心理健康总体水平低于城镇男生。和城镇男生相比，农村男生性格更自卑，情绪更不稳定，更缺乏独立性，学业压力和就业压力更大，在人际交往和恋爱过程中也更容易产生困扰。农村女生在量表总分、一级筛查指标总分、二级筛查指标总分以及多个指标的得分低于城镇女生。这可能是因为农村学校的心理健康教育水平比城镇学校低，农村女生比起城镇女生，对自身心理问题和精神疾病的症状更难觉察。[9-10]

（三）农村女生与农村男生的心理健康状况差异

农村女生心理健康总体水平低于农村男生。比起农村男生，农村女生有更强的自杀意图，更焦虑抑郁，自卑心理更强，更敏感，情绪更不稳定，更追求完美，在人际关系、学业和就业方面有更多的困扰，更容易表现出睡眠困难、进食困难等症状。

（四）“三全育人”视域下，不同性别农村学生的心理健康教育策略探究

“三全育人”的育人要求及十大育人体系，为我们提供了指引。[11]首先是组织育人，高职院校应建立整体的优化体系，让各方面的心理育人工作有机联系起来。其余育人路径如下：

1.实践育人、科研育人——推进教学改革，培育心理自信。

育人应先育心。在对高职农村男生进行心理教育的过程中，应当深化教学改革，开展教学研究，增加实践课占心理课总课时的比重，将创新创业教育融入心理课之中。让学生在实践中逐步培育自信，树立乐观心态，激发出最大潜能。

2.网络育人、课程育人——搭建线上课程，开展个性教学。

应加强网络心理课程平台的建设。针对不同性别、不同生源地的学生心理状况的差异，开设相应选修课程。此外，可以网上开展“夸夸群”、“心理健康微视频大赛”等活动，引导学生树立健康心理观念。

3.文化育人、服务育人——传授人际技巧，营造良好氛围。

农村学生易产生人际交往困扰，是因为他们没有掌握合适的社交技巧。我们在对农村学生的心理健康教育中，应以社交技巧作为教学重点，采用情境式教学方法，让学生活学活用。此外，可以通过心理讲座、心理读书会等活动，为农村学生营造良好的文化氛围。

4.管理育人、资助育人——关注女生群体，传递阳光理念。

高校应加大对农村女生的关注，帮学生树立正确的精神卫生观念，让学生学会判断自身心理健康状况，树立求助意识。另外，高校还应加强对农村女生的就业服务，如设立“农村女生就业专用通道”等。对于家庭特殊的农村女生，学校应该对其定期帮扶，给予全方面支持。