《高分子材料成型加工》课程思政探索与思考*

张 舰，郝和群，郝成伟

(1 皖西学院材料与化工学院，安徽 六安 237012；2 皖西学院教务处，安徽 六安 237012)

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。在专业课程的教学中进行课程思政，既是对教书育人的教学本质的回归，更是对党领导下的高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本性问题的回应。高校专业课教师肩负教书、育人的双重任务，要在专业课教学过程中，努力挖掘课程教学的思政元素，积极探索实施的路径，让学生在专业知识掌握的同时，潜移默化地接受思想教育，不断提高为人民服务的本领和意识[2-3]。

《高分子材料成型加工》是高分子材料与工程专业的核心课程，也是材料类专业重要的专业选修课程。充分发掘课程中蕴含的思想政治教育元素，努力实现家国情怀、职业道德、科技伦理、工匠精神、中华民族传统文化教育等思想政治教育和德育工作的相关要求与专业教学内容及知识点有效结合，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现教书育人目的。

1 本课程开展课程思政的优势

高分子学科创立于上世纪三四十年代，经过近百年来的飞速发展，现如今高分子材料制品不仅能满足我们日常生活对布衣食住行越来越高的需求，更有力地支撑着高新科技的发展，成为现代工农业生产中重要的物质基础。在这高速发展的过程中，凝聚着无数中外科学家聪明才智与不懈努力，高分子科学以及高分子材料加工领域的发展沉淀众多经验和智慧，这些为有效地开展课程思政提供了大量的思政资源[4-5]。在教学过程中，可以将课程基础理论、技术理论和大量的科学家、生产实践工程技术人员的具体实例联系起来，发展成为思政元素，将思政教育融合于课堂教学，从而进行有效思政教育。如可以在讲授高分子挤出成型时，将我国高强高模聚乙烯纤维的研发过程引进课堂教学，对学生进行创新意识、耐挫能力和工匠精神等方面的思想政治教育。高分子材料发展的同时，也带来了资源与环境的问题。例如在高分子材料学以及添加剂的章节部分，适当拓展到石油资源的枯竭以及绿色高分子材料的研发、微塑料的全球循环以及对生物圈的污染、塑化剂的合理使用等，对学生进行职业道德、科学伦理以及使命担当等多方面的思想政治教育。

2 课程思政的内容安排

本课程要求学生能够掌握聚合物材料学、配方设计、高分子材料的混合制备以及各种典型的高分子材料成型加工及工艺控制等。另外，在实际的教学过程中，也会时刻关注着高分子材料加工的最新研究成果，结合生产实际对加工理论的研究成果应用情况进行分析和讨论，为学生毕业后从事高分子材料制品的设计、成型、加工方法选用及工艺条件的选择打下较坚实的基础。在相关章节可以引入思政元素，具体的教学安排以及课程思政的融入点如表1所示。

表1 课程的教学内容与课程思政的融入点Table 1 Teaching contents and integration points of ideological and political education

3 课程思政的几点思考

3.1 加强政治理论学习，提高教师政治理论修养

全面推进课程思政建设，教师是关键。开展课程思政的意识及能力是决定课程思政能够取得实效的重要因素。如何发掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素并将其“以润物细无声”的方式有效融入课堂教学各个环节，是对每一位专业课教师提出的现实问题。与思想政治伦理课教师相比，专业课教师没有经历过专门、系统的政治理论教学的培训。所以，专业课教师要花大气力进行相关政治理论学习，学习党的基本知识和基本理论，学习总书记重要讲话内容，始终与党中央保持高度一致，让专业课与政治理论课同向同行，在专业课堂教学中渗透正确的政治观点、积极健康的人生态度。

3.2 加强专业知识学习，提高教师课程驾驭能力

学高为师，作为专业课教师，要有渊博的专业知识和扎实的教学基本功，要能够对所教学的内容精准把握，并能从整体上贯通课程内容，教学过程才能纲举目张，教学才能取得事半功倍的效果，传递给学生理论知识，培养学科的专业能力。对于规模较小的新建本科，专业课程的教学团队相对比较薄弱，很多专业课程的教学都是由个别老师独立完成，本单位内缺少有效的课程教学沟通和交流。所以，合理利用网上教学资源和参加校外教学研讨是提高教学水平的重要手段。现在网上教学资源很多，例如，慕课中国、学堂在线、中国大学MOOC等教学平台上有很多优质教学资源，教师可以通过观摩学习，博采众长并加以内化，可不断提高教学水平。另外，专业课教师要从事与教学相关的科学研究工作，这样才能在教学过程中做到“言之有物”，避免空对空的说教。

3.3 探索新的教学模式，落实课程思政教学任务

在课程教学过程中，除了使用传统的课堂讲授教学模式以外，可尝试使用分组合作、问题导向以及参与学科竞赛等模式，落实课程思政教学任务。在做高分子材料加工实训过程中，给每个同学分配不同的任务。比如做聚合物材料改性的设计实验时，让有的同学负责选择聚合物本体材料，有的同学负责选择增塑剂、稳定剂等各种添加剂，有的同学负责混合的工艺，还有的同学负责材料最终性能的测试，从而让他们知道团队合作的重要性，培养合作精神。另外还可组织学生积极参加如“中国大学生高分子材料创新创业大赛”等国内赛事，通过参赛充分调动学生的学习积极性，激发学生追求科学的兴趣。

4 结 语

《高分子材料成型加工》课程具有课程与学生联系紧密以及课程思政元素多等优势，可在课程的章节教学中融入课程相关思政元素，进行职业道德、科学伦理、工匠精神、使命担当等多方面的思想政治教育。虽然该课程的课程思政教学刚起步，还处在探索阶段，但通过提高专业教师的课程思政意识、专业能力、不断优化教学模式，一定会在传授专业知识的同时，提高学生的思想觉悟，培养出社会主义合格的建设者和接班人。